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摘要：在小學音樂教學過程中，合唱教學是必不可少的一部分，合唱對小學生音感的培養有著極為重要的作用，同時，對小學生的能力也有著極高的要求。本文從不同的角度對如何在小學音樂教學中高效開展合唱教學進行了研究。
關鍵詞：小學音樂；合唱教學；實踐
引言
小學音樂教學中的合唱教學是藝術教育的一個重要范疇，對培養小學生音感和團隊意識有著至關重要的作用，因此，在教學時，教師應提高對合唱教學的重視程度。
一、小學音樂課堂中合唱教學的意義
小學生正處在接受新知識能力最強的階段，他們對新知識有著強烈的好奇心和求知欲，因此，在小學階段培養學生的合唱能力，既能幫助他們提高音感，也能為他們后期的合唱訓練打下堅實的基礎。合作既是時代的要求，也是一個人在社會中成長、立足和發展的必要前提。對小學生進行合唱教學，不僅能培養他們良好的音感，還能讓他們意識到合作精神對自己學習和生活的重要性。因此，教師要充分利用身邊的教學資源，為小學生營造良好的學習環境，幫助他們打下扎實的合唱基礎[1]。
二、小學音樂課堂中合唱教學的現狀
（一）學生在合唱學習中參與度不高
由于受傳統音樂課堂的影響，小學生的主動性并不高，也有部分學生存在害羞的心理，因此，他們在小學音樂課堂合唱教學過程中的參與度并不高，這對于小學音樂課堂合唱教學有著極為不利的影響。除此之外，部分學生在學習和訓練的過程中經常缺席，這使合唱團隊難以進行集體訓練。在這種情況下，教師的合唱教學是很難進行的，學生也無法在有限的時間內學習到相應的知識，同時更無法提升能力和形成音感。因此，在合唱教學過程中，教師要注重培養小學生的積極性和主動性，讓他們愿意參與到整個教學過程中來。
（二）教師的教學方法單一
在現階段的小學合唱教學過程中，部分教師的教學形式和內容總是跟著專業的合唱團隊走，從而忽視了小學生本身的學習特點，過分追求形式以及場面的宏大，遠遠背離了小學音樂合唱教學的初衷。除此之外，教師在對小學生進行合唱教學的過程中，過度重視其音準、音色、音量及情感運用的教學，卻忽視了對他們興趣的激發，這使整個學習過程非?？菰?、無味，學生漸漸也就失去了對小學音樂合唱知識學習的興趣，當然培養小學生的合作精神也就無從談起。從表面上看，這種單一的教學方式能對小學生進行硬性教學，卻很難激發小學生的學習興趣，也無法達到對他們進行合唱教學的目的，更無法從根本上培養小學生的基本素養[2]。
三、小學音樂課堂中合唱教學的實踐
（一）引導學生進行聆聽，深度感受多種風格合唱的內涵
不同音樂的背后蘊藏的其實是不同作曲者內心的情感變化，不同風格的作曲家在譜曲的過程中，會將自己的內心世界巧妙地融入相應的音樂中，每一個樂符都是他們內心世界的折射。同時，不同的合唱團隊在進行演唱的過程中，也會因環境和心情的不同而展現出不同的情感。因此，在小學音樂合唱教學過程中，教師要帶領學生對不同風格的合唱進行深度的聆聽，讓他們感受不同合唱所蘊藏的不同情感，促使他們更加深入地感受音樂合唱中蘊藏的獨特魅力。在對小學生進行合唱知識的教學時，教師可以選擇不同的合唱風格，讓學生聆聽和欣賞。例如，教師可以帶領學生觀看《黃河大合唱》的合唱視頻，讓學生觀察演唱團隊成員的氣勢和面部表情，讓他們感受合唱團隊在演唱過程中的莊嚴與肅穆。同時，教師也可以引導學生感受樂曲中蘊藏的激情和自豪感。除此之外，教師也可以讓學生聆聽《感恩的心》，在聆聽的過程中感受人間的溫情。通過這樣的聆聽教學，學生能感受到合唱中蘊藏的獨特魅力，能幫助他們深入地體會不同合唱曲目的內涵，也能促進他們更加高效地進行合唱知識的學習。
（二）組織開展合唱競賽，激發小學生對合唱學習的興趣
與其他年齡階段的學生相比，小學生具有較強的好勝心和上進心，因此，在對小學生進行音樂合唱教學的過程中，教師可以充分利用小學生的這些特點，開展一些合唱競賽，讓學生能夠在競賽的過程中不斷提高自身的合唱能力。在這個過程中，學生也能發現并學習其他學生的優點，不斷地對自身進行完善。同時，教師能充分了解每位學生在合唱技巧方面存在的問題和不足，并根據這些問題和不足對學生進行有針對性的教學[3]。在組織合唱競賽的過程中，教師可以選取一些學生普遍比較喜歡的音樂，組織他們組成不同的合唱團隊，進行練習并參與競賽。例如，教師可以指定合唱曲目《明天會更好》，讓學生自由進行組隊，并分別指導他們練習。在這個過程中，由于要參加競賽，學生會更加主動地參與練習中，緊跟教師的教學和指導思路進行學習。在競賽過程中，學生能盡情地展示自己的風采，也會充分地暴露自己的問題，為教師的后續教學提供依據。
（三）設置有趣的問題，激發小學生對合唱知識的求知欲
與其他年齡階段的學生相比，小學生更加好動，在課堂中，他們的自制力也不夠強，因此，在合唱教學過程中，他們不可避免地會出現“走神”的現象。同時，過多的合唱知識也會使他們感到枯燥無味，產生厭煩的情緒。為了在最大程度上避免這種現象的出現，教師可以設置一些有趣的問題，對他們進行適當的提問，激發他們合唱學習的興趣以及求知欲。除此之外，在教學過程中，課堂提問是教師與學生進行交流的最佳方式。在這個過程中，學生的思維方式被充分地暴露在教師面前，教師能及時發現他們在學習過程中存在的問題，并給出相應的解決策略。同時，課堂中的提問環節能幫助學生快速區分重點與難點，并引起他們的注意。在小學音樂教學過程中，語言的誘導是十分重要的，設置一些有趣的課堂問題不僅能吸引學生的注意力，激發他們對新知識的求知欲，也能幫助他們快速地抓住每節課的重難點，提高他們合唱學習的效率。因此，教師可以設置一些有趣的問題，引導學生更加高效地進行學習。例如，在合唱教學過程中，教師可以先提出問題：合唱藝術具有哪些特點？合唱分為哪些種類？通過這兩個問題，教師可以更加自然地引入主要教學內容，也能引起學生的注意力，引導學生更加專注地參與課堂教學。除此之外，教師還可以為學生展示某個合唱團的合唱過程，讓學生就該合唱團演唱的過程及其情感的表現進行賞析，引導學生自由發表自己的意見。通過這樣的教學方式，學生能真切地感受到小學音樂合唱課堂的民主性和趣味性，同時，也能更加高效地進行相關知識的學習。
四、結語
總而言之，在小學音樂課堂中對小學生進行合唱相關知識的教學，既能加強小學生對合唱知識的理解，在一定程度上促進小學生形成良好的音感，并具有良好的音樂素養，也能幫助小學生養成良好的合作精神，引導他們意識到合作對自身發展的重要性。但是，在當前的小學音樂合唱教學中也存在諸多弊端，導致部分小學生對合唱學習失去了興趣。因此，教師一定要充分了解每位學生的學習特點，制定更有針對性的教學策略，幫助小學生更加高效地進行合唱相關知識及技能的學習。
[參考文獻]
[1]楊宇.小學班級合唱教學實踐研究[J].當代音樂,2017(20):36-37.
[2]時萍萍.小學音樂合唱教學的現狀及改善措施分析[J].北方音樂,2016,36(23):140.
[3]陳茜.小學音樂班級合唱教學的實踐探析[J].北方音樂,2016,36(14):112-114.
作者:黃鸝 單位:江蘇省啟東市長江小學
