前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的奧爾夫音樂教學法在音樂課堂的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：近些年來，我國的素質教育得到了全面的實施，在小學教育中音樂課程也成了培養學生素質的重要部分。在小學音樂教學中，教師不僅要教授學生各種音樂理論知識，還要積極培養學生的各種音樂技能，以提高學生的音樂素養。奧爾夫教學法作為音樂教學中一種獨特的教育體系，改變了傳統音樂教學的理念，其對學生進行了自然情感的引導，激發了學生在音樂教學中的情感體驗，對音樂教學具有重要價值。因此，教師要重視奧爾夫教學法，積極設計有效的教學策略，以滿足學生音樂素養培養的教學要求，促進小學音樂課堂教學的有效進行。本文首先對奧爾夫教學法的內涵和重要性進行了簡單的分析，然后重點對奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂上實踐運用的現狀和策略進行了有效的探究，以供大家參考。
關鍵詞：奧爾夫音樂教學法；音樂課堂；實踐運用
引言
奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的實踐運用，不僅有效地實現了對音樂課堂的教學改革，激發了學生參與課堂的積極性，而且也提高了學生的音樂素質和審美能力，提升了學生學習音樂的效率。
一、奧爾夫教學法的內涵
奧爾夫教學法是一種集音樂、語言、動作、舞蹈于一體的音樂教學體系，其中奧爾夫教育理念以“原本性”為自己的教育標識，通過音樂形式的簡潔明快，可以營造出一個輕松有趣的教學環境，從而實現對學生的有效教學[1]。奧爾夫教學法重視學生的主體地位，有效地改變了傳統的教學觀念，它關注學生在音樂教學中的有效發揮，旨在培養學生的綜合素養，提高學生的創造力和審美力。其中，教學理念講究從學生的興趣出發，在實施音樂教學的過程中將音樂作為教學載體，通過各種游戲活動吸引學生的興趣，讓學生可以在音樂氛圍中深入地學習、感受、體會和理解音樂知識。
二、奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂上實踐運用的重要性
（一）有利于培養學生的音樂學習興趣
在音樂教學過程中，學生的學習興趣對教學的效果具有重要作用，由于音樂課程不是考試的必修課，與學生的學習成績無關，很多教師和學生都沒有興趣。而應用奧爾夫音樂教學法，可以有效地改變傳統的音樂形式。例如，教師可以利用趣味性的游戲或者音樂器材進行教學，充分激發學生的學習興趣，使學生將各種音樂語言、舞蹈或者動作進行結合，形成良好的音樂氛圍，從而提高學生的學習積極性，促進音樂課程的有效教學。
（二）有利于實現對學生音樂素養的教學培養
在小學音樂教學中應用奧爾夫音樂教學法時，教師需要將語言、舞蹈、動作等元素有效地結合起來，形成有效的教學情境，這樣不僅有利于通過多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，引導學生進行音樂知識的深入學習，還能夠將各種音樂知識進行總結，以趣味性的形式陶冶學生情操，培養學生的音樂素養。
三、奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂上實踐運用的現狀
（一）在音樂教學中教師的教學能力還有待提高
在小學音樂教學中實施奧爾夫音樂教學法，教師不僅要傳授學生各種音樂理論和技能，還要培養學生的音樂興趣，以促進學生音樂素養的提高。但在實際的教學過程中，部分教師的教學能力還有待提高，小學階段的不少音樂教師都是身兼數職，音樂課程只是其中的一個學科而已，很多教師都對音樂教學不夠重視，即使是一些專業的音樂教師也只是教學生一些理論性的知識，而要將律動、語言、動作、舞蹈等元素進行結合，進而實施課堂教學相當困難，很多教師都沒有這個能力，無法有效應用奧爾夫音樂教學法。
（二）在音樂教學中實際教學活動過于形式化
在現階段的音樂教學中，很多教師在課堂上教授的各種理論知識，都與學生的實際生活相偏離，使學生很難深入理解音樂知識，久而久之，學生就對音樂知識的學習和應用失去了興趣。音樂教師在教學中常常以完成任務為目標，開展的音樂教學活動也過于形式化，不重視對學生的深入引導，容易讓學生對音樂課程產生抵觸心理，打擊了學生學習音樂的積極性；同時，部分教師只重視對學生教學的結果，不關心教學的過程，更不要說實施奧爾夫音樂教學法了。
四、奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂上實踐運用的策略探究
（一）轉變教師觀念，提高教師教學能力
在小學音樂教學中，教師是音樂活動中的主要指導者，對奧爾夫音樂教學法的有效應用，需要教師的積極分析和設計。只有實施有效的教學策略改革，才能實現對學生音樂素養的培養，因此，教師應積極轉變音樂教學觀念，采取各種教學措施，提高自身的教學能力[2]。同時，教師還應以學生為中心，創設各種教學情境，有效地吸引學生的注意力，發揮學生的自主性作用；也可以通過引入各種音樂游戲，活躍課堂教學氣氛，讓學生在游戲的愉快氛圍中學習各種音樂知識，從而提高教學質量，促進學生的全面發展。
（二）營造音樂情境，引導學生深入學習
在音樂教學過程中，教師可以通過營造活躍的音樂情境，激發學生的學習興趣。在音樂課堂上，教師可以將音樂教學的內容與學生的實際生活相結合，形成趣味性的課堂，也可以引導學生進行表演，使學生有效地體會其中包含的情感和思想，從而提高教學的質量[3]。例如，蘇教版小學二年級的《云》這首歌節奏舒展平穩，旋律起伏跌宕，抒情優美，在教學時，教師可以結合歌曲的節奏、旋律、動作等創設有效的情境，利用多媒體技術模擬歌曲中表現的景色，通過視頻、圖片進行課堂展示，然后組織學生進行演唱，形成有效的課堂氛圍，讓學生更好地投入音樂中，感受其中孩子們的真誠和美好。
（三）有效融入游戲，激發學生創造性思維
在小學音樂教學過程中，教師可以引入游戲，激發學生的創造性思維。在傳統的教學中，教師都是以歌唱的方式帶領學生進行訓練，或者在課堂上對學生進行音樂理論知識的教學，而忽視了學生對音樂的情感體驗，導致學生的主體作用沒有得到有效的發揮。因此，教師應改變傳統的教學方法，落實奧爾夫音樂教學法的教學理念。教師可以通過游戲與音樂教學的有效結合，組織學生進行教學活動，以實現對學生的有效教學。例如，在教學蘇教版小學《我的朋友》一曲時，教師可以組織學生進行“找朋友”的游戲，有效提高學生的課堂參與積極性，讓學生唱著歌進行游戲，形成良好的音樂氛圍，從而引導學生深入學習和感受音樂知識，激發學生的創造性思維，提高教學的效果。
五、結語
綜上所述，在小學音樂課堂上運用奧爾夫音樂教學法，教師要重視學生的主體作用，并結合各種音樂要素，營造活躍的課堂氛圍，以提高學生的學習主動性。同時，教師還應實施有效的教學策略，促進學生音樂素質的提高。
[參考文獻]
[1]鄭鑫然,孟瑤.奧爾夫教學法在小學音樂課堂中的實踐研究[J].文化創新比較研究,2018,2(13):167-168.
[2]羅蘭莎.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的運用[J].戲劇之家,2016(13):222.
[3]曾崢.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的實踐運用[J].音樂時空,2014(21):183.
作者:袁玉勇 單位:江蘇省鹽城市第三小學