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摘要：小學音樂活動課是音樂教學的重要內容，在課堂中不僅能夠為學生提供豐富的音樂知識，更能激發學生無限的想象力與創新力。綜觀我國當前小學音樂活動課，在課程的組織與設定過程中仍然存在著諸多問題，不能很好地吸引學生進入到課堂中。針對這樣的教學現狀，需要進一步推動教學工作的發展，為學生的成長創設基礎，最終實現教學的全面發展與完善。
關鍵詞：小學音樂；活動課；學生美育
音樂課程是學生美育的主要承擔者之一，在整個教學體系中占據著獨特而重要的地位。近年來的新課程改革，已經使音樂課的目標方向、教學方法以及人們對音樂課程的重視程度都進一步加強了，在這種情況下，實現當代音樂活動課程的探討，能夠全面推動教學工作的發展，為學生的成長創設基礎，最終實現學生的成長。本文針對當前小學音樂活動課存在的問題進行討論，進而思考如何推進活動課進一步發展的策略。
一、當代小學音樂活動課存在的問題
（一）音樂活動課內容不夠全面
在音樂活動課的設計初衷上，是想進一步拓展學生的音樂視野，培養學生對音樂的感知與互動能力，激發學生的想象力與創造力等。在這樣的情況下，音樂活動課需要為學生提供更為豐富的知識，以及更為奇妙的音樂體驗。綜觀我國當代小學音樂活動課教學，會發現教師在教學思路上還未完全打開，在課程設計還很大的局限于教材中，未能真正開拓視野，在教學上稍顯片面。除此之外，在表達形式上也過于拘謹，活動課往往限制在課堂的桌椅板凳之上，最為突出的也不過是運用多媒體技術進行展示。有時，音樂活動課存在的另一普遍性問題就是重活動輕內容，教師過多的想讓學生去活躍起來、參與進去，而忽視了音樂活動課應當具備的內涵所在。這些都導致音樂活動課比較片面，與教學目標相去甚遠。
（二）音樂活動課學生參與性低
在當前小學音樂活動課中，另一個較為尷尬的情況是學生的參與度低，很難真正的投入進去。造成這種情況的原因是多方面的，首先會受到學生自己的興趣限制，很多學生本身對音樂沒興趣，或者說曾經被教師指出五音不全等問題，都會導致學生對課堂的興趣降低，或者說不敢展示。也有一部分學生天生比較羞澀，而音樂活動會要求學生更多的展示自己，這部分學生的參與度就會相對較低。另一方面，是整個社會大環境的影響，無論是家長還是教師在教學中總是會無意透露出音樂課程并不重要，最終的期末考試也確實沒有音樂課程，由此學生自然的會處于一種輕視的狀態。
（三）教師的專業素質限制
在當前小學音樂活動課發展中，教師自身的素質也會影響著學生。從教師的個人素質而言，活潑開朗，對學生關心愛護的老師會比較受到學生的喜愛，自然會愿意跟著教師進行活動；教師自身專業素養好，能夠巧妙地將教育學、心理學以及音樂專業知識融入其中，很好地管理和組織班級活動，很好地與學生進行溝通，音樂活動課的效果自然會好一些。而教師作為學生學習的引導者、合作者，如果不能全面提高自身的綜合素質，必然會影響教學效果，這也是當前影響小學音樂活動課發展的重要因素所在[1]。
二、小學音樂活動課的開展策略思考
（一）教師全面提高自身的綜合素質
作為音樂教師，只有全面提升自身的綜合素質，才能切實的推進課堂的教學的發展。作為一名小學音樂教室，首先要扎實自己的專業知識、熟悉學生的實際情況，恰當的選擇題材作為音樂活動課的主題所在。另外，教師要加緊學習新課標精神，適應新課改要求，推進教學改革的發展。在當前教學改革大趨勢下，很多地方音樂活動課發展不起來的原因還在于教師本身對新課標精神領悟不到位，未能真正認知到改革的意義與方向所在，自身對活動課都有所輕視。做一名會與學生交流的老師，是教師對自我發展改革的要求。
（二）做好課前的準備工作
在開展音樂活動課之前，教師要做好準備工作，將每一個環節進行細化。音樂活動課通常是限制在一節課40分鐘之內的，在這個階段需要完成全部的活動，還要有一個完整的介紹，這就需要教師能夠在課前對各項工作做出準備。例如，在五年級開展針對歌曲《稍息立正站好》的活動課程，需要教師在課前將所需的內容設計好，將歌曲《稍息立正站好》下載好并保證播放，對每一個環節進行推敲，這個過程不是要機械化的將每一個環節都做出設定，而是要在為學生留出足夠的空間之后的整體框架的設定。在課前準備工作的完善之下，能夠更進一步的推進教學工作的發展[2]。
（三）強化活動階段
音樂活動課的活動階段，是課堂的核心與靈魂，此時如何推進活動課程的發展，是教師需要不斷探索與思考的方向。在一定程度上，教師可以嘗試對活動階段進行強化：在內容方面，音樂學科作為一項重要的人文學科、藝術學科，教師可以嘗試與其它學科形成互動，例如在文學作品中的音樂或者是蘊藏在音樂中的文學；英語的字母歌等，這些都可以成為音樂活動課的補充內容。在形式上，音樂活動可以不拘一格，打破班級桌椅的限制，以更為靈活的形式，讓學生去參與其中，嘗試游戲教學，設計幾個巧妙的游戲活動等，這些都是當前小學音樂活動課可以發展延伸的方向。實現課下的延伸，使學生在生活中的音樂世界進行感悟等，這些小的創意能夠將音樂活動課真的上“活”了。
(四）嘗試逐漸的晉級
在小學階段展開音樂活動，要根據學生的年齡特點具體而定。作為小學音樂教師，要時刻關注到孩子的成長情況，適學生的實際情況展開音樂教學工作。對于小學低年級的學生，音樂活動課可以是簡單的動作模仿、載歌載舞等的形式；而進入高一點的年級，可以是一些需要創造性的音樂游戲；到了五六年級，就可以更進一步的嘗試，讓學生去參加校園的表演節目、走出教室甚至走出學校和家長合作完成一些活動等。在我國音樂課程標準中，對音樂課程做出了明確的定義“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課”，根據于此，音樂學科要真正承擔起作為人文學科、作為美育的主要途徑之一的責任，不僅是將音樂知識傳遞給學生，更要讓學生通過音樂的感染更為熱愛生活、熱愛社會，這也是蘊藏在音樂背后的力量，而這些，需要教師在活動課的實踐中帶領學生共同挖掘。
參考文獻
[1]音樂課程與教學論[M].長春:東北師范大學出版社,2006,189-190.
[2]王靜.小學音樂社團活動的現狀調查及對策研究[D].長春:東北師范大學，2013.
作者:李瑞端 單位:吉林省德惠市同太鄉中心小學
