前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語課堂教學簡析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】隨著當前小學教育教學不斷發展，小學英語在整個小學課程教學中也逐漸占據越來越重要的地位，在培養學生英語能力方面具有重要作用。在小學英語教學過程中，為能夠得到更加理想的教學效果，應當對翻轉課堂教學模式進行應用，從而有效提升課堂教學質量及水平，促進學生進一步發展。
【關鍵詞】小學英語;翻轉課堂教學;探究
在當前新課程改革不斷深入開展形勢下，在小學英語課堂教學中，傳統課堂教學模式已經無法滿足實際需求，因而需要對現代化教學模式進行合理應用，而翻轉課堂教學模式就是其中比較重要的一種。所以，在小學英語課堂教學過程中，英語教師應當對翻轉課堂教學模式充分認識，并且對其進行合理應用，從而使小學英語教學能夠得以更好發展，對學生進行更好培養。
1.小學英語教學中應用翻轉課堂教學模式的優勢
首先，翻轉課堂教學模式可使傳統學習流程得以改變。在小學英語傳統教學過程中，通常都是教師先在課堂上進行講解，學生在接受新知識之后在課下實施鞏固訓練，對于不清楚之處單獨請教教師。而在翻轉課堂教學模式中，教師可在課下對基礎知識進行自學，在課堂上主要就是解決疑惑，對相關問題進行深入探討及實踐研究，從而可使課堂教學時間得以充分利用，使學習效率得以充分提升，對學生自主學習能力及探究精神進行較好培養。其次，翻轉課堂教學模式可有效提升課堂教學效率。在翻轉課堂教學模式中，教師可改變以往單純使用課本、教案及習題開展教學工作的情況，主要就是利用多媒體及網絡技術開展教學工作，通常情況下教學視頻均在幾分鐘到十幾分鐘時間，從而保證課程教學內容均能夠被控制在學生注意力較集中時間段內。同時，在課堂教學中所選擇視頻均具備較強針對性，通常都是針對特定問題實行表述，并且教學視頻可反復觀看，使學生能夠更好將相關知識內容掌握，從而使課堂教學效率得以提升[1]。
2.小學英語教學中翻轉課堂教學模式的應用
2.1翻轉課堂教學模式在課前預習中的應用
在小學英語課堂教學過程中，課前預習屬于十分重要的一項內容，在課前預習中為能夠得到良好效果，可對翻轉課堂教學模式進行應用。首先，教師可組織學生觀看相關教學視頻，在課堂教學之前教師應當將相關視頻制作好，然后將視頻分發給學生，使學生能夠大致了解教學內容，使其能夠對教材內容更加熟悉，為師生之間更好互動奠定理想的基礎。其次，在開展課堂教學活動之前，教師應當對學生預習實際情況進行評價，對學生預習實際情況進行更好了解。但是，在實際課堂教學中應當注意的一點就是對于不同教學內容，應當選擇不同的教學策略。
2.2翻轉課堂教學模式在課堂教學中的應用
在小學英語課堂教學過程中，為能夠較好應用翻轉課堂教學模式，十分重要的一個方面就是應當為學生積極分配學習任務，在實際學習中對學生加強指導。在翻轉課堂教學模式中，教師應當注意歸納并總結小學英語教學相關主要內容，積極提取相關有價值信息，并且逐一羅列，從而保證在課堂教學中能夠對學生進行正確引導。同時，在實際課堂教學過程中，教師還應當注意積極發揮學生主體作用，可通過組織課堂活動形式更好展示教學內容，從而使課堂教學能夠得到更加理想的效果。
2.3翻轉課堂教學模式在課后的應用
在小學英語課堂教學之后，教師也可對翻轉課堂教學模式進行應用。首先，教師可組織開展相關課堂評價活動，綜合評價翻轉課堂教學模式實際應用效果，從而更好發現教學中存在的相關問題，并且提出問題解決策略，對翻轉課堂教學模式方式進行改進，從而使該教學模式能夠得以更好應用。其次，英語教師應當積極構建網絡平臺，可將小學英語教學相關視頻向網絡上傳，鼓勵學生積極復習。此外，教師及學生應當對教學內容進行深入探究，積極構建相關知識框架，從而使學生記憶增強，使教學效果得以提升。
3.結語
在當前小學英語課堂教學過程中，翻轉課堂教學模式已經成為應用十分廣泛的一種現代化教學模式，在實際教學中表現出明顯優勢。在實際課堂教學中，英語教師應當充分認識該方法重要性，并且應當在教學各個環節對其進行合理應用，從而進一步提升課堂教學效果，促進小學英語教學更好發展。
參考文獻：
[1]劉明東.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].重慶第二師范學院學報,2017,30(01):89-92.
[2]孫穎.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].佳木斯職業學院學報,2016,(06):315.
[3]徐蘇燕.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].現代中小學教育,2014,30(11):52-57.
作者:木盛春 單位:云南省麗江市玉龍縣石鼓中心校
第二篇:小學英語課堂教學情境教學方式探討
【摘要】由于小學生年紀偏小，愛動且注意力很容易分散，如果無法使用正確的方法進行教學，很可能事倍功半，最終導致學生對英語學習失去信心和興趣。情境教學能夠提供一個讓英語學習更加豐富多彩的方法，改變傳統的灌輸式教學方法，提升學生學習英語的興趣。本文對小學英語教學中的情境教學方法進行了研究，旨在探討如何更好的實施和提升情境教學方法，從而提高英語教學水平。
【關鍵詞】小學英語;課堂教學;情境教學
情境教學能夠為學生提供一個情感體驗的平臺。教師通過各種道具、渲染等方法，創造一個虛擬的環境，學生在其中能夠體驗到具體的而生動的場景，從而加強自身對于學習的切身感受，提升學習興趣。傳統的小學英語教學過程中，較少采用這種情境教學方法，教師通過灌輸性的教學，很難有效提高學生的學習情趣。在一個缺乏樂趣的環境中學習，小學生很容易注意力不集中，最終導致失去英語學習的興趣和信心。本文對如何開展情境教學進行了一定的探討，希望能夠提高英語課堂教學的效果、提高小學生英語學習的樂趣。
1.借助實物，搭建情境，創造形象
利用道具和實物是非常直接有效的創設情境的方法。小學生抽象思維能力受到年齡和經驗的限制，有時無法想象教師所創設的場景，而如果借助實物，將抽象的情境具體化，讓學生直觀地看到實物，能夠更加容易提高學生的融入感和理解程度，便于思考問題和學習知識，增強學生學習知識的欲望。例如，在小學英語學習中的三年級課程中，《Isthisyourpencil?》單元的教學，需要利用實物來教學。由于課程內容中的物品和學生的日常生活聯系緊密，在教學道具的取得上也比較容易，這就能夠提高教學的效率，提高情境教學的可行性。在本課程中主要有pencil、pen、schoolbag等單詞，教師能夠備好實物，與學生進行面對面的教學。
2.借助圖畫，增加趣味
許多時候，借助道具和實物并不能滿足實際的教學需求，當需要無法得到和利用的道具時，就應當利用其他方法來開展情境教學。在當今科技的高速發展下，利用幻燈片等多媒體教學已經成為潮流。在實際教學中，可以通過幻燈片或者圖畫，來創設情境。這種情景教學，帶給了學生很強的畫面感和想象空間，提高了學生的學習興趣。小學生的特點是喜歡具體的而懼怕抽象的，而圖片和繪畫能夠帶給他們更大的興趣，教師也能夠據此來加強授課的效果。例如，在學習《Ilikedog》單元時，教師能夠運用繪畫來加強情境的架構。由于這一單元中小動物比較多，教師可以利用幻燈片播放一些小動物的視頻或者在黑板上畫幾只小動物。并讓小學生參與到小動物的繪畫中來，讓幾個小學生分別畫出幾種動物，然后讓其他同學猜，像lion,elephant,panda,horse等動物，都可以作為繪畫的對象。學生需要運用英文做答，如果只知道中文，還需要讓其他同學翻譯為英文來回答。在這之后，教師能夠繼續引導學生繼續學習，再如通過詢問：“Doyoulikeit？”等問題，讓學生進行深入的思考和說出來，在教學效果上，這種教學方式取得了良好的效果。
3.善用游戲，活躍氣氛
不可否認小學生天性好動，所以教師利用這點，多做活動，善用游戲能夠提高學生學習新知識的效率，同時也是一種有效學習知識的途徑。所以，教師在課程設計上可以盡量突出單元內容主題，進行游戲的嵌入，開拓情境模式，讓學生在游戲中進行學習，在學習中體會快樂，創造較為輕松愉悅的課堂氛圍，學生能夠從中學到很多書本上無法學到的知識，體會到學習中的快樂，從而增強學習英語的興趣。在教學過程中，教師應當始終發揮課程學習的引導作用，而學生是學習中的主體。
4.借助動作與表情，加深學生印象與興趣
動作與表情的引入，使得學生能夠從多方位來體會情境。教師將自身的肢體動作以及面部語言，將故事娓娓道來，不但給學生提供了豐富的想象與刺激，還可以生動活潑的展現了所講述的內容。學生本身是很喜歡新鮮的事物，如果加之以動作與表情，就更能抓牢小學生的心了。例如，在學習《Hobbits》這一單元時，通過動作的利用能夠創設更為有趣的情境。在這一單元中，學習興趣和愛好占據了主要內容。在學習詞匯與語句時，能夠通過情境來加深學生學習的樂趣和效率。首先，教師通過肢體動作將各種單詞的意思表現出來，學生則可以猜。教師可以通過表演一段小舞蹈，然后問學生，WhatamIdoing？學生則能夠表達出：Youaredancing。教師還可以繼續做其他動作，讓學生繼續猜。當這些句式學完之后，教師可以讓學生利用這種句式提問和解答。這種方式能夠提高學生的思考能力，動作情境的學習給了學生更多的樂趣，這也是其能廣泛運用的原因。
5.結束語
情境教學能夠提供一個讓英語學習更加豐富多彩的方法，改變傳統的灌輸式教學方法，提升學生學習英語的興趣。本文通過講述多種運用情境教學的方式，來進行英語課堂教學的探討，對英語教學方法的多樣性和有效性提出了具有一定參考價值的建議。
參考文獻：
[1]徐建鳳.小學英語課堂情境教學研究[J].才智,2017,(19):200.
作者:李榮真 單位:四川幼兒師范高等專科學校初等教育系
第三篇:小學英語課堂趣味化教學模式研究
【摘要】作為學生系統性、規范化英語學習的第一站，小學英語課堂教學的重要性不言而喻，其應當成為培養學生英語興趣的“第一陣地”。在課堂教學中，教師可以采用趣味化教學模式，在寓教于樂的過程中，全面激發學生的求知欲望和學習興趣，讓學生更加喜歡學習英語。
【關鍵詞】小學英語;課堂教學;教學模式;趣味化
在小學英語課堂中，培養小學生的英語學習興趣，既有利于課堂教學的充分展開，也有利于學生之間的交流和溝通。在具體教學中，教師要把“趣味化”作為教學準則，用生活理念構建英語教學大課堂，采用生活化、趣味化的英語教學方式，讓教學與生活融為一體，全面激發學生的學習興趣，真正發揮英語作為一種語言的交流作用。
1.小學英語課堂采用趣味化教學的意義
作為一項實踐活動，課堂教學是否有助于學生的發展，這是衡量課堂教學是否有效的重要標準。對于教學效果的衡量，其核心就是要看學生對于這門課程是否有著學習興趣、是否主動去學習、怎么樣學、會不會學。我們知道，課堂教學的好壞不是教師的個人教學行為決定的，也不是學生的考試成績決定的，而是通過教師與學生在一段時間內的交互行為，學生最終取得了怎樣的進步和成長。就小學英語課程而言，其開設目的就是要幫助學生培養學習興趣、形成初步語感、打好語音語調基礎、靈活運用所學知識進行簡單英語交流，促使學生通過對于英語課程的學習，豐富生活經歷、樹立學習信心、開拓個人視野。就狹義層面而言，學習其實是一件帶有鮮明的感情色彩的事情，學習興趣是促使學生熱愛學習、主動參與學習的前提。因而，在小學英語課堂中采用趣味化教學方式是十分必要的，這可以讓學生對英語學科產生學習、追尋的心理傾向，有助于培養學生的英語學習興趣，促使他們養成良好的英語學習習慣。
2.小學英語課堂中的趣味化教學方法
每一堂課都可以是開展趣味化教學的起點。在實際教學過程中，教師可以充分利用多媒體教學系統，在教材中尋找開展趣味化教學的契機，可以通過開展創新性的趣味問答、學生互動等課堂活動開展趣味化教學，充實小學英語課堂的學習興趣。
2.1利用多媒體系統，塑造鮮活課堂
小學生活潑好動，具有很強的模仿性，在這一學習階段，一些生動、具體、形象的事物更容易引起學生的興趣。而多媒體教學環境所獨有的動畫、圖形、聲音演示模式恰恰契合了這一年齡階段學生的心理需求，可以使學生在英語學習過程中聞其聲、觀其形、臨其境，從而充分調動學生的學習積極性。在課堂教學中采用多媒體輔助教學，可以使抽象、枯燥的學習內容轉化成形象有趣、可視可聽的動感內容，使原本枯燥的知識變得生動有趣，學生在上課的時候更能集中精力聽課，極大地提高了課堂效率。
2.2尋找教材契機，創設趣味性教學情境
對于課堂教學而言，如何導入教材內容，就好比一場電影或者戲劇的序幕，在一開始就要引人入勝，就要最大限度的激發學生的好奇心，使學生產生強烈的求知欲望，而要想完美引導學生進入教材內容，就需要教師充分理解教材的章節設置，從中尋找可以發揮的契機和空間，創設最佳的教學情境。
2.3開展趣味性課堂活動，激發學生學習興趣
練習是提升學生英語學習水平和實際應用水平的基本途徑，因而在課堂教學過程中，教師不能急于上陣講解新的知識點，而是要創設一種互動性的教學情境，充當引導者的角色，讓學生在充分復習過往知識的基礎上，自己提出問題、分析問題。此外，教師還可以通過改編兒童歌謠，開展充滿童真童趣的兒歌教學活動，在提高學生記憶效果的同時，豐富課堂教學內容。例如，當學生學習到用英語介紹自己的家庭成員這一部分時，教師就可以套用兒歌“兩只老虎”的曲子，同時，也可以組織一些喜歡文藝表演的學生戴上頭飾邊表演邊唱，這樣一來，不僅加強了學習英語單詞的趣味性，同時也滲透了教育學生熱愛父母家庭的情感教育，達到了鞏固英語知識，培養學生學習興趣的雙重目的。
3.結語
在小學英語課堂教學中采用趣味化教學模式，可以充分完善學生的“自我意識”，激發他們的學習興趣，讓學生更喜歡學習英語。當然，對于不同的教學內容，應當采用不同的教學模式，沒有哪一種教學模式能夠適用一切教學內容。但無論采用什么教學模式，“以學生為中心”、“以學生學習為中心”這兩點都不應該發生什么改變，我們要注重對于學生綜合能力的發展和完善，讓學生在高效、多元化的課堂教學中，真正成為學習的主人。
作者:毛洪舉 單位:臨沂第四實驗小學
