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摘要
小學英語的學習，是學生學習生涯中的基礎環節，而英語單詞的有效記憶則是小學英語學習過程中的關鍵。學生在小學階段記憶事物快，但記憶不牢固，容易混淆或者遺忘。為了使學生有效記憶單詞，在新的教育教學過程中教師引入了游戲活動，讓學生在游戲中加強對于單詞的記憶。
關鍵詞
小學英語；單詞教學；游戲
“興趣是學生最好的老師。”在英語的教育教學中教師要注意結合學生的性格特點，通過有效手段來提高學生的學習興趣。新課程改革要求在英語教學中，教師要注重培養學生的綜合學習能力，培養學生良好的學習習慣，激發學生的創造力與想象力。英語教學活動中游戲的引入，使得英語課堂更具活力，充滿趣味性。在教師的引導下，學生在游戲中進行英語單詞的記憶，不僅增加了記憶單詞的有效性，還加快了教育教學的進程。
一、游戲從基礎單詞的記憶開始
英語單詞是由26個字母組成，對于字母的發音與書寫必須讓學生全部掌握，這是學習英語單詞的基礎。只有掌握了英語字母，才能夠為日后單詞的拼寫與認讀打下基礎。教師在對學生進行英語教學時要從單詞拼寫開始，培養學生良好的學習習慣。在英語字母的教學中，教師可以通過圖片游戲來提高學生的英語學習興趣。例如，在學習字母時，可以采用彩色英語卡片，給學生視覺上形成沖擊，并吸引學生的注意力，讓學生對于單詞拼寫的學習更順暢。
二、靈活利用游戲進行教學
（一）游戲設計要有目的性
在小學英語單詞教學中通過引入游戲來激發學生的學習積極性，在教學活動開展過程中需注意明確游戲的目的性。例如，在學習表示數字的英語單詞時，我準備了很多數字模具，分別是英文數字和阿拉伯數字，然后拿出任意一個模具，讓學生分別用與模具相反的語言讀出來，提問：“Whatnumberisthis？”學生紛紛舉手回答，最后再公布答案，隨后對回答錯誤的英文數字進行再次教讀，同時對回答正確的學生予以加分表揚，分數最高的學生最終獲得小禮品。這種游戲的教學目的就是讓學生學會英語單詞，加深英漢轉換的記憶，加強口語表達能力。它的目的性很強，學生參與度也很高。
（二）注重教學的新鮮感
任何事物都有一個保質期，小學階段的學生比較喜歡具有新鮮感的事物。游戲在英語教學中的運用，要根據教學內容進行設計，不可重復舊游戲模式，否則時間一長學生就會失去新鮮感，喪失參與教學活動的積極性。因此，將游戲應用到英語教學中時，要注意游戲設計的多樣化與靈活性，把握好課堂教學的氣氛。游戲的設計要簡單且易于操作，可以采取小組形式，也可以是個人競猜或全班一起競猜等，要充分體現課堂教學的新鮮感與多樣化。例如“搶讀單詞”游戲和“你比劃，我來猜”游戲。其中，“搶讀單詞”游戲能夠訓練學生認讀單詞的能力。通過將全班學生分成若干小組，然后將事前準備好的單詞卡片或圖片進行出示，學生們舉手搶答，最先舉手的學生要讀出該單詞并說出其意思，或將圖片上的單詞拼讀出來，讀對說對并且拼對的就給該同學所在的小組加10分，得分最多的組為優勝組；“你比劃，我來猜”游戲可以訓練學生的單詞口語表達和單詞拼寫的能力。即教師隨機從班中選出若干學生，讓學生兩兩進行自由組合。然后一個學生根據教師所給單詞，對該單詞進行肢體與語言描述，另一個同學猜該單詞，并將猜測的單詞說出來并拼寫在黑板上，正確率最高的學生組最終獲得教師準備的小禮物。教師在利用游戲對學生進行英語教學時，要想方設法地讓學生把單詞和生活實物聯系起來，進而模擬真實的環境，使學生可以在生活中找到相應的原形，從而激發學生的想象力，對英語單詞產生自我的認識，加深學生的印象。同時，它可以激發學生的學習興趣，使其主動地在日常生活中對英語單詞進行靈活運用。
三、游戲在英語詞匯教學中運用應注意的問題
（一）開展游戲要明確教學目的
不要只顧讓學生做游戲，而遺忘最初的教學目的。讓學生在愉快活躍的學習氛圍中掌握基本的英語詞匯，把英語單詞與生活聯系在一起，使學生學會靈活運用，進而達到教學目標。
（二）游戲設計注重以學生為本
在設計教學游戲時，需要做到簡單易操作，注重形式多樣化的同時，還要注意游戲的趣味性。此外，游戲時間不宜過長，要根據教學內容加以合理設計，要利于調動學生的學習積極性與主動性。
四、結語
英語單詞的記憶學習顯得乏味枯燥，會使學生喪失學習英語的積極性。但是，教師可以充分利用學生在小學階段貪玩與喜愛游戲的心理，在小學英語教學中適時運用游戲來進行有效的教學，激發學生學習英語的積極性和主動性，培養學生自主學習英語單詞的興趣。本文從游戲應用于基礎單詞的記憶開始、靈活利用游戲進行教學以及游戲在英語詞匯教學中運用應注意的問題等三個方面進行了分析，希望通過本文的分析，能夠對小學英語教育工作者提供教學幫助，進而不斷提高小學英語的教學水平。
作者：沈俊青 單位：江蘇省建湖縣上岡鎮中心小學
參考文獻
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