前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語游戲教學論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：游戲教學小學英語教學運用
一、在小學英語教學中運用游戲教學的重要性
1.增加知識的趣味性，激發小學生學習英語的興趣
小學生正處于低齡的成長階段，活潑開朗、好玩好動、注意力不集中是這個年齡階段孩子的天性。因此，英語教師一定要根據學生自身的特點，選擇他們最易于接受的教學方式。采取游戲教學，會使枯燥的書本知識變得更加有趣，營造輕松愉快的學習氛圍，增加知識的趣味性，更容易激發學生學習英語的興趣，讓學生在玩中學、在學中玩。
2.改善師生關系，增強班級凝聚力
小學生或多或少都會畏懼教師，所以在學習過程中遇到問題的時候，他們不敢向教師請教，更不會把教師當成知心朋友。這就造成了師生之間的情感隔閡，不利于教師開展教學工作。如果運用游戲教學，能活躍課堂氛圍，改變教師平時嚴肅的樣子，有利于拉近教師與學生之間的距離，緩解學生對教師的畏懼心理，改善師生關系，提高課堂教學效率。同時，學生以游戲的方式來學習，有助于增進同學之間的友誼，培養他們的合作精神，增強班級凝聚力。
二、在小學英語教學中運用游戲教學的注意事項
1.教師應做好充足的課前準備
游戲教學并不是毫無規則可言的，它是一種教學方式，教師應做好充足的課前準備，認真對待。首先，教師應在備課時明確教學目標，然后根據教學內容和學生的特點選擇適當的游戲類型。如在教學《Whereismyruler？》時，筆者明確了本課的教學目標是讓學生學會“Whereis……”的新句型，以及本課出現的ball、doll、car等新單詞。然后，筆者把全班學生分成幾個學習小組，用競賽的游戲方式讓學生學習新單詞。教師以提問的方式問學生，小組內的學生可以派代表來回答教師的問題，回答正確的小組加分，回答錯誤的小組則表演與英語有關的節目。最后，師生共同選出得分最多的小組。這樣不僅激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習效率，而且培養了他們的競爭意識。此外，教師在課前應該準備道具。如在教學《Whereismyruler？》時，如果教師準備采取競賽的游戲方式教學，那么就要提前準備好卡片、得分板等道具。
2.教師要注意游戲教學的目的性、創新性和參與性
首先，教師應該明確游戲教學的目的性，根據教學大綱明確學生應該掌握哪些知識，不能因為過于注重游戲教學這種形式，而忽略了教學的內容和目的。如在教學“Whatdayisittoday?”這個句型時，筆者通過設計大量的游戲環節，不僅讓學生掌握了句型，還讓學生掌握了周一至周日這幾個單詞的讀寫。如果學生只會用“1、2、3”等簡單的數字來回答，那么就沒有達到教師設計游戲的目的。其次，教師還應注意游戲的創新性。在選擇游戲方式時，教師必須有新意，不能自始至終使用同一種游戲方式。否則長期下去，學生必定會失去興趣。因此，教師應盡量變換游戲方式，讓學生保持新鮮感，從而更有利于開展教學工作。最后，教師應注意游戲的參與性。游戲是教學方式，讓學生學會知識才是目的。教師的教學面對全班學生，如果教師設計的游戲只能調動一部分學生的參與積極性，那么這個游戲的設計就是不成功的。教師應設計讓全班或者絕大多數學生都能參與的游戲，實現學生與教師、學生與學生之間真正的互動，在活躍課堂教學氣氛的同時，培養學生的合作與競爭意識，改善師生關系。
作者：周春景 單位：江蘇省高郵市文游小學
第二篇：小學英語游戲教學模式初探
1.引入具有創造性的游戲活動
創造性是游戲活動在課堂中展現出生命力的重要元素，所以教師在選擇、設置游戲活動時必須重視其創造性。首先，教師在設計游戲活動時應當融入創新元素，對游戲活動和教材內容的關系進行靈活處理，使靜態的教材知識能夠向生動的游戲活動轉化。比如，在講解代表顏色的單詞時，教師可以引入轉盤游戲。在課前準備一個彩色轉盤，有顏色的一面背對著學生，請同學上講臺轉動轉盤后，要求班內其他學生猜測指針最終指的顏色：“Whatcolourisit?Canyouguess?”在猜測顏色的過程中，學生們都在重復新學的詞匯，達到了加深理解和記憶的目的，使新知識得到了有效的鞏固。再如，講解數字時可以引入“找鄰居”的游戲，將英語寫的數字排列在一起，提問“What’smissing?”通過補齊字母來鞏固知識。其次，教師應當合理選擇開展游戲教學模式的時機，有意識地對課堂節奏與課堂氣氛進行控制和調整，從而按照預定計劃在整節課的適當位置安排游戲活動，從而成功調動并維持學生的學習興趣，使其在課堂開始時興趣濃烈，隨著課堂教學的進行，學習興趣愈發濃烈，課堂教學即將結束時，學習興趣仍然濃厚，進而改善學習效果。最后，教師所設計的教學活動應當具有激發學生創造性的作用。例如，先將一個圓圈畫在黑板上，接著提問學生：“What’sthis?Canyouguess?”鼓勵學生大膽猜測，這種情況下學生就會充分發揮想象能力：“Ithingit’sagrape/anapple...”“Maybeit’sawa⁃termelon/clock...”這種游戲除了能夠促進學生發揮想象力，同時也能有效提高學生的表達能力。
2.引入具有實效性的游戲活動
運用游戲教學模式的目的主要是輔助教學，調動學生的學習積極性和學習興趣，改善教學效果。所以，教師設計的游戲活動應有針對性，使相應的教學目標體現在游戲之中。首先，要設計有競爭性、趣味性的游戲。教師利用游戲活動增強教學的趣味性，使學生在知識學習、技能掌握等訓練活動中能夠積極參與，充分發揮主動學習能力。所以游戲教學模式的主要特征之一就是使學生保持心情愉悅。與此同時，教師應把握好小學生好勝心、好奇心強的特點，安排富有競爭性、新穎的課堂游戲，使學生在比較中學習，共同努力和進步。例如，聽述說描圖、聽辨游戲和其他的比一比、猜一猜、想一想等游戲，ChineseWhisper游戲比賽等，都有助于激發學習興趣，增強學生的學習信心。其次，教師應針對教學內容設計游戲。游戲教學的應用除了能達到創造良好課堂氛圍，使學生積極動手、動腦的目的之外，其根本目的是使學生可以掌握并熟練運用語言，學習語言技能。所以教師需要以不同的教學內容為依據，設計有針對性的教學游戲，讓游戲服務于語言知識的學習。比如，講解完“Whatcanyouseeinthepicture?”后，教師可通過編輯讓圖片瞬時閃動，要求學生記憶相同圖片上編碼不同的圖畫，感覺自己記憶力較好者就能進行搶答，從而加深對新句型的記憶。最后，教師根據同一知識點開展不同游戲活動時，應當合理安排游戲順序，通常是由易到難，方便學生學習。比如，某堂課的目標是學習六種水果名稱，并且開展聽、說、讀、寫全面的鞏固訓練。教師可以先向學生展示這幾種水果的圖片，開展Look,listenandpoint游戲，接著是Look,listenandnumber，之后進行Look,listenandsay，然后再做Look,listenandmatch，將Look,listenandwrite游戲安排在最后，充分鍛煉學生多方面的能力。
3.引入具有多樣性的游戲活動
無論游戲多么具有趣味性和創造性，反復地玩也會逐漸導致學生喪失興趣，所以教師需要不斷對游戲進行翻新，改進舊游戲，設計新游戲，使學生的新鮮感與強烈的好奇心得到滿足。例如，在講解beside、between、be⁃hind、under、on、in等介詞時，可將學生分組，開展“找橡皮”的游戲。教師負責多次改變橡皮的位置，學生則以小組為單位仔細、認真地觀察，從而正確、整齊、快速地說出橡皮的位置。等學生逐漸了解并熟悉該游戲后，教師可轉換角色，自己發號指令，要求學生改變橡皮的位置。如果該游戲已經進行過兩、三次了，教師就需要適當改進，在新一堂課上假裝將橡皮放在貼近文具盒的部位，但其實藏在了手中，然后提問學生：“Whereistheeraser?Pleaseguess.”此時學生紛紛熱情高漲，出現了各種猜測“Ithinkit’sbeside/on/in...thepencil-box.”教師在對游戲方法與形式進行不斷改變的過程中，學生始終能夠對游戲產生新鮮感，而且可以發現新的挑戰，從而持續探索，始終高度集中注意力，這樣學習興趣不但沒有減弱或消失，反而愈加濃烈，進而達到理想的教學效果。
4.總結
綜上所述，在小學英語課堂中運用游戲教學模式展開教學，靈活、恰當地引入與教學內容有關、學生樂于接受且易于參與的游戲活動，并且鼓勵全體學生積極參與，將知識融入游戲之中，能夠使學生在玩中學習，享受英語學習的樂趣，達到寓教于樂的目的。而且游戲教學模式的應用有助于學生形成良好的學習習慣與正確的學習方法，提高其綜合素質。
作者：孫小飛 單位：江蘇省高郵市卸甲鎮八橋實驗小學
第三篇：小學英語教學游戲合理運用實踐探析
一、小學英語教學中游戲教學設計原則
(一)游戲活動的設計應該具有相應的目的性
在小學英語課堂教學中進行游戲教學設計時，英語教師應該充分考慮英語課程的教學重點和其他相關性教學需求，緊緊圍繞教學目的進行游戲設計，增強游戲設計的目的性和針對性，避免出現為了游戲而設計游戲的不良教學現象，對教學質量產生不良影響。例如小學英語教師在向學生講授“meat”“noodles”“fish”等與食品相關的單詞時，教師可以在“讀單詞、說句子”活動教學中，適當的以相關單詞圖片作為教學獎品，增強學生學習積極性。并在最終的教學評價環節，引導學生回顧課堂教學知識點，保證教學游戲活動始終以教學主體的目標為目標，提升游戲教學有效性。小學英語教師在教學實踐中，應該保證無論選用哪種游戲活動或者是無論游戲時間在整體教學時間中占多大比例，都應該根據教學目標來設定教學活動。
(二)游戲教學活動應該具有相應的靈活性
游戲教學的靈活性具體指在教學實踐中，教師應該把握游戲設定的時間、地點和游戲程度，注意所選游戲能夠與整個課堂氛圍相符合，解決課堂教學中的難點。在具體操作中，教師可以在課堂教學的熱身環節、主要教學任務結束環節等，圍繞教學內容主題開展游戲活動，并根據教學需要適當對游戲活動進行合理調整。例如，在向學生講授與四季有關的單詞，如summer、winter時，教師可以根據教學需要適當選用踩地雷教學游戲，組織學生在課堂中自行擺放地雷，將游戲的自主權放置到學生手中，增強游戲的靈活性。這樣，學生不但能夠掌握相應的教學知識點，還能在游戲設計中體會動手實踐的樂趣，有助于培養學生的綜合素質。
二、小學英語教學中對游戲教學的合理應用實踐
(一)應用游戲教學要提升學生口語能力
在小學英語課堂教學實踐中適當引入游戲教學方式，能夠為學生創造相對輕松自由的學習氛圍，擺脫英語學習的生澀感，進而強化學生的英語學習信心，培養學生的英語語言組織能力。例如，在講解Myfriends這一教學主題時，教師就可以創造性的設計《神探柯南》教學游戲，讓學生在游戲教學中提升自身口語能力。教師可以隨機選取幾名學生扮演游戲中的警察，并選取另一部分學生扮演路人，同時播放“老奶奶過馬路被撞，但肇事者逃逸”的教學課件，然后請“路人”配合“警察”調查，描述肇事者外貌，并與警察進行溝通。這樣，學生在應用英語進行游戲交流的過程中，不但有效鞏固了本教學專題的英語知識點，還真正提升了學生的英語口語能力，有助于強化學生英語素質。
(二)利用游戲教學開發非智力因素
蘇霍姆林斯基明確指出學生具有特殊的情感特點，認為其正處于認知年齡階段，學生的智力條件并不是影響教師教學效率的主要因素，學生的學習效果還與學生的學習態度、動力等與情感相關的因素緊密相連。在小學英語教學中，利用游戲教學能夠激發學生學習的熱情，例如:教師在英語課堂上，可以將學生分為幾個小組，要求學生通過小組合作學習英語知識，并且安排各個小組之間進行英語競賽，學生在競賽過程中，不僅能夠養成團隊合作的良好品質，還能夠獲得學習成就感，在心理上得到巨大的滿足，提升學習英語知識的興趣。在此過程中，教師不僅能夠通過游戲教學調動學生學習積極性，還可以幫助學生樹立自信心，使學生的非智力因素得到開發，在此基礎上，游戲教學的實施還能改善師生關系，有效提高教師教學水平，為培養英語人才奠定堅實的基礎。
(三)利用游戲教學突破英語難點
對于一個小學生來說，其在學習的過程中出現問題是正常的，這與其年齡以及心智成熟情況有直接的關系。但是，我們需要對這些發生在學生身上的問題及時加以糾正，因為長期存在的錯誤問題，將會直接降低學生對于知識的掌握程度。但在教學實踐中還應該注意，使用過于嚴厲的方式去糾正學生的錯誤，可能還會導致更為嚴重的錯誤出現。例如，我們在糾正問題的時候語氣不好、動作不好，這些都會給學生的心理造成陰影，進而影響到后期的有效學習，還會傷害學生的自尊心，最終更加無法將精力放在學習上。對于學生來說，其最喜歡的莫過于游戲，這是年齡決定的，也是學生成長中不可或缺的一部分。所以，要求教師將游戲帶入到教學中，通過設置相應的英語游戲，降低英語學習難度，解決英語教學中的重點和難點，減輕學生學習負擔，最終提升教學效果和教學質量。
三、結語
古語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣對于學習的重要性。英語作為一門全球化的語言，想要學好就要從孩子抓起，培養孩子對英語的學習興趣，提高英語學習的效率，希望通過將游戲融入到小學英語的教學當中，能夠對我國小學生的英語學習產生積極的影響。
作者：梁玉潔 單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗萃英學校
