前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語故事教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1國內研究文獻述評
施嘉平提出：故事式教學方法就是注重在教學中運用故事這一文本體裁，將教學內容有機地組織起來進行整體理解，對于學生的語言學習有很多好處。薛蓮花認為故事式教學法是指在教學實施過程中，教師借助針對性的故事來串聯教學過程，從而順利達到和完成教學目標的一種積極性教學方法，它能充分調動學生參與課堂教學活動的積極性，提高學生的英語學習興趣，最終提高課堂教學效率?？梢钥闯?，研究者認為故事教學符合學生的心理年齡特點，能夠激發學生興趣，是有效達成教學目標的手段。
1.2小學英語故事教學的意義研究
盧信瑜認為，故事教學有利于激發興趣、有利于培養語感、有利于合作學習、有利于文化滲透、有利于學科融合。張青，王佳琪認為，故事教學適合小學生的身心特點，故事教學能提高小學生的聽說能力，故事教學能豐富小學生的情感體驗，故事教學能發展小學生的思維能力。周夢瑜還提出了，故事能豐富學生的語言材料，拓展學生的視野。由此可見，小學英語故事在培養學生英語學習興趣，發展學生綜合語言運用能力等方面具有重要作用。
1.3小學英語故事教學的方法研究
國內最有影響力的故事教學法是由廈門大學紀玉華教授所創立的三文治故事英語教學法。有研究者還探討了某種具體的方法在小學英語故事教學中的應用研究。如：運用“銜接與連貫”的手段進行故事教學。張小琴則從教學前、中、后應注意的問題提出了小學中年級英語故事教學策略。針對已有教材，有研究者從授課環節上研究了小學英語故事教學的授課模式。從故事閱讀教學的三個環節“pre-reading”（閱讀前）、“while-reading”（閱讀中）和“post-reading”（閱讀后）進行了詳細分析。還有研究者提出了故事教學的基本模式：設置情境（Contextualizedsetting）；圖片環游（Picture-reading）;故事重復（Story-imitation）；故事表演/復述（Story-retelling）；故事重組/新編/續寫（Newstorymaking）。
1.4小學英語故事教學的問題研究
教師在進行故事教學時會出現一個誤區：過分強調故事課的閱讀功用，只考慮到要在課堂教學活動中設計一系列閱讀理解的活動，而忽略了故事的完整性與趣味性，故事課仿佛成了一種閱讀操練課。范慧生提出故事教學主要存在三方面問題：一是不能從語篇層面理解故事教學的目的和價值；二是對故事教學中培養哪些能力認識不足；三是缺乏有效的、能夠體現語篇理念和特點的故事教學方法。
2文獻梳理的思考與總結
第一，從興趣性上對小學英語故事教學法進行深入研究的不足。只有有效的小學英語故事教學法才能充分激發學生的英語學習興趣。
第二，從故事整體性上討論故事教學法的文獻較少。已有研究大都提取故事教學中的要點加以總結和論述，較為局限、零散，缺乏從整體性上對小學英語故事進行教學策略研究的宏觀透視。
第三，有關小學英語故事教學的具體、可操作性步驟的討論較少,一線教師難以應用到教學實踐中。
第四，從“圖”“文”的角度對小學英語故事教學法進行專門研究的幾乎空白。“圖”“文”是故事教學的內容，也是故事教學的方法。
作者：梁姍姍 單位：四川省成都市雙流縣棠湖小學
