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摘要：近年來，英語繪本受到了教師群體的廣泛關注，越來越多的教師開始利用英語繪本鍛煉學生聽、說、讀、寫的基本能力。經過教學實踐可以得知，使用英語繪本進行教學可以為學生創建一個良好的學習環境，并通過趣味性的教學活動激發學生的學習熱情，緩解學生的學習壓力，幫助學生養成良好的學習習慣。本文結合當前環境下小學英語教學中繪本的使用情況，簡要分析英語繪本在英語教學當中運用的策略和發揮的作用。
關鍵詞：小學英語；英語繪本；教學策略
隨著新課程改革的不斷深入，小學階段的教學理念、教學結構都發生了明顯的變化。在以往的英語教學當中，部分教師采取統一且單一的教學方式，通過讓學生反復抄寫去記憶和學習英語單詞等知識，再加上隨著年級的升高，英語知識的難度以及英語知識的數量會大大增加，致使學生的英語學習難度加大，久而久之，學生就會失去學習英語的耐心和信心。面對這一現狀，筆者認為，作為教師應當認真解讀新課程標準，采取多樣化的教學手段，例如，借助英語繪本活躍教學氛圍，激發學生的學習積極性，從而在傳授學生更多英語知識的同時，培養他們善于觀察、勤于思考、敢于發言的良好習慣，達到一舉兩得、事半功倍的教學效果。
一、繪本教學的含義及優勢
繪本教學是一種階段性的教學模式，指教師利用繪本材料，通過講故事或者做游戲等方式來完成教學目標的一種新型教學模式。該教學模式的主要應用范圍是小學，由于小學生的性格特點以及興趣愛好等因素，繪本在課堂教學當中的使用有著不錯的教學效果。繪本就是以圖文并茂的方式，反映兒童生活的一種兒童圖書。雖然繪本不屬于課本的范疇，但它卻在英語教學當中發揮著非常重要的作用。具體來說，英語繪本教學的優勢體現在以下幾個方面。第一，激發學生的閱讀學習興趣。一般來說，繪本當中的圖畫和文字共同構成了一個完整的故事，教師可以通過這些圖文并茂的故事引導學生在看圖、聽講的過程中學習知識、發現細節，給學生創設一個自主閱讀、認真學習的環境，讓他們可以大膽地想象或發言，激發他們的閱讀興趣。第二，促使學生形成良好的閱讀習慣。相較于傳統的英語教學而言，結合英語繪本，教師可以根據教學內容以及繪本中的故事提出一些具有意義和藝術性的問題，引導學生主動思考故事情節的發展和延伸，從而鍛煉他們的發散性思維，幫助他們形成良好的閱讀習慣。第三，培養學生的想象力，激發學生的創造性思維。相較于傳統的英語課本而言，英語繪本的內容更加豐富，留給學生自主想象的空間也更加充足。所以，教師可以結合多種教學手段幫助學生感知學習材料。例如，通過多媒體動畫或者游戲教學等方式，促使學生體驗繪本故事的豐富情感，并引導他們創編新的動畫故事，從而激發他們的創新思維，充分發揮他們的想象力和理解能力。
二、在英語教學中使用英語繪本面臨的問題
隨著新課程改革的不斷推進，英語繪本被越來越多地應用到小學英語教學當中，成為了一種效率較高的教學模式。根據教學實踐效果來看，利用繪本教學可以明顯提高學生的學習能力、語言能力，并有效促進學生思維能力的發展。但是，結合目前英語教學中對繪本的使用情況，以及學生的實際表現來看，英語繪本在英語教學當中的使用依然存在以下問題。
（一）教學目標較為功利化
英語繪本中的圖畫十分精美，語言也比較干練，故事也十分有趣，結合豐富的繪本內容，可以有效激發學生的學習興趣。但是，在實際的繪本教學過程中，一些教師會設計一些比較復雜的專項識字訓練或朗讀訓練，給學生布置固定的學習任務，如解決故事中出現的陌生單詞，或者爭取朗讀每一個單詞等。這樣雖然可以讓學生在短時間內掌握重難點知識，但是學習任務較重，繪本中的圖畫和故事會失去原有的趣味性和吸引力，久而久之，學生的好奇心就會消失，最終影響他們思維能力的發展。
（二）教學方式較為單調
繪本教學是一種近年來比較熱門的教學模式，由于該教學模式非常注重學生的個性化發展和思維發展，所以大放異彩，并且受到了廣大師生的一致好評。不過，也有很多教師反映，繪本教學的最終效果并不理想，究其原因，主要是因為教師所采取的教學方式較為單調。例如，有的教師會在學生閱讀學習繪本的過程中，向學生提出類似于“通過閱讀書中的故事你知道了什么？”“學習完這個故事后，你懂得了什么道理？”的問題，這些問題雖然可以激發學生的閱讀積極性，引導學生認真思考，但長期采用這一種教學方式，反而會導致學生出現審美疲勞，最終使得他們的學習熱情不斷下降，甚至出現一些不良情緒。
（三）對英語繪本不夠重視
受傳統教學理念的影響，部分教師依然會將課本作為教學的重心。所以，在繪本教學當中，一些教師會本著“英語繪本只是一種課外讀物”的理念，將繪本中的故事單純地講給學生聽，或者讓學生自主瀏覽繪本中的內容，很少向學生提問，也幾乎不引導學生去質疑和思考。這樣一來，學生的思維能力發展就會受到限制，不但難以向學生傳授更多的知識，還會浪費教學時間，導致教學效率低下。
三、在英語教學中應用英語繪本的策略
（一）精選繪本內容，豐富繪本題材
在利用繪本進行教學的過程中，教師要充分考慮到各種繪本內容對于教學效果帶來的影響。實際上，英語繪本的內容和英語課本的內容大同小異，其教學目標也大致相同，只是英語繪本的畫面更加豐富，更容易引起學生的學習興趣。所以，教師要根據當前階段的教學目標，以及小學生的性格特點、年齡結構等因素，選擇一些色彩比較豐富，內容比較充實的英語繪本，從而有效提高學生的學習積極性。例如，在教學“Myclothes”這一課時，教師要精心選擇繪本內容，確保學生對所學知識產生濃厚的興趣。那么，教師可以從以下三個方面進行考慮。第一，教學方向。這一課的教學目標是讓學生掌握clothes,pants,skirt等單詞以及“Ilike……”用來表達喜好的句型，并促使學生建立樸素、大方的審美觀，養成及時整理個人衣物、注重個人衛生的良好習慣。所以，教師就要以此為標準，選擇同時包含英語知識和德育內容的英語繪本。第二，學生的興趣愛好以及實際生活經驗。繪本教學要以學生為主體，所以在選擇繪本時，教師要根據平時對學生的觀察，以及和學生平時的交流情況選擇合適的繪本。例如，教師可以根據學生平時的穿衣習慣判斷出他們各自喜歡的顏色，然后以此為基礎選擇出優質的英語繪本。第三，年齡因素。由于不同年齡段學生的知識需求和情感需求有所不同，所以教師要根據學生的實際發展需求來選擇合適的繪本。雖然小學期間學生的興趣愛好和性格特點不會發生特別明顯的變化，但是受到外界因素的影響，他們的認知能力和對待英語學習的態度會隨著年齡的增加而或多或少地發生一些變化，作為教師要善于發現并總結這些變化，從而選擇更為優質的繪本。
（二）采取多元化的教學手段，活躍課堂氛圍
教學形式單一是英語教學中的一個問題。以繪本教學為例，很多教師在進行繪本教學時，都會選擇一種比較固定的教學方式，如通過講故事的形式讓學生了解繪本的內容，或者引導學生自主閱讀繪本故事，然后自己總結出繪本故事的內容。這樣的教學方式雖然可以順利地完成教學目標，但是隨著時間的發展，學生就會產生審美疲勞，進而逐漸失去學習英語知識的好奇心和耐心。對此，教師要采取多元化的教學手段，集合多種先進的教學方式提升課堂的趣味性，從而達到活躍課堂氛圍、提高學生學習熱情的效果。例如，在教學“Whattimeisit?”這一課時，教師可以通過游戲教學的方式吸引學生的注意力。首先，教師帶領學生一起學習本節課的陌生字詞和重要句型等基礎知識，以及繪本上講述的故事等，確保學生可以順利地閱讀課文中的對話，并大致了解繪本故事的內容；其次，教師給學生布置任務，讓每一個學生在紙上畫出一個簡單的鐘表，并按照規律用時針和分鐘隨意畫出一個時間。在學生完成這一任務后，教師將學生的作品收集到一起，并向學生講明基本的游戲規則；最后，教師隨機抽出一張作品，通過多媒體將其投影到大屏幕上，并向學生提出問題：“Whattimeisit?Areyouhungry?”讓他們舉手搶答。當學生準確回答后，教師再隨機挑出下一張，以此類推，當學生回答錯誤時，教師再讓其他學生回答，直到答對為止。當然，為了提高學生的參與積極性，教師還可以適當設置一些獎勵，如答對問題最多的學生可以獲得一個精美的筆記本等。再如，在教學“Shopping”這一課時，教師可以通過角色扮演的方式開展繪本教學。首先，教師選擇一個具有超市購物情境的繪本，結合課本內容帶領學生一起學習本節課的單詞、短語、句型等基礎知識，讓學生大致了解繪本故事的內容。然后，教師分別讓學生扮演顧客、售貨員、理貨員等不同角色，讓他們按照繪本上的故事情節用英語進行交流，并根據自身的興趣愛好，進行不同的對話。為了讓學生深入角色，教師可以在游戲開始前，先利用多媒體設備播放一段超市購物的視頻，讓學生在觀看完以后結合自己對英語單詞和語法的理解，自主設計英語對話內容，進一步發散思維，進而有效提升英語交流能力。
（三）注重教學評價，提高學生的學習效率
教學評價是整個教學過程中不可缺少的一個環節，通過教學評價可以讓學生對自身的學習情況進行了解，并引導他們根據出現的問題做出相應的調整或改變，從而有效提高學習效率。因此，教師要注重教學評價環節，對學生繪本的閱讀學習情況以及課后學習情況進行評價。例如，在教學“Workquietly!”這一課時，課堂上，教師可以根據學生對繪本內容的掌握程度對他們進行口頭評價，指出學習過程中出現的問題，如對重點句型不夠熟悉或者某一詞組的運用方式不準確等，并引導他們改正。當然，在學生表現良好時，教師也要毫不吝嗇地提出表揚，如“你做得很好，將每一個單詞都記住了，繼續加油！”等。而對于學生的課后作業，教師可以寫下一些書面評價，促使學生積極利用英語繪本，從而形成一種良好的學習習慣。
（四）注重課外引導，做好課堂延伸
隨著新課程改革的不斷推進，僅僅依靠課堂教學無法滿足學生的學習需求，即使教學效率再高，但有限的課堂時間和教學資源依然難以達到新課程標準的要求。對此，教師要基于“雙減”政策，在減少學生作業數量的基礎上，引導學生利用閑暇時間閱讀與學習一些和課本、繪本相關的課外書籍，促使他們積累更多的英語知識，并嘗試了解相關的文化或習俗，從而滿足他們的發展需求，促進他們的綜合發展。例如，在教學“Atthefarm”這一課后，教師可以為學生推薦一些和horses、sheep、cows等動物相關的繪本，然后讓他們利用課下的時間進行閱讀學習。當然，考慮到每個學生都有自己的興趣愛好，教師要給學生充分的自主選擇權，確保學生能夠積極且認真的地閱讀每一個故事或者欣賞每一張精美的圖片。最后，為了進一步提高學生的學習效率，或者說檢查學生的學習成果，教師還可以讓學生在閱讀完繪本后，根據自己的理解寫一篇字數合適的小作文，從而有效提高他們的閱讀能力和寫作能力，并培養他們熱愛大自然、熱愛動物、保護動物的良好品德。
四、結語
綜上所述，隨著新課程改革的深入發展，英語繪本逐漸成為了教學中不可缺少的一部分，被廣泛應用在小學英語教學當中。為了進一步提高英語教學水平，作為教師，要根據學校的指導，積極利用英語繪本，通過繪本中豐富、有趣的圖畫和故事，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到學習活動中來，幫助他們消化和吸收課堂上所學的知識，有效提高他們的記憶能力和口語水平，為他們將來的全面發展打下堅實的基礎。
作者：董愛國 單位：山東省青島西海岸新區塔山小學
