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【摘要】英語和漢語之間存在著較大的文化差異，因此在學習英語知識的時候，需要相應的語境，在良好的主題語境之下，小學生在學習英語知識的時候也會更加便利和容易。但是當前的小學英語課堂教學對于主題語境的創設并沒有給予足夠重視，因此也沒有在教學實踐中采取相應的方式方法。本文在深入分析小學英語課堂教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了主題語境的創設路徑。
【關鍵詞】小學英語;課堂教學;主題語境;創設路徑
在小學英語教學實踐中，主題語境的創設對于促進小學生更好的理解英語知識，有效發展小學生的英語語言能力，都具有十分積極的作用。以往的課堂教學中，教師對于主題語境的創設并沒有給予過多的關注，而是將主要的精力聚焦在如何提升小學生的考試成績之上，這種教學模式會在很大程度上阻礙小學生英語能力的進步和發展，同時小學生學習的英語知識也不知道該如何進行實際運用，所以為了提升小學英語課堂教學質量，教師就應該在主題語境的創設方面多下功夫，為小學生的英語學習營造良好的語言環境。
一、小學英語課堂教學中主題語境創設的重要性
一直以來，對于教學過程中，教和學之間的關系，很多教師和學生都是比較模糊的，因此導致教學過程基本由教師主導，學生的地位比較被動，在學習過程中也缺乏獨立自主的學習意識，思維模式也大多按照教師的思路，而教師也一直采取傳統的教學模式，這對于教學的發展是非常不利的。隨著教育觀念的更新和發展，在小學英語課堂教學中創設主題語境，有效改變了這種傳統的教學模式，通過主題語境的創設和運用，越來越多的教師更加清晰地認識到了教與學之間的內在聯系，同時也在教學過程中更加準確地找到了自身的角色定位［1］。進而逐漸從之前的教學主導者，轉變為學生學習的引導者和參與者，學生學習的主體地位也在很大程度上得到了加強。學生在學習英語知識的過程中，也得以在合適的語境之下理解實際應用環境，這對于促進小學生英語實際運用能力的提升和發展，將起到十分積極的推動作用，也為教學質量的提高奠定了堅實基礎。
二、小學英語課堂教學中主題語境的創設路徑
教學目標是教學實踐中非常關鍵的內容，不管在哪個學科的教學中，教學目標都是教師采取教學活動的主要實施方向，同時也是預期的教學結果，同時也是衡量教學質量高低的重要標準，如果教學目標沒有達成，即使再新穎的教學方式也是無濟于事的［2］。因此可以說，只要首先明確教學目標，教師才能在教學方式選擇、教學流程設計以及教學資源的整合與利用過程中有明確的指導方向。在以往的小學英語教學實踐中，教學目標往往是由教學參考輔助資料決定的，但是由于教學輔助資料的更新較慢，因此跟不上教育發展的速度，這就會導致教學目標不符合學生學習的實際情況，最終出現明顯的滯后現象。所以教師在創設主題語境的時候，一定要注重教學目標的設計和明確，擺脫以往對于教學參考輔助材料的過度依賴，能夠結合學生的實際學習情況，科學創設主題語境，切實提高小學英語課堂教學的導向性。例如，教師在講解這段對話的時候:Hi，Sam．Hi，Bobby．Thisismymother．Goodevening．Thisismyfather．Goodevening．Goodevening．Thisismymother．首先就應該明確教學目標，然后結合教學設計，為小學生創設一個家庭生活的主題語境，然后讓小學生在這樣的語境下進行對話練習，這樣，小學生的語言能力也會得到有效提升，在良好的學習氛圍之中，學生會潛移默化地受到周邊同學和班級氛圍的影響，進而成為學生學習的直接推動力［3］。除此之外，主題語境的創設和教學氛圍的營造并不是一朝一夕就能有良好效果的，這需要經過一個相對漫長的過程，在此過程中，還需要教師和學生共同付出努力，一定不能過于追求教學效果而操之過急，這樣不僅達不到理想的教學效果，反而會影響主題語境的創設質量，給小學英語課堂教學帶來不利影響。綜上所述，在小學英語課堂教學實踐中，教師應該結合實際教學情況，采取科學的方法，為小學生創設一個適合學習和發展的主題語境，讓小學生更好的學習和理解英語知識內容，通過在該語境下的不斷訓練，提高英語綜合運用能力，推動小學英語教學更好發展。
作者:王園園 單位:江蘇省濱海縣八灘鎮中心小學)
