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摘要：教學質量是開展小學英語教學的生命線，只有保證教學質量，學生才能夠高效學習，進而學習到更多知識，而針對教學質量而言所依靠的是高效課堂。構建小學英語高效課堂教學所依靠的是教師的教學手段、教學方法、教學理念、教學技術等等，同時也需要學生的配合，那么如何才能夠充分發揮教師的作用價值，進而構建小學英語高效課堂應成為當前教師普遍探索的一項問題?；诖?，本篇文章將針對小學英語高效課堂教學的構建進行探究。
關鍵詞：小學英語；高效課堂；教學
處于小學階段的英語學習是為今后的英語學習奠定基礎的階段，同時也是培養學生英語學習能力以及英語綜合素質的重要階段。不僅如此，由于處于小學階段的學生正處在發展的初級階段，而小學英語具備抽象性以及邏輯性特點，進而導致學生很難進行英語的學習，這種情況下能夠充分證明小學英語高效課堂教學的重要性。因此，教師應注重針對小學英語高效課堂教學的構建教學策略進行分析，進而有效提高英語課堂教學質量，使得學生能夠更好地進行英語學習。
一、營造良好課堂教學氛圍，提高學生積極主動性
想要構建英語高效課堂教學，那么首先教師要做到的就是營造輕松、愉悅、和諧的課堂教學氛圍，在此種教學氛圍下，不僅十分有利于小學生獲得更好的發展，同時還能夠充分調動學生參與課堂教學的積極性以及主動性，能夠有效提高教學質量以及教學效率。另外，實際上英語學科是一門語言學科，因此在進行英語學習的過程中應注重營造相得益彰的教學氛圍，從而促使學生更加積極主動地投入課堂教學過程中。針對營造良好的課堂教學氛圍而言，首先教師應充分考慮處于小學階段學生的學習特點以及認知特點，分析學生對于英語學科的接受能力，在此基礎上多開展適合小學生的英語學習活動，促使學生在課堂教學過程中更加活躍積極。其次，教師一定要注重充分體現出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，如此能夠激發學生自主進行英語學習的熱情，還能夠使得學生在學習英語的過程中感受到學習的樂趣，充分體現學生主體地位。
二、運用創設情境教學方法，提高學生課堂學習效率
創設情境教學方法是新課程標準改革后所大力倡導的創新型教學方法，在小學英語課堂教學過程中運用創設情境教學法能夠促使學生快速進入到英語學習狀態，大程度提高學生的學習效率，不僅如此，還能夠激發學生的英語學習興趣，進而構建小學英語高效課堂教學。所謂的創設情境教學法就是指教師在課堂教學過程中，在英語教學內容以及教學目標的基礎上，通過一定的情境引導學生進行英語學習，在此基礎上能夠轉變英語知識的抽象性，拉近學生與英語知識之間的關系，促使學生能夠更加輕松地理解英語知識。值得教師注意的是，在運用創設情境教學方法的過程中需要注重以下幾大方面：其一，教師在選擇情境的過程中應盡可能選擇實際生活情境，并且還要盡可能選擇與學生存在密切相關聯系的生活情境，這種情況下情境才能夠真正發揮作用價值，才能夠真正達到吸引學生，促使學生積極主動參與到教學過程中的教學目的。其二，運用創設情境教學法時，教師應盡最大可能運用豐富的教學工具，這種情況下教學情境容易給學生帶來直觀體驗，更加符合學生的發展特點以及認知特點。其三，教師應注重教學情境的趣味性因素，簡單來說，應創設學生感興趣的教學情境，這種情況下能夠達到激發學生學習興趣的實際目的。
三、合理的運用游戲教學法，激發學生英語學習興趣
處于小學學習階段的學生具備好奇心強、活潑好動、喜歡游戲的性格特點，因此在小學英語課堂教學過程中，教師可以通過合理運用游戲教學法來構建小學英語高效課堂教學。所謂的游戲教學法就是指，將課堂教學活動以及游戲緊密聯系在一起，讓學生能夠通過游戲學習英語知識，在學習英語知識的過程中感受到學習的樂趣，這種情況下能夠有效提高小學英語課堂教學質量以及教學效率。但是，教師一定要注重合理運用游戲教學法，只有合理運用游戲教學法才能夠真正構建英語高效課堂教學。首先，教師應注重選擇與學生年齡特點、認知能力相符合的游戲形式，也就是說游戲不能夠太有難度，如若不然學生即不能夠在游戲中學習知識，還會導致學生對于英語學習不感興趣。其次，教師應注重英語教學以及游戲之間所占據的比例，游戲的比例不能太大，這種情況下學生就會陷入游戲當中，不能夠進行英語知識的學習；而教學的比例也不能太大，這種情況下游戲教學法不能夠充分發揮作用價值，針對構建英語高效課堂教學而言，教師應做到將游戲與教學合理結合，通過游戲來輔助教學，應將激發學生學習興趣放在主體地位。最后，教師應根據教學內容以及教學目標選擇游戲，進而確保英語教學能夠有效融入游戲當中。
四、運用小組合作探究教學，給予學生自主發揮空間
所謂的小組合作探究教學就是指，在小學英語課堂教學之前，教師根據教學內容以及教學目標設置學習任務，然后在小學英語課堂教學過程中，將學生科學合理地分成幾個學習小組，下發任務，給予學生自主探究、自主發揮的空間，讓學生在小組的基礎上通過合作以及探究等方式去完成學習任務[1]。小組合作探究學習是構建小學英語高效課堂教學的有效教學手段，運用小組合作探究展開小學英語教學不僅能夠激發學生英語學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性以及主動性，還能夠營造良好學習氛圍，有效提高學生學習效率以及教師教學質量。不僅如此，還能夠培養學生合作能力、探究能力、分析能力、自主學習能力等等，是促使學生獲得更加全面發展的有效教學手段。因此，教師應注重合理有效地運用小組合作探究教學進行小學英語課堂教學。值得注意的是，在運用小組合作探究教學時需要注重以下幾個方面：其一，科學合理分配小組。小組的分配直接決定著小組合作探究教學的有效性，在分配小組的過程中教師應保證小組內學生的英語學習能力以及英語學習成績存在差異，而小組與小組之間學生的英語學習能力以及英語學習成績方面基本一致。其二，學習任務應設置成為探究性學習任務，這種情況下學習任務才更加有效。
五、充分利用現代教育手段，有效提高課堂教學質量
想要構建小學英語高效課堂教學，那么充分并合理地利用現代化教育手段十分重要。運用現代化教育手段能夠將抽象性以及邏輯性較強的英語知識轉變成為直觀性以及生動形象的英語知識，這種情況下能夠加深學生對于英語知識的理解以及印象。不僅如此，現代化教育手段還能夠節約課堂教學時間，提高教師教學效率。具體而言，通過運用現代化教學手段能夠節約教師書寫板書時間，教師就會有更加充足的時間進行知識的講解以及學生的管理。在現今時代背景下，現代化教育手段已經深入到教育領域當中，由于現代化教育手段存在圖文并茂、色彩豐富、內容豐富等等特點，將其運用在小學英語課堂教學中能夠有效激發學生的英語學習興趣，促使學生的注意力更加集中。不僅如此，現代化教育手段還能夠刺激學生的視覺、聽覺以及觸覺等等多種感官，這種情況下能夠有助于學生英語知識的持久記憶。另外，在小學英語課堂教學過程中運用現代化教育手段，還能夠打破空間限制以及時間限制，將課堂教學延伸到課外，這種情況下能夠大程度提高教師教學質量以及教學效率，進而構建英語高效課堂教學。
六、注重提出合理課堂提問，師生互動營造和諧課堂
在小學英語課堂教學過程中，充分發揮學生的主導地位不僅能夠更好地幫助學生進行英語知識的學習，還能夠促使教師以及學生之間的配合更加和諧融洽，這種情況下能夠在一定程度上激發學生英語學習熱情以及英語學習興趣，不僅如此，加強學生與教師之間的互動還能夠促使課堂教學氣氛更加活躍，使得學生的主體地位得以充分呈現，進而有效提高學生學習效率，因此，加強學生與教師之間的互動能夠構建小學英語高效課堂教學[2]。在此基礎上，教師可以通過提出合理課堂提問來加強學生與教師之間的互動，而為了使得提問能夠充分發揮作用價值，教師在進行課堂提問的過程中一定要注重運用開放性問題。在以往小學英語課堂教學過程中，教師都會運用提問的方式進行教學，但是卻并沒有真正達到加強學生與教師之間互動的效果，其主要原因是因為教師所提出的問題是閉合性問題，所謂的閉合性問題就是指這些問題只有一個固定的正確答案。而開放性問題是指這個問題沒有固定正確的答案，很多答案都是正確的。所以開放性問題更有利于加強學生與教師之間的互動。因此，教師應注重運用開放性問題展開課堂提問。
七、靈活安排課堂教學組織，注重合理運用激勵機制
首先，想要構建小學英語高效課堂教學，那么一定要重視充分發揮出學生的主體地位，簡單來說應引導學生自主學習，強調學生自主學習過程，這種情況下能夠有效提高學生學習整體效果。而在這整個過程中教師是課堂教學的組織者、引導者以及參與者，主要是以啟發學生為主[3]。其次，在小學英語課堂教學過程中，教師應重視開展練習。不僅如此，為了能夠構建小學英語高效課堂教學，在開展練習的過程中，教師應運用多種練習形式，其中包括：師生互動練習、生生互動練習，進而激發學生練習興趣，有效提高練習質量。除此之外，想要構建小學英語高效課堂教學，那么教師還應重視合理運用激勵機制。所謂的激勵機制就是指在課堂教學過程中給予學生肯定、表揚以及鼓勵，這對于處在小學階段學生而言能夠起到十分重要的作用價值，能夠有效激發學生英語學習積極性以及主動性，還能夠建立學生英語學習自信心，進而有效提高學生學習效果。
八、結語
總而言之，構建小學英語高效課堂教學，教師一定要注重充分發揮學生的主體地位，進而讓學生樂于進行英語的學習，真正成為英語學習的主人，使得英語課堂教學能夠充滿活力，進而提高學生學習效果，為學生今后進行英語學習奠定良好基礎，使得學生獲得更好的發展。
參考文獻：
[1]孫哲.如何構建小學英語高效課堂[J].中國農村教育，2020（18）：82.
[2]卓麗秀.探索構建小學英語高效課堂的教學策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（6）：294.
[3]婁絹崎.關于小學英語教學高效課堂策略的具體分析[J].才智，2019（29）：95.
作者:李花 單位:甘肅省華亭市東華小學
