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摘要：德育教育作為素質教育內容中的重要部分，對提高學生的整體素質起到重要的作用，為了提高德育教育的教學效率，需要將其與課堂教學相互融合起來，滲透到學生學習生活的每個部分當中。語言是傳承文化，運用英語表達思想就需要考慮到東西方文化的差異，理解在不同語境中所表達出的情感變化。所以語言類學科是進行德育滲透的絕佳突破口。教師要對學生的思想品德、科學文化以及情感教育等方面進行德育滲透，并結合課堂教學的環節，提升德育滲透的效果。
關鍵詞：小學英語；德育滲透；教學策略
德育滲透的黃金時期便是在小學階段，處于這個年齡段的學生的情感世界和價值觀的形成都只是一個雛形，通過良好的引導就能夠讓整體的素質得到穩定且高效地提升，充分利用學生年齡階段的優勢，也是本文進行德育滲透的關鍵。
一、德育滲透小學英語課堂教學的具體模式
德育滲透小學英語課堂教學不能夠盲目地牽強附會，要在科學合理的教學規劃當中有條不紊地進行。想要在英語教學中有效地實施德育滲透，首先就得要對教材進行深度研究，敏銳地抓住可以進行德育滲透的內容，明確教育目的；其次是要結合整體的教學環節進行適當的安排，例如可以選擇開展一些教學活動來體現德育與小學英語課堂教學的融合；最后則是要顧慮周全，細致入微，關注細節的處理，從情感層面、日常生活層面或是文化交流層面進行安排，既要做到寓教于樂，也要讓學生的學習能力得到提升。最后需要注意的是，德育滲透所涵蓋的范圍不僅僅是品德素養等精神層面上的元素，知禮好學、勤勉惜時也同樣是德育的重點，而且在進行德育滲透的時候，最重要的是要抓住要點而不是長篇大論地“指點江山”。小學英語的初始階段便是從日常的問候和交流禮儀開始的，例如“Goodmorning！”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！”“Sorry.”等禮貌用語，都是學生對英語印象最深刻的一部分內容，這也從側面反映了小學階段的德育教育對學生的影響極為深遠。教師要充分利用學生這個年齡段的優勢，讓其在學習過程中既提高了英語學習的素養，也從文明禮貌等方面汲取養分。總而言之，小學英語課堂教學中的德育滲透模式即是結合小學英語的教學內容，確定德育滲透的方向，并結合針對性的教學環節進行德育滲透。
二、促進知行合一的情感教育滲透
學習是全身心共同發展進步的過程，而小學階段的學習就是一塊璞玉，正是雕琢打磨的最佳時期，在教學過程中始終要將培養學生的自主學習能力放在首位。另外對于學生而言，最切合實際的素養莫過于勤勉好學，堅持不懈，要在課堂教學當中體現出學生的這種品質。
（一）以學習動機為突破口，激發學生對英語學習的興趣。學習動機是指學生希望通過學習所能達到的某種既定目標，也是推動學生去進行學習的驅動力。有很多教學在勉勵學生要努力學習的時候都很容易犯的一個錯誤便是只告訴了學生要如何去懸梁刺股，卻忘了告訴他們要如此努力學習的原因和目的，要知道動機產生于需要。這就說明了教師對學生了解的還不夠透徹，想要激發他們的學習動機，培養學習興趣，就必須要了解他們的心理結構、認知結構以及情感結構，只有這樣才能夠采取正確的教學措施。從小學英語的教材編排特點來看，其主要的精神內核也是激發學生對英語的學習興趣，小學階段學生的心理結構的核心要素便是興趣，而興趣也是影響學生學習自覺性和積極性的直接因素。由此可知，教師應當從教學的實際情況出發，應用符合學生的審美、能夠讓他們產生濃厚興趣的教學方式，滿足他們基于年齡段帶來的心理層次的需要。綜合這些條件，增強小學英語課堂教學的互動性和活動性是不錯的選擇，結合這個年齡段學生的好勝心和表現心理，以課堂游戲、知識競賽等教學活動，讓學生的認知結構與情感體驗有機結合，而且通過集體性活動，也能夠對學生進行德育滲透。如采用小組賽的形式進行英語對話比賽，讓學生憑借自己所學的英語知識在不同的語境中與小組成員進行英語對話，以流暢性和內容的優異性為勝出的條件。這樣的活動對學生的學習水平以及團隊的合作默契，提出了極高的要求。通過競賽的形式，滿足了學生的好勝心，也鞏固了學生所學的英語知識，還著重培養了學生要團結合作、良性競爭的集體精神。然而這樣的教學形式只是課堂教學中的一個調劑而已，對于英語學習來說，堅持不懈的毅力是最為重要的，特別是在學習英語的初期，光是要對單詞進行記憶就是學生英語學習當中遇到的最大的困難。因此在教學過程中，教師要幫助引導學生樹立不畏難、不怕苦、堅持不懈的信心，而且還要盡可能地幫助學生尋找更加適合他們自己的記憶方法，讓他們能夠通過自己的努力戰勝困難，將對英語學習的興趣轉化為自覺學習，讓學習的內驅力進入更深層次的發展。
（二）培養良好的學習習慣，端正學習的態度。學習習慣象征著一個人的學習態度，特別是在小學英語當中，良好的英語學習習慣能夠讓學生在往后的學習當中少走一點彎路。因此習慣的培養是教育的重要內容，古今中外歷來如此。小學階段的學生在學習英語的過程中，需要依靠教師的引導和潛移默化的滲透，來掌握英語學習的方法，結合小學生的認知結構，可以簡單地將小學英語學習方式歸類為感性學習，即以情感體驗為主的學習模式，無論是基礎的發音或者是語法學習，都應該遵循這一學習規律，讓學生充分感知英語的內在魅力。另外要對學生的課前、課中以及課后三個階段的學習習慣進行嚴格要求，對于課前的預習要做好檢查、對于課中的學習聽講階段，要確保學生能夠完整地吸收、對于課后的復習要做好成果檢驗工作，要務求做到細致化、全面化。通過對學習的嚴格要求和端正態度，能培養學生認真務實，勤奮好學的良好品質。除此之外還要鼓勵學生在課堂中積極發言，對于不能理解的問題，要勇敢地提問，積極參與到課堂教學當中來。為了提升教學的效果，教師最好是要求學生使用英語來進行提問和發言，養成使用英語進行日常交流的習慣，之后再到書寫規范、發音正確、語法應用靈活等等方面。良好的學習習慣能夠幫助學生在學習中乘風破浪，在整個過程中還能夠讓學生在德育方面有所收獲，將德育滲透進學生日以繼夜的學習生涯當中。
三、教學活動進行德育滲透
德育滲透是以課堂教學為主要渠道的，而不同的教學環節的側重點也是不同的，想要充分利用教學活動來達到德育滲透的效果，就得要考慮到小學英語所體現出來的實踐性和交際性，抓住德育與小學英語課堂教學相互融合的契機。例如在學習Happybirthday這一章節的時候，可以舉辦“說說你的生日愿望”這一教學活動，讓學生使用英語來說自己的生日愿望以及許這個愿望的原因，或者是說一下在以往自己生日的時候，父母是如何幫自己慶祝的。再例如在學習Face這一章節的時候，可以舉辦一場剪紙手工活動，讓學生參照書中的活動設計，用紙剪出人的五官。通過這些教學活動來讓學生使用英語進行交際，這樣的學習活動有助于培養學生關心他人、互助友愛等品質，也能夠培養學生思維上的創造性。這樣的教學方法還能夠消除學生與教師之間的隔閡，小學階段學生在參與這樣的集體活動的時候，會顯得極為活躍，會將教師當作他們的玩伴。對于小學階段的教學，最好的教學方法就是讓學生問，并不覺得自己在學習，而是覺得自己在盡情地玩樂，在快樂中學習成長。總而言之，想要以教學活動作為教育滲透的契機的話，就得要涉及能夠引起學生興趣的語言情境、教學活動的形式等，要符合學生的審美以及心理期待，以學習情趣為主線。貫穿每一個教學的環節。這樣的教學方式，既注重了學生的體驗，又能夠讓學生持續保持對英語的學習熱情。
四、利用關愛對學生進行情感層面的德育滲透
教師是課堂教學的引導者，其自身的世界觀、價值觀乃至言談舉止、教學儀態等都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師要做到嚴于律己，為學生以身作則，展現榜樣的力量，和學生共同進步。在教學當中要多加關愛學生，英語本身就是用來促進交流，達成思想共識的工具，英語課堂教學不只是語言知識的提升，更重要的是師生之間溫馨的情感交流，所以教師在教學中要對學生多一點關愛。首先是要尊重學生，對于學習困難的學生，不能夠直接給他們貼上某某標簽，而是要幫助他們尋找出原因并解決，為學生營造寬松融洽的學習氛圍，也只有這樣自然和諧的氛圍，才能夠讓學生孕育出高尚的道德情操，從而引申到對生活的熱愛。也只有在這樣的環境中，學生才能夠學會如何去與別人進行交際。社會交際能力的早期培養，對于學生的成長來說是極其重要的，只能夠讓他們在往后的生活中可以更加容易地融入各種新環境當中，在適應性方面得到提升。小學階段的學生在情感方面，需要有一個引導者，教師想要做到這一點，就需要取得學生的信任，關愛是能夠促進師生關系和諧的關鍵，更重要的是要將這份關愛融入小學英語課堂教學當中，讓學生能夠在得到良好的學習體驗的同時，也能夠讓自身的學習能力得到提升。
五、結語
綜上所述，德育在小學英語課堂教學中除了潤物無聲的滲透之外，更重要的是張弛有度，點到為止，要敏銳準確地抓住進行德育滲透的契機，充分利用小學英語課堂教學的特點，讓課堂教學變得更加自然和諧，若是牽強附會，則落了下乘，不能體現出德育教育的本質意義。小學階段的學生需要教師來引導他們去塑造正確的價值觀和高尚的道德品質，那么教師本身就得要以身作則，利用榜樣效應來帶動他們。在情感層次也要予以足夠的關愛，讓學生在更好的土壤中茁壯成長。
參考文獻：
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作者:金艷梅 單位:甘肅省瓜州縣柳園學校
