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[摘要]小學英語課程標準強調，在教學過程中教師不僅要對學生完成知識的傳授，還要對學生進行情感、態度、價值觀的教育，適時滲透德育教育。在提高學生語言實際運用能力的同時，要注重鍛煉學生的意志，陶冶學生的情操，增強學生自信心和合作精神。
[關鍵詞]德育教育；有效途徑；合作；自信；習慣
一、小學階段德育教育存在的問題
在大力提倡和推進素質教育的今天，仍有很多學校以成績作為評定學生學習好壞的主要標準，將“素質教育”做成了表面文章，走的是地地道道的形式主義。小學階段德育教育存在的問題具體表現：
1.學校對德育工作的重視程度不夠
現在，很多教師和家長一味地關注書本知識和學生的學習成績，而忽視了對學生的德育教育，致使一些因德育教育缺失的孩子們沒有了正確的人生觀、價值觀，從而喪失了學習的興趣和對知識的渴望，甚至走上歧途。蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫曾說：為了在教學上取得預想的結果,單是指導學生的腦力活動是不夠的,還必須要樹立起掌握知識的志向,即創造學習的誘因。這句話充分說明了德育教育的重要性。
2.教師對德育教育理念了解不全面
傳統教學模式使德育教育在學校教育教學中的地位無法凸顯，教師的職責也趨向單一，重教書輕育人，只傳授課本知識，而忽視了學生品德的培養，不利于正確道德觀念的樹立。究其主要原因是由于教師對德育理念的了解不夠全面，對德育教育在教學中的重要性認識不足，同時，對德育教育的內容與重點沒有深入地研究。教師對德育教育的不重視、理解不到位，導致在教學中的德育滲透也就成了空談。
3.消極的信息影響學生正確的道德觀
小學生正處于身心發展的關鍵時期，容易在外界的影響下形成錯誤的人生觀、世界觀。在當今信息時代背景下，由于缺乏完善的網絡規范體制，各類信息充斥其中，良莠不齊，很難進行分辨。由于小學生年齡小，防范和辨識意識的能力較差，所以，很容易被其中傳達的信息誤導，做出一些違背道德規范的事情。在小學階段，特別是一些特殊學生群體，如留守生、單親家庭、隨遷子女等，這些孩子缺少家庭的溫暖和關愛以及良好的約束，如果學校沒有對學生進行正確引導，讓學生樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，一旦他們被網絡中充斥的不良信息誤導，就會造成人格的墮落，同時,也不利于社會的穩定，增加未成年人犯罪率。因此，加強對小學生正確使用互聯網的引導，幫助小學生樹立網絡文明意識是學校和教師義不容辭的責任。
1.創設教學情境，培養道德意識
作為一名小學英語教師，要把課堂教學作為對學生進行德育教育的基地，充分發揮學科特色，對學生進行積極的德育教育。英語作為外來文化的載體，教育學生學習優秀的國外文化知識，要將德育貫穿始終。教師創設相應的教學情境，注重情感的渲染，讓學生從主觀上感受到德育的魅力，從而積極主動地接受德育教學。課堂作為英語教學的主要陣地，教師要充分利用這一優勢，在小學教學過程中，英語教師通過結合學生的心理結構、情感結構以及認識結構，制定正確的心理策略，循序漸進地滲透德育教育。教師根據課本內容創設適宜的教學情境，激發學生的參與熱情，讓學生在互動中形成正確的道德觀念，通過組織多種多樣的教學活動豐富教學。例如，在學習餐廳禮儀時，教師可以將課堂布置成類似于餐廳的樣子，分別讓學生扮演顧客和服務員，教導學生學會運用敬語詢問顧客的需求，如Situation1：“WhatcanIdoforyou?”顧客也要禮貌地回答問題，同時表達對服務的感謝，以“Thankyou.”作為結束語。通過運用禮貌語言“I'msorry”“Itisnothing”"，在課堂中創造良好的情境教學，從而營造良好的學習氛圍。通過情境表演，在培養學生運用禮貌用語的過程中，營造了良好的學習氛圍，Tony因為家里有事遲到了，表示歉意的時候，Lisa和Kate都表示諒解、沒有關系，同時，教師通過學生道歉的語句可以培養學生要遵守時間，并做到知錯能改。在教學中滲透德育教育，能夠培養學生良好的學習、生活習慣，由于小學生處在思想的啟蒙階段，心智不成熟，自我意識比較強烈，不懂得關心父母、愛護他人，在學習和生活上都缺乏自主性，同時，在生活方式和學習方法上都必須要教師循循善誘。因此，在英語教學中滲透德育教育，既可以促進學生思想品德的形成同時，又能幫助學生形成良好的學習習慣和生活習慣。通過這個情境表演，不僅激發了小學生對英語的學習興趣，同時,也幫助小學生形成了關心教師、愛護他人的良好習慣，豐富了小學生的感情世界。從整體上來講，在情境表演中可以培養小學生喜愛節日、熱愛學習、關愛他人的良好品質，可以讓學生知道做錯了事就應該道歉“IamSorry”（對不起），在接受別人的幫助后就應該心存感激“thankyou”（謝謝你）。培養小學生團隊合作精神，對于小學生的成長起著舉足輕重的作用。在英語教學中，積極運用任務型教學法以及整體教學法，通過創設語言情境教學，將小學生的認知活動和情感體驗進行巧妙結合，在思想道德教育的過程中，培養了學生團結合作的精神。在這個過程中，Susan、Mary和Joy分工合作，首先Susan在現場照顧Peter，其次Mary去尋求同學幫助，Joy去匯報老師，三個人之間進行了完美的配合，從而成功幫助了Peter，培養了小學生的團結合作精神。在教學中滲透德育教育，能夠培養學生的自信心。自信心作為小學生教育的重要因素，對于小學生的健康發展起著不可忽視的作用，在英語教學過程中，教師不斷穿插德育教育，有利于培養學生的自信心，幫助學生尋找答案，攻克難關。在這個情境中，教師通過鼓勵學生，從而讓學生能夠正確面對自己，樹立學習的信心。
2.豐富教學活動，強化道德意識
德育教學如果只從理論教學的角度去給學生灌輸知識，只會讓學生感到枯燥無趣，因此，教師可以適當組織學生進行一些與德育有關的學習活動，激發學生的學習興趣，增強學生的榮譽感，激發學生的好勝心，同時將學生的注意力吸引到課堂中來。例如教師通過英文歌曲比賽降低小學英語教學難度，有助于學生對外來文化的理解，為學生提供良好的氛圍。這種基于英文歌曲的學習方法使單調、枯燥的學習內容變得豐富、有趣，讓學生的記憶效果得到本質上的提升，達到事半功倍的教學效果。這種比賽不僅可以提升英語課堂的教學效率和教學質量，而且對小學英語教學工作的完善具有積極意義。教師要準確把握歌曲內容，并對歌曲進行優化和調整，確保其能夠充分滲透到小學英語教學的方方面面，從本質上優化小學英語教學體系，達到寓教于樂的效果。德育在教育教學中占有重要地位。小學英語作為整個教學陣營中的一個重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養學生的綜合素質，更能提升課堂的教學質量，推動英語教學的發展和進步。作為教育工作者要正視德育教育中存在的問題，抓住各種契機，積極探索，不斷尋求新的教育方法，才能適應新的教育形勢，塑造學生美好的心靈，使學生健康成長。
參考文獻：
[1]方新會.談德育教育在小學英語教學中的滲透[J].科學導報，2013，（01）.
[2]范曉君.德育教育在小學英語教學的運用[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（15）.
作者:孟慶海 單位:黑龍江省北安市健康小學校
