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摘要：英語作為一門實用性且實踐性的語言性學科，在國內各個層次的教育中都有著舉足輕重的地位。隨著國內新課程教學改革的日益推進和深化，小學英語教學中不斷顯露出一些問題和局限。部分小學生對于英語的學習比較吃力，而且不能很好地跟上教學進度，更有部分小學生對英語學習失去興趣，小學英語教師調整教學費盡心思地教，竭盡全力輔導，教學效果依然不顯著。鑒于此，本文對小學英語課堂對話教學措施進行分析，以供參考借鑒。
關鍵詞：小學英語；對話教學；有效措施
引言
英語作為國際性通用語言，同時也是最被世界上廣泛使用的第二語言，因為實際教學中缺乏實踐基礎和語言獨有情景，所以英語學習困難較多，而且較為枯燥，一般很難使得學生全神貫注于英語課堂對話教學過程。為了與當前課程改革的要求相一致，同時為滿足素質教育的要求，很多小學均對課堂教學做了必要的調整和創新，以期提高小學英語的教學質量和效果。英語對話教學實際上就是教師在課堂教學中培養學生的對話能力，使其掌握對話技巧，最終提高學生的語言運用能力。如何巧妙設置合理的教學情境，運用科學的對話方式，激發學生學習欲望，調動學習積極性，推動師生間的交流，進而提高英語教學效果，提高學生的語言能力，是值得探討和深究的。
一、小學英語對話教學概述
（一）對話教學要運用平等觀念
英語作為一種實用性語言的教學，具有很強的實踐性，而且教學也一般具有動態性。小學英語教學的對象大多是年齡較小的學生，而英語教學過程中通常需要所有學生積極主動參與到教學中，積極地表達，主動地對話，這也反映了英語教學的交際性，但這種特征卻對小學英語教學來說顯得稍難。運用對話式教學，可以創設輕松的語言學習環境，使得學生更愿意參與學習，而且在英語對話中學生更愿意敞開心扉，利于師生相互了解。因此，英語教師在教學過程中除了是教學者，更是學生的學習導師和幫助學生提升能力的伙伴。
（二）對話教學需要雙方互動
在當前的社會教育中，由于科學技術的日益進步和互聯網信息化的加速，給教育教學提供了更為豐富的教學資源和手段。多媒體設備的普及使得傳統課堂越來越生動，這對于語言環境的設置和小學生語言學習都有重要的意義，打破了傳統英語教學的局限性。在多媒體環境下小學英語對話教學，使得課堂對話更加鮮活，可以幫助學生全身心地融入英語教學情境中，這反映了英語對話教學的互動性，實際上這不僅能夠推動師生的情感，而且也能夠促進教學質量的提高。
二、小學英語對話教學存在的問題
（一）對話教學中平等性沒有得到體現
倘若教師想要使對話式教學得以順利展開，就一定要遵循對話雙方之間的平等，只有這樣方可使學生更加積極且有機會將自己的想法表達出來，才能提高日常課堂教學效果。但是，在實際教學中，師生間的平等性難以體現。教師態度過于嚴肅，要求太過苛刻，方法過于傳統，這對于小學生而言，會使其心理上出現高壓的感覺，導致學生不愿意主動和教師進行互動和交流。
（二）對話教學內容不合理
在實際的英語教學過程中，大部分對話設置都是根據教學要求進行的，很大程度上并不為教學目標所影響。另外，由于教師無法預見課堂的一些問題，故而會造成很多對話教學設計的課程內容與教學目標相分離，無法充分地提升教學質量和水平。
（三）對話教學所用方法缺乏科學性
在英語對話教學的課堂中，英語教師往往會強調自身的積極性和主動性，在課堂上所提出問題的針對性、層次性、難易度均不符合小學生的實際情況，所以很多學生并不會獲得更多的機會。而且由于課程講解較為緊湊，學生很少有機會提問和回答問題，無法使對話教學獲得顯著的效果。
三、小學英語對話教學的有效策略
（一）推動新型師生關系的形成，創設對話平臺
在小學英語課堂的對話教學過程中，一定要推動平等、和諧的新型師生關系的形成，打造良好的對話平臺。只有如此，小學生才能夠真正地自主投入對話教學中暢所欲言。而且實踐也反映出，英語教師在教學過程中語言幽默、笑容親切，學生就會愿意接受教學指導和批評。由于小學生尚在成長階段，所以他們的自控能力和注意力也在培養和提高的過程中，在小學英語課堂對話教學過程中，英語教師要給予學生更多的幫助和寬容，給予其充分的肯定與表揚，使學生敢于積極發言，真實表達自己，拉近師生間的距離，激起學生對學習的興趣與自信心[1]。
（二）教學內容的設置要貼近生活
英語教學內容由日常中選取，這樣有利于中小學生更好地理解。此外，英語教師要善于尋找日常實際與課堂教學的結合點。例如，在進行水果類單詞的教學過程中，教師在課前可以做出一個“水果市場”的教學設計，讓學生們提前將水果帶來，并且進行分組，形成水果“攤位”。各組組員可以拿著真實的水果用“Whatwouldyoulike?”或“Wouldyoulike...”等句型進行表達，而且學生可以扮演顧客與之溝通，這樣既提高了學生的英語表達能力，還鍛煉了口語交際能力。除此之外，英語作業的設計也要結合生活實際。例如，收集生活中各種物體上的英語單詞，并查詢其意思，同時進行朗讀，再寫句子，這樣不僅培養了學生留心生活中的英語表達，而且在生活中也學習了英語，非常有利于學生英語綜合能力的提高。再如，英語教師在實際教學中可以搭建生活化的英語課堂，即將生活場景引入課堂，通過設置一些貼近小學生生活的教學情境，將學生的英語課堂的學習范圍拓展到生活實際這個大課堂。在教授學生用英語表達各種顏色的時候，英語教師可以利用計算機多媒體技術創設春天百花齊放、人們春游的情境，而且著重突出花的顏色、人們的日常穿著。在課堂觀看的時候以“Myfavoritecoloris...”為教學主題，同時讓學生以此句型作為表達形式，來進行顏色表達，而且還要看圖畫和顏色是否一致，這樣就能夠幫助中小學生對單詞理解更加深刻，同時也理解了語言表達的重要性，不僅掌握了英語句型，也提高了英語口語的表達能力。
（三）要創新英語教學方式和對話方法
為了能夠最大限度地調動小學生對英語的學習興趣，英語教師必須提升個人素質，不斷吸收新知識，轉變教學理念，推行素質教學法，創新教學方式和對話方法。此外，小學英語教師要根據小學生的成長特點，將對話的趣味性與實際教學相結合，才能使得英語課堂更加符合小學生的年齡，才能讓學生體會到英語學習的魅力。在對話教學過程中，最開始是聽音正音，也就是跟著教材和錄音跟讀，不斷糾正發音，同時逐漸適應外國人的表達方式。此外，英語教師可運用小組合作學習的方式進行英語對話練習、分角色朗讀、表演形式的英語對話等[2]。
四、結語
綜上所述，對于英語這種實踐性較強的語言學科，進行小學英語對話教學的練習，給小學生的英語學習和鍛煉靈活運用英語對話，提高英語對話技巧創設了十分重要的平臺和環境，有助于提高小學生的英語能力和綜合素質。
[參考文獻]
[1]馮娜.小學英語課堂教學中對話教學的有效策略[J].新校園,2016,(12):101.
[2]褚利利.淺議小學英語課堂教學中對話教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊）,2016,(4):205.
作者:張媛 單位:江蘇省海安市海安鎮仁橋小學
