前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學體育課堂小組合作學習的開展，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：小組合作學習為老師與學生、學生與學生、個體與集體、群體與群體的多向交流提供了可操作的模式。在此過程中，改變了傳統的教學模式，更多地發揮學生自主學習、合作學習的積極性，讓學生自主探索、合作討論。
關鍵詞：小組合作;競爭意識;平等;和諧;習慣;培養
競爭時代的競爭成敗往往取決于人們的合作能力，一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，不會交流、分析、提煉和運用，就不適應時展的要求。《小學體育課程標準》也明確指出：“教師要尊重學生的創造性，在探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導與幫助”。同時發展核心素養也提出要培養學生的社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，形成團隊意識，具有集體榮譽感。
一、什么是“合作學習”
合作學習是一種小組成員之間的合作互助活動，是各個小組的活動效果的評價依據，學生之間的互相合作、互相幫助是合作學習的動力源泉，它不僅講合作，而且也有競爭。
（一）促進認知，情意發展
小組合作教學有效地調動了學生的積極性，使學生有機會在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習的感受。這樣的教學情景，讓學生感受到伙伴的幫助，分享小組成功的喜悅，認識到只要積極主動、大膽嘗試就會成功，從而找到了自身的價值，增強了信心。
（二）培養競爭意識與合作能力
小組練習以合作為主，小組間以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張而又愉快。大家緊密配合出主意、想辦法，沒有了埋怨和責怪，充分激發了學生的好勝心和集體榮譽感，并在不知不覺中增進了了解和友誼。
小組合作學習有很多的優點，但是并不是什么時候都能用、都好用。在小學體育教學中，要適時地有針對性的采用小組合作學習才能達到事半功倍的效果。
（一）合理分組
在小學體育教學中采用小組合作學習時，要根據班級學生的具體情況、教材內容、教學器材等情況，對學生進行合理的分組，這樣才能使學生在小組學習中有良好的學習氛圍。
1．互幫型小組
互幫型小組是根據學生學習能力，把學生進行混合編組，以便在學習時能互相幫助、互相督促。在進行動作技術教學的練習時多采用這種分組方式，可以讓學生來教會學生，達到學生間相互促進、相互學習的目的，同時也可以提高學生的學習能力，培養學生創造性學習的能力，達到提高教學效果的目的。
2．比賽型小組
比賽型小組是按學生實力進行分組，讓學生在練習中體驗到競賽的樂趣，在激烈的競爭中提高運動能力。在立定跳遠、快速跑等教材中，簡單的動作講解后給學生一定的練習的時間，把學生按實力進行分組，讓其自身仔細地觀察、主動和同學交流等，在不斷的練習和競爭中學生的運動能力就會得到提高。
3．討論型小組
討論型小組是根據學生的興趣、愛好進行分組，人數可以根據實際的情況來決定。在彎道跑這樣的教材中，讓學生先分組去跑道上跑跑直道，再跑跑彎道，各小組再在一起討論討論各自的感受并總結一下，然后再由教師講解。由于學生有了先前的體驗，老師講起來學生也不會覺得難懂，更容易接受，在練習時很容易就掌握了動作技術。
4．自由組合型小組
自由組合型小組是根據學生自己的情況選擇和哪些同學組成一組。這樣的組合給了學生很大的自由，小組內的氛圍和諧，能夠很好地在一起合作與交流。在籃球的傳接球練習中，可以采用這樣的分組方式，同伴之間會很好地相互合作，不會因為同伴失誤而相互埋怨，相反還會和同伴商量改進方法。在這樣的不斷反復地練習中，學生間的感情越來越融洽，動作技術也越來也好。
（二）小組合作學習時需注意的問題
1.在小學體育教學中要根據教材、學情等教學的實際情況對學生進行合理的分組。2.建立小組合作學習的規定，保證小組合作學習的有序性和有效性。3.合理地分配任務，讓小組成員人人有事做。4.培養學生良好的合作學習的習慣。5.讓學生及時地對小組合作學習進行反思和總結，讓學生正確認識自己，了解自己在同學中的位置，及時地調整自己的行為，培養學生的團隊合作的意識。
三、小結
每個學生的身上都蘊藏著極大的創造潛能和強烈的合作交流愿望，優秀的教師應知道如何去培養發揮小組合作學習的優勢，創設平等、民主、和諧的課堂教學氣氛，為學生提供足夠的學習時間和廣闊的探求空間，使學生真正成為學習的主人。同時教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，以期實現教學相長和共同的發展。
參考文獻：
[1]皮連生.教育心理學.上海教育出版社.
[2]劉玉靜,高艷.合作學習教學策略.北京師范大學出版社.
作者:冷紹元 單位:四川省成都市文翁實驗小學
