前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學體育課堂學生合作能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在小學體育課堂上經常會有各種不同方式的合作學習，在合作學習的環境之下，既交友，也是交流，有合作規則的約束，也有自主的探索，相互激勵和影響，對培養和發展學生的合作意識、團隊精神與民主精神、個人責任感以及人格的形成都具有重要意義，也是學生終身教育和終身學習的重要源泉。
關鍵詞：小學體育課堂；合作能力；案例研究
一、案例介紹與分析
作為一線教師，我的體育課堂上，隨處可見學生之間的團結與合作的情形，合作者之間逐漸具有了相互認同、接納和誠信的理念，有時甚至可以創造出很多有趣的奇跡。案例一：集體合作跑。第一次練習各小組分成甲乙兩隊，各成一路縱隊，輪流練習。甲隊練習時乙隊幫助，用繩將參加者的左、右腳分別捆綁在一起。甲隊每人雙手扶在前面人肩上（領頭第一人除外），各組甲隊同時出發，看哪隊能跑完半個籃球場。甲乙兩隊互換位置，繼續練習。第二次練習分組方法同前，但換成橫隊。甲隊練習時乙隊幫助，用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起。各甲隊隊員可以用手相互搭在肩上，同時出發，看哪隊最先“跑”完規定距離（約10～12m）。第三次練習“開火車”（變異一，由“跑”轉成“跳”），各小組成一路縱隊。小組的每一個參與者，右手扶在前面人的右肩膀上，左腳向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路縱隊單腳站立姿勢。聽口令后出發，必須保持隊伍的整齊，“跳”完規定距離（半個籃球場）。此次合作教學形式：1．比賽：各小組在起跑線上一路縱隊站好，隨著一省哨聲，各小組學生齊心合力、努力朝著終點跑去。2．結果：教師做出公正的判斷，表揚獲勝的小組、鼓勵落后的小組，并讓獲勝的小組交流自己的經驗和體會。
二、結論與啟示
1．合作學習有助于加強德育教育
小學體育教學中培養學生的合作學習能力有助于完善學校體育的德育內容和強化其德育功能。當合作教育作為德育的重要內容實施以后，又會使體育的德育功能得到進一步的強化，特別是協調功能的強化更加明顯。合作教育的協調功能在于：解決人與人之間的矛盾，協調人與人之間的關系，調整各種心態。只要人與人之間具有合作精神，出于合作的愿望，就能恰當而合理地解決各種矛盾、問題和危機，促進個人和社會的和平與發展；培養學生合作意識的過程中，不但充分體現了面向全體學生，充分發揮學生主動性、創造性的教學原則，而且激發了兒童學習自然的興趣，提高了實驗技能，同時在合作中孩子們豐富了想象，增長了智慧和能力。同時也可以完善學校體育的德育內容、強化德育功能。體育教學中對學生進行合作教育，實際上也就是對學生實施德育。學校體育具有較強的德育功能，通過體育教學活動對學生進行思想政治教育、道德品質教育、人格教育，樹立高尚的體育道德情操。
2．合作學習有助于深化課改目標
在《體育與健康課程標準》的實施過程中，有很多的焦點問題和技術問題需要去探索、研究和實踐。課改在教學策略與方法上的改革力度很大，也非常迫切，是實現育人目標的重要途徑。過去的教學方式太注重教師的“教”，而忽略學生的“學”，課堂教學過于強調認知的價值，而忽略了學生的心理和社會知識性的發展，學生的積極主動性和創造性難以體現，學生在一種壓力和感到威脅的環境中學習，學生的意愿、差異、情感態度沒有得到應有的尊重，失敗的體驗多于成功，痛苦多于快樂。當然不能否定在我們傳統教育中仍有互幫互學的優良傳統，但還很不夠。特別是今天的中國“獨生子女”的特殊國情，學生以“我”為中心，過分強調“自我”是一個普遍現象。因此，學會共同生活，學會與人相處就顯得尤為重要。
3．合作學習有助于提升現實意義
當學生具備合作學習能力，并進行合作學習時，教師便可在學習過程中充分調動學生的積極性、主動性參與學習，尊重學生的學習選擇，使學生更好地學習探索和掌握知識。如中低年級主要是一些小游戲為主的操作層次上的合作，有一些技術要求不是很高的項目可以讓學生自主學習、合作探究完成思維上的交流。如技巧上的滾翻動作?？梢宰寣W生自己嘗試練習，然后小組合作通過交流和互相觀察得出初步的動作要領，互相保護與幫助完成動作。教師通過巡視發現問題給予指導和糾正，在學習過程中強化合作意識。良好的合作意識培養，并非一蹴而就的事，而是需要長期的有目的有計劃的培養，需要在日常教學中的精心組織，適時引導，這就要求我們教師在課前應根據學習內容、學習目標，并結合學校和學生的實際情況，精心設計教案，合理組織，靈活運用教學手段。調動學生的積極性，設法把學習過程變成學生樂于參與，樂意接受的過程，真正做到愿意學習、樂于學習，學有所好，學有所得。
4．合作學習需要反饋與堅持
在學生進行了有效的合作學習之后，教師必須及時地反饋學習的情況，以便鞏固合作的意識。教師抓住時機及時總結反饋，表揚那些互幫互助，敢思敢想，大膽探索的同學，讓他們體會到合作的快樂。對合作中能達到活動目標并完成出色的小組、個人也要加以肯定，表揚和鼓勵，使學生體驗到合作帶來的成功感，成為下一次合作的動力。同時對合作中出現的不良行為提出改進意見，使他們在下一次合作中向正常化發展，激勵其合作興趣。另一方面，制定合理評價方法。只有在活動的過程中進行積極有效的自評和他評，學生才能及時地發現問題和自覺地做出相應調節，堅持、更換或調整解決問題的方法和手段，從而減少合作活動的盲目性和不合理性，提高合作活動的效率和成功的可能性?？傊?，具有合作學習能力是現代教育教學的必然要求，努力使學生學會合作學習，學會與人相處，形成良好的合作精神品質，健康地發展，乃是我們體育教學育人的宗旨之一。而體育教學中的互動合作教學，不僅增強了師生情感交融，也推動學生的創造性學習，使學生的表達能力、表現能力、實踐能力都得以充分的發揮，為學生的終身體育打下扎實的基礎。
參考文獻：
[1]《體育與健康課程標準》
[2]王玉蘭．《高中體育教學中合作學習的案例研究》，《華東師范大學》，2009
[3]周永．《高中體育教學中合作學習的案例研究———以一節體操課為例》，《網絡財富》，2010
作者:徐菊文 單位:江蘇省吳江實驗小學(太湖校區)
