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摘要：
隨著素質教育的不斷推進，只有實現整體教學模式的改變，才能順應時展，提升學生的課堂參與度。在小學體育教育中也是一樣，教師要在實際教學過程中提高教學效率，并進一步強化整體教學效果。本文從課前、課中和課后的角度探討了有效提高教學效率的重點，旨在更好地輔助相關小學體育教師優化升級基礎教學行為。
關鍵詞：
一、優化課前準備
對于教師來說，基本的備課過程就是對整體教學模式和教學結構的深化認知，教師要提高備課階段的重視程度，集中對本節課的教學重點難點進行準備。并且在實際課堂內容準備的過程中，教師要充分結合學生的基本學情，建立完善的教學機制。首先，教師要不斷進行自我提升，根據新課程標準的教學目標和教學重難點備課，使整體教學設計符合教育標準。教師要集中關注學生的興趣點，對于小學體育教學來說，主要鍛煉的就是學生的基本體育素質，教師要優化基礎教學方法，通過日常生活進行課程導入，激發學生學習興趣，促使學生更好地配合教學。其中，教師可以適當添加一些競技類的體育項目，促進學生形成良性的小組競爭意識，從而助力學生完成相應課堂內容的學習，教師要激發學生的學習樂趣和學習動力，利用多元化的教學設計輔助學生更好地參與體育學習［1］。
二、優化課中教學
教師在實際教學過程中，要實現整體教學內容符合課標基礎的同時，滿足教學方式方法的優化升級。
（一）因材施教，實現差異性教學。
素質教育明確提出，課堂的主體必須是學生，教師要針對學生的學習特點進行優化的教學設計，并且要保證學生的學習體驗。在課堂教學中，教師只是學生學習的輔助者，教師要充分發掘學生的主觀能動性，輔助學生樹立自主學習意識。教師要在實際教學過程中針對學生的差異性特征進行教學優化。由于體育教學中，學生一直處于動態，因此教師要對學生的學習情況進行細致的觀察，了解學生的基本特點，有的學生十分好動，有的學生性格比較內向，有的學生對于體育項目表現膽怯，有的學生參與度非常高，等等，教師要通過信息和數據的匯總，有效地將學生進行合理化分類，保證多數學生在體育教學過程中都能得到有效鍛煉。并且，教師可以采取競爭機制，促進學生樹立競爭意識，并充分調動學生的學習積極性，從而構建更加高效的體育教學模式［2］。
（二）創新方法實現設問式教學
教師要在實際教學過程中利用設問模式進行優化升級，充分利用學生的好奇心理，在保證基礎學習內容強化的基礎上，優化集中相應的學習結構建設。教師要利用有效的教學問題對學生的學習行為進行引導，通過層層分析和問題設置，輔助學生在技能優化的同時，優化學習模式，并利用有效的問題設計調動學生的學習積極性，深化教學目標，強化學習技能。教師要在設計基礎教學內容和問題的同時，保證控制學生的整體學習效果，并調動學生的學習情緒進行進一步的知識建構，滿足學生對整體體育教學內容的內化需求。教師要在實際教學過程中保證對基本技能進行優化的升級訓練，并且形成系統化的教學結構，根據教學情況設置問題。另外，教師可以利用任務型教學模式，對學生布置教學任務，不僅要提高學生的基本體育技能，在知識學習的過程中實現學習目標，而且要有效提高學生的學習素質［3］。除此之外，教師還要在實際教學過程中，利用學生的學習特點和基本學情建立更加優化的模式及時調整教學方法，以適應學生的動態化發展。并且，教師要利用學生對各類新鮮課題的好奇心，積極研發游戲教學、任務教學、分組教學等教學方法，實現整體教學目標。
三、優化課后鞏固
教學時間畢竟是有限的，教師要將課堂內容延伸到課后，輔助學生建立更加健康的體育素養，在實際教學結束后和學生建立良好的師生關系。教師要保證學生能積極地參與教學活動，并且適當設計一些學生能夠完成的課后活動。教師要在實際教學過程中保證足夠的愛心和責任心，與學生建立平等和諧的關系，并充分獲取學生的信任和尊重。教師要充分發揮體育的學科優勢，建立更加優化的教學結構和教學措施，在課堂中及課后進行良好的教學設計和延伸，保證體育教學的常態化，并且在實際生活中實現優化的示范作用。教師要結合課后要求完成學生的綜合素質培養，強化學生的學習能力。
總之，要實現教學結構的優化運行和課堂教學效果的強化，教師就要在實際教學過程中使用相應的教學方法，根據學生的基本學習特點及體育教學的學科優勢建立更加優化的教學措施，在教學設計過程中根據學生的特點應用教學方法。只有通過更加具有時效性的教學路徑，才能保證整體體育教學效果的強化。
作者：張瑞 單位：常熟市海虞中心小學
參考文獻：
［1］陳思奇.美國小學體育教學中學生合作學習的特點與啟示［J］.體育學刊，2005，12（05）:101-103.
［2］吳芳.體育游戲在小學體育教學中的運用研究———以南昌市某小學為例［D］.南昌大學，2013.
［3］花建新.新課標下的小學體育教學的實踐與探索［J］.求知導刊，2015，18（20）:123.
