前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學體育課堂教學論文(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創造教育的基本內涵
所謂“創造教育”，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法?，F代體育課堂教學就是要體現創造，創造教育的根本目的就是改“應試”教學為全面素質教學。
二、立足課堂，實施創造教育的有效措施
（一）趣味情境，營造輕松氛圍
1．激發學生運動興趣，建立愉悅課堂
興趣是最好的老師。很多體育教學素材都比較枯燥。首先，教師要利用多種教學手段使枯燥的教學內容變得生動、活潑，以啟發引導學生獲取知識、活躍思維，提高課堂教學的質量和效率；其次，要針對不同的教材和學生特點設計教學情境，激發學生的學習興趣，激勵學生以積極、主動的精神狀態參與教學活動。
2．指導學生自編自導，激勵創造思維
創造能力是一種高層次的綜合能力。陶行知先生說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”那教師就要在體育課堂中讓學生得到自由。自編，可以充分發揮學生的想象力；自導，可以培養學生的組織能力。通常學生只對自己親自創造的事物才能真正理解。由學生自編自導，學生的積極性高，課堂氣氛活躍，學生的表達能力、團結協作精神在其中也得到了鍛煉和提高。
（二）改變教學模式，創造有效課堂
1．嘗試改變教學分組形式，提高學生學習的主動性
（1）自由組合的分組形式
在教學中，教師要改變過去按男女學生、高矮的分四組的形式，要讓學生自由分組。目的是使興趣一致、關系良好的學生組合在一起，從而營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力、明確小組奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利開展。
（2）互幫互學的分組形式
在教學中，教師根據學生身體素質情況和對體育動作、技能掌握的程度，合理分配各小組成員，在各小組都適當地安排一部分能力強的學生和稍薄弱的學生，在學習中通過組員間的互幫互學來提高動作技能，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓薄弱的學生學有榜樣、學有目標，以提高他們的體育成績。
（3）分層次教學的分組形式
教師在教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同水平的小組。實行因材施教，這樣有利于調動不同水平的學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，薄弱的學生得到相應的提高，使每個水平的學生都在各自的基礎上“學有所得、學有所成”。如在籃球的“原地運球”教學中，就可以把掌握較為熟練的學生分在一組，把掌握次之的分成一組，不會運球的學生分在一組。這樣，老師在把握學生掌握能力的時候，就會比較到位，以便更好地提高課堂效率。
2．多媒體走進體育課堂
（1）多媒體有利于調動學生學習體育的積極性
由于生理和心理發展的原因，小學生的注意力集中時間相對較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于其精神不集中，故對知識的掌握不夠明確。把多媒體引進體育課堂，給學生帶來一種全新的教學體驗，教師利用動態教學，大大提高了體育課堂教學的效果。在平時的課堂中，教師可把學生易犯的錯誤和正確的動作拍成錄像，在室內課中播放，并對錯誤動作進行糾正。這樣顯然比老師對著學生講來得更直接，也更容易讓學生接受。
（2）多媒體有利于提高學生對體育知識的理解和接受能力
體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上靈活地應用與創造新的運動技能。在傳統的體育教學中，學生對動作技能的掌握，必須通過教師用語言講解技術要領、示范動作的過程來明確所學動作的概念，由于每位老師對動作概念有不同的理解，導致學生對新技能的掌握就有所偏差。但是若在新授課上利用多媒體教學，讓學生形成一個直接的效果感受，那么學生對于這節課知識的理解與接受能力就會大大地提高。例如，教師在五年級“原地投擲輕物”的教學中做了一個比較實驗：一個班級直接按照傳統的教學模式，教師通過親自講解與示范傳授給學生動作技術，有的學生對于這節課的重點、難點把握到位，但有部分學生仍然不理解動作技術要點。在分組練習中，教師進行巡回指導，并進行一對一或者一對多的講解與示范，一節課下來，只有80％的學生基本掌握了原地投擲輕物的動作要領；而在另一個班中，教師先上了一節室內課，做了一個原地投擲輕物的FLASH，并配上動作技術的重難點講解，給學生一個聲圖并茂的直觀體驗，并讓學生分組在座位上進行徒手體驗。于是，在第二節體育課上，學生反饋給教師的結果要比前一個班反饋的結果要好得多。從上面的案例中可以看出，教師花相同的時間，但利用不同的教學手段，課堂的教學效果截然不同。所以，在體育課堂教學中融入現代教育技術可以有效提高課堂效率，提高學生對于體育知識的理解和接受能力。
三、總結
陶行知先生說過：“手腦雙全，是創造教育的目的。”小學生正是處在創造思維的活躍時期，是最容易激發創造力的時期，每位教育者都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，促進學生自主學習、勇敢探索、創新思維，給他們的思維插上翅膀，那么體育課堂將無限精彩。
作者：巫燕 單位：江蘇省句容市黃梅中心小學
第二篇：小學體育課堂激發學生主動參與性研究
一、角色合理轉變，構建新型師生關系
新的課程強調我們要構建新的師生關系，要充分展現師生間充分民主，體現師生間的彼此尊重，使我們的小學生體育學習的主動性得到充分有效的發揮。要求體育教師改變自身的地位，由知識的傳授變為合作型的良師益友，讓我們的體育課堂教學過程真真正正地變為師生間一起努力開發體育課程資源的一個過程。例如，在教低年級學生立定跳遠的課程時，我改變固定不變的傳統模式，采用童話故事模式，讓學生頭戴動物頭飾，學習和模仿那些小動物的雙腳一起跳、雙腳一起落地的方法。學生經由這樣的實踐獲得立定跳遠的動作要領以及動作技巧，在這次課程基礎教學中，我只是小學生學習的組織者而已，在與學生平等的交流之中，協助他們掌握合理、有效的學習方法。
二、培養學生體育課學習的興致
體育是小學生都喜歡且樂于接受的一門課程，但是并非所有學生都能夠接受，這就要求我們體育教師在體育課的開始環節，能夠激起小學生的好奇心來，引他們入勝，使小學生產生探求知識的想法，讓學生以一種最佳的學習狀態投入到學習中來。例如，體育課中的熱身環節，通過我們體育教師的引導，學生與老師一起一會兒自由活動，一會兒友情合作活動，一會兒附帶音樂的伴奏進行師生間的共同活動。這種方式，既為學生創設了優越的學習氛圍，又激發了學生的學習興致，充分達到熱身的最佳效果。
三、靈活采用正確的教法與學法
新課程所注重的是教學過程中師生間的共同交往環節，關注的是師生間的互動過程。在教學過程中，要處理好知識的傳授與能力的培養，注意培養學生的獨立自主，引導學生去合理質疑，自主探究，能力得到有效培養。例如跳短繩一課，我一方面倡導學生學習花樣跳繩，一方面讓學生間互相鼓勵，互相指導。體育教學的方法多種多樣，在我們的體育教學中，改變固定單一的教學模式，靈活采用正確、合理的教學方法，全面提高學生的整體素質。
作者：王允輝 單位：吉林省敦化市黃泥河鎮第二小學
第三篇：小學體育課堂轉型探究
一、小學體育教學的關鍵性
我國目前正在大力推廣素質教育改革，隨著素質教育觀念的深入人心，體育教學也在素質教學的任務行列中逐漸地提升，體育教學可以促進和維護學生的身心健康，對于小學生的人生發展起到十分關鍵的作用。小學階段是人生成長的一個重要階段，小學生是祖國的花朵，是祖國的未來，因此針對小學體育教育進行改革和優化更加具有重要意義。首先，小學階段是孩子們身體發育和學習文化課的一個重要階段，在這段時期進行體育和健康教育可以增強學生的身體機能，讓孩子們鍛煉身體，培養終身鍛煉的好習慣，這對于未來的人生也是很有意義的。其次，在體育課堂中，學生一定會親自參與實踐，通過各種各樣的體育活動，學生可以進行合作和交流，體驗成功與失敗，這將是一筆寶貴的精神財富，這可以幫助學生樹立競爭觀念，使他們更加奮發向上，同時也鍛煉了他們的人際交往能力，讓他們體驗到合作的樂趣，發揚合作主義精神。
二、小學體育教學的現狀
在我國目前的小學體育教育中，依然存在著一小部分障礙影響著體育教學的發展，主要包括以下幾個方面：首先是部分體育教師教育觀念落后，教學方式有些陳舊，沒有與時俱進，跟不上時代的發展，教學內容有些脫離實際，教師對于課本知識等理論方面傳授的比較多，而實際性的實踐知識則傳授的比較少，這就造成了學生的學習沒有欲望，學習和探究的積極性和主動性也不高。然后，有些體育小組規劃的課程設計比較死板，缺乏創新，紀律性也不高，這就造成了體育課堂教學比較單調和無趣，學生在體育課上沒有明確的目標，活動也過于隨意，導致一些學生參與性不高，不能很好地加入到集體活動中來，導致體育教學效果很不好，難以達到預期的教學目標。最后，部分體育教師太過于看中傳統教學，有許多過時的思想沒有及時地得到更新，教學課堂缺乏靈活性，不能很好地做到因材施教，因而也就無法促進學生的全面發展。
三、小學體育教學轉型的依據
首先，自從改革開放以來，我國的經濟、社會、人文和教育等都取得了重大的進展，在體育領域中，經過北京奧運會和倫敦奧運會，我國也向世界展示了我們強悍的體育實力，這也推動了全民體育的發展，但是，通過調研發現，我國學校中的青少年體質正在呈現一個下滑的趨勢，青少年身體素質不如以前，例如，肥胖問題嚴重、近視率逐漸增高并且低齡化嚴重。這就需要我們做出正確且有效的應對措施，體育教育需要逐漸轉型，減輕應試思想，加強真正的有效體育鍛煉。其次，目前我國大部分的體育課堂重視的都是健康教育，隨著時代的發展，安全教育也變得重要起來，因此當前體育教育的主體就應當是安全教育、健康教育并重。安全教育的重要性體現在時時刻刻，例如如何處理煤氣泄漏，如何處理盜竊問題和搶劫問題，如何滅火和逃生等，這不但對于學生個人是重要的，對于整個社會的安全和和諧也是至關重要的。
四、小學體育教學的創新
首先，要逐漸運用小學體育生活化的教學方法。體育教學的最終目的就是為了學生的安全和健康，這兩者是與生活息息相關的，因此生活化是體育教學必然的發展趨勢，這就要求教師著重加強對于孩子們安全健康知識的講解和日常的體育技能的訓練，幫助他們養成良好的生活習慣，為他們的未來打好堅實的基礎。教學生活化還要求體育教學堅持“以人為本”，擴大體育教學范圍，只要是有利于體育教學、有利于培養體育素養的活動，都可以嘗試和實踐，幫助孩子們實現人的自由而全面的發展。其次，體育教學要做到因材施教，也就是把教學對象進行分類，通過了解孩子們的興趣和性格特點，有選擇地將他們分組，可以對每一組學生傳授特定的教學知識，實施制定的教學計劃，讓他們提高學習的興趣，充分發揮學生的積極性。最后，體育教學的轉型需要多思考，加強創新，提高學生的課堂參與程度，讓每一個人都能夠得到關注，每一個人都能夠快樂成長，這就要求教師需要與孩子們進行更加頻繁的交流，時刻關注他們的身心健康。
五、總結
綜上所述，小學體育進行課堂轉型是一項任重而道遠的任務，在小學體育課堂教學中具有非常關鍵的位置。所以我們也應該根據日常生活中的教學實踐，不斷地進行反復思考和經驗總結，深刻意識到小學體育課堂轉型的重要性，并且不斷地尋找具有可行性的方法和策略，在實踐的基礎上進行課堂教學方法的創新，從而能夠促進學生心理健康和身體健康的共同發展。
作者：張亮 單位：浙江省桐鄉市濮院小學教育集團翔云小學
第四篇：構建愉悅的小學體育課堂探究
一、借助游戲活動來構建愉悅的體育課堂
游戲教學是小學教學中常用的一種方法，目的就是要寓教于樂，這樣不僅能夠符合現階段學生的學習特點，而且也能調動學生的學習積極性，使學生在玩中學，在學中掌握基本的體育技能，鍛煉體育素養。例如，在教學“跳遠”時，為了減少體育課堂的枯燥感，也為了提高學生的體育素養，在授課的時候，我組織學生進行了“石頭、剪刀、布”的游戲，具體的內容如下：即將學生分成四個小組，兩兩進行比賽。規則是學生要通過“石頭、剪刀、布”的方式來決定是否要進行“跳躍”。這樣的游戲不僅能夠調動學生的學習積極性，而且還能鍛煉學生的體育技能，對學生素質水平的提高也有著密切的聯系。
二、借助小組活動來構建愉悅的體育課堂
小組活動是指將學生分成不同的小組進行授課，目的是為了縮小課堂的范圍，加強生生之間的交流，提高學生在高效的課堂中獲得良好的發展。所以，在體育教學過程中，我們要按照“同組異質，異組同質”的原則將學生分成不同的小組，以確保學生在小組學習中感受體育帶來的樂趣。例如，在教學“隊列隊形”時，為了加強學生練習，也為了培養學生基本的體育素養，在授課時，我選擇了小組學習模式，并選擇一名學生為組長，然后，以小組為單位進行自主練習，可以是一個口令一個動作，也可以是一個口令兩個動作，也可以是一個口令反動作等，最后，將每個小組的練習成果進行展示，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，而且還能激發學生的學習興趣。
三、總結
總之，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學活動來激發學生的學習熱情，進而為構建輕松、愉悅的小學體育課堂作出相應的貢獻。
作者：舒紅 單位：重慶市長壽區川維小學
第五篇：小學體育課堂教學生本教育應用
一、尊重學生，讓學生自由選擇練習項目
首先，教師應尊重學生，在每一節體育課上，教師在制定相關體育主題，學生如何學習，采用何種方式學習都由學生決定，教師只需在一旁查看和引導，并在最后對學生的學習效果進行驗收。這樣學生就能根據自己的興趣愛好進行體育訓練。比如某次課堂上教師給學生制定的主題是“籃球運動”，教師在上課前這樣告訴學生：“今天我們一起來學習籃球，每個人對于籃球的興趣和掌握的情況都不同，因此我們今天學習的方式比較自由，我這里有一些練習項目，分別是運球、投球、傳球、對抗，請大家根據自己的情況自由選擇練習項目，課程結束后我們進行驗收。”學生聽說自己可以隨意選擇一個項目，紛紛根據自己的興趣愛好選擇，一些基礎差的學生選擇了運球和傳球，一些有一定基礎的學生選擇投球和對抗，由于都是親自選擇的，因此大家的參與興趣非常濃厚。教師在一旁巡視著各個小組的練習狀態，當發現某個小組的學生連運球都不會時，主動上前給學生進行指導，讓學生了解基本的籃球運球動作和技巧，然后繼續引導學生。尊重學生是生本教育的根本，教師只有尊重學生，讓學生自由選擇練習方式，才能在一定程度上激發他們對體育練習的興趣，從而提高學習興趣。
二、激勵學生，讓學生自覺發掘個人優勢
在學生進行體育練習過程中，或者遇到一些困難時，教師不應馬上上前制止學生，也不能隨意將某一位同學叫過來批評指正，這樣對于學生來說容易挫傷學生的積極性。相反教師正確的做法應該是隨時隨地鼓勵學生，讓學生時刻感受到教師的鼓勵，從而在不斷的鼓勵過程中自覺挖掘個人優勢，上好體育課。比如在一次廣播體操的教學環節中，當教師給學生講解提轉運動這一節的時候，由于動作要領比較復雜，對學生個人四肢的協調要求比較高，班級中有很多同學一時無法完成教師要求的動作，且當教師反復教了數次后，仍有一部分學生無法完全掌握。面對這樣的情景，教師沒有發火，也沒有批評他們，而是這樣引導學生：“大家做得都不錯啊，這個動作這么難，但大部分同學都已經完全掌握了，我真替大家開心。”教師先是對全班同學進行整體表揚，然后繼續說：“當然班里還有一部分學生沒有掌握，主要是你們的四肢協調能力還沒有掌握，不要緊，我們大家一起在練幾遍好嗎？”一些原本受到打擊的學生聽到教師這樣的激勵后，瞬間感到溫暖，這些學生繼續跟著教師練習，在練習過程中，教師不斷引導他們自己想辦法找到做動作的要領，并鼓勵他們思考自己為什么某些動作做不出來，最終這些學生在教師的不斷激勵下很熟練地掌握整套動作。老師要不遺余力地鼓勵學生，放下架子，與學生共同攻克難關，同時積極引導學生自主發現問題，尋找解決問題的方法，有效提高學生學習體育的熱情。
三、啟發學生，讓學生自主尋找訓練方法
在體育教學過程中，除了激勵學生外，教師還要不斷啟發學生，讓學生在體育練習過程中自主思考訓練方式，即這次體育活動如何才能學好，如何才能更好地發揮特長，這些都需要教師在不斷的啟發過程中實現。比如在引導學生進行跳繩的練習時，教師先是給每一位學生分發了一根跳繩，然后給學生演示跳繩的動作，整個動作分為兩部分，第一部分是最簡單的跳繩，即將繩子圍著身體環繞一圈，當繩子達到地面時，學生應馬上跳起。第二部分是連跳，即能在規定時間內跳出一定的數目，第三部分是花樣跳繩，即在跳繩過程中跳出一些復雜的動作。當給學生演示完，學生開始自己練習，教師則分別指導學生，當他發現有一位同學跳繩時每次都被繩子絆住時，教師這樣啟發學生：“這項運動要求動作與身體保持一致，你之所以跳不好，是因為你沒有掌握住節奏，那么你想想最簡單的節奏方式是什么？”在教師的引導下，學生想到喊節拍的方法，即學生自己喊一、二、三，當喊道三的時候，繩子著地，學生跳起，這樣就完美地完成一次跳繩運動。隨后教師繼續巡視學生，發現某位同學可以一次跳好幾十個，教師上前鼓勵了后說：“既然這個動作你掌握了，是否可以練習一下花樣跳繩呢，比如倒跳或者繩子掄起時雙手交叉跳。”學生受到教師的啟發后，開始嘗試如何倒跳，在練習過程中，教師繼續引導：“倒跳其實和正跳主要區別就是繩子的方向，你是不是也可以在心里默念口號，掌握好節奏。”學生按照老師的引導，很快就掌握這一跳繩技巧。啟發學生與激勵學生的區別在于這種方法重在給予學生一些學習上的提示，增強他們自主學習的信心和勇氣，使他們在自主學習的基礎上完成體育活動。
四、總結
總之，新課改下的小學體育對于學生個性發展的要求非常明顯，在這樣一個背景下，教師一定要轉變教學思想，一切從學生出發，讓學生自主選擇訓練方式，全面提高他們的參與度。教師在學生訓練的過程中，應時刻鼓勵他們，讓他們不斷增強學習的自信心，同時當學生遇到困難時應給予提示和引導，讓學生在自主探討中發現適合自己的學習和訓練方法，這樣讓班級中每一位學生才能在體育課堂中受益。
作者：張云 單位：溧陽市西平小學
第六篇：小學體育歡樂課堂構建探析
一、我國小學體育課堂現狀
我國的教育改革已經有了一定的效果，但是體育課程長時間以來都不受學校的重視，所以小學的體育課程當中仍舊存在著相當多的問題。
1.老師對體育課程的認識不正確
許多學校的老師都不能夠正確的認識體育課程，并且許多的小學體育老師并不是學習體育的出身，往往都是其他學科的老師兼任，沒有專業的體育知識，對體育課程更是不了解。這樣一來，小學的體育老師就會認為小學生的體育課僅僅是用來讓學生放松心情的，并沒有太大的意義。小學的體育老師忽視了小學體育課程的重要性。小學生正處在身體健康成長的階段，良好的體育課程，不僅能夠幫助他們了解體育知識，對體育運動有一個清醒的認識，而且能夠幫助他們身體更好的發育和成長。而小學體育老師的不專業，很難意識到體育課程對小學生的重要性，對小學生的健康成長造成很大的影響。
2.學校不重視體育課程
作為學校方面，他們則認為體育課程是上級對學校的要求，不能不設定相應的課程。但是他們則認為小學生的體育，不會有太好的效果，增加小學生的體育課程僅僅是為學生們提供了一個合理玩耍的機會，白白浪費學習的好時光。所以應當盡量地減少學生體育課程的比重。學校對體育課程不重視，對體育課程進行課時壓縮，直接導致了學生對體育運動的認識不夠充分，不能夠切身地體會到體育所帶來的好處，影響他們身心健康的成長。
3.體育課程不能夠吸引小學生
新課程標準對體育課程的要求是，向學生傳遞一定量的體育知識，并在實踐當中應用這些知識。不僅讓學生掌握一定的體育運動技能，與此同時也要增強學生的身體素質。而根據這一要求所制定的體育課程，枯燥無味，不能夠充分地吸引小學生。因為小學生正處在貪玩的階段，枯燥向他們傳遞體育知識，他們很難聽進去。他們想要的是能夠走出課堂，去做游戲，去玩耍。這就使得學生的學習并不能達到新課程的標準，直接影響了新課程目標的實現程度。
二、構建小學體育歡樂課堂的策略
提高小學生體育課堂效率，是增強我國國民身體素質的根本方法。通過構建小學體育歡樂課堂，能夠充分地吸引學生興趣，極大的增加小學生對體育運動的認識，提高小學體育課堂的效率。對于如何構建體育歡樂課堂，我有如下幾個建議。
1.加強學校和老師對體育課程認識
學校和老師對體育課程的不重視和錯誤認識，是導致小學體育課堂效率不高的根本原因。在新課改的要求下，學校和老師要加強對體育課程的認識，積極地學習和了解國外先進的體育課堂經驗，并積極地將其與我國實際狀況相結合，創設一個符合我國實際情況的小學體育教學模式。
2.增加小學生體育課的實踐活動
創設小學體育歡樂課堂，其主要目的在于增加小學生對體育課程的興趣。我們可以增加體育課程當中的實踐活動，例如將學生分成小組進行籃球，足球，乒乓球的比賽等。通過比賽，吸引了學生的注意力，老師也能夠將體育知識融入到比賽當中，在學生遇到相應的困難時，有選擇地講解給學生聽。
3.學校之間加強體育課程的交流
要想構建一個合理的小學體育歡樂課堂，就要不斷地學習他人的經驗，不斷地完善自我。學習他人歡樂課堂的經驗，各個學校之間可以聯合舉辦小學生的運動會，在運動會中學校之間可以進行體育課程的交流，相互借鑒，加快體育歡樂課堂建設的腳步。
三、總結
總的來說，小學體育歡樂課堂的建設還存在相當多的問題。要想盡快建成歡樂課堂，就必須尋找小學體育課堂當中的問題并將其解決，這就需要眾多的教育工作者不斷的努力與奮斗。
作者：云建紅 單位：內蒙古呼和浩特和林格爾縣盛樂經濟園區第一小學
第七篇：小學體育教學課堂有效性培養研究
一、創設有效情境，讓體育與生活相連
蘇霍姆林斯基曾經將良好的情境理解為掌握知識和獲取技能的主要原動力，何謂創設情境呢？事實上就是教師利用生活中形象可感的具體環境來使學生對所學的內容產生一種熟悉的感覺，在自己熟悉的味道中迅速地融入環境中，收獲一種主觀上難得的精神體驗，對于體育教學而言，就是要在飽滿的課堂情境中激發起學生參與課堂的激情，并使其收獲基本的體育技能的學習效果。而情境的創設要以學生的理解力和生活環境為基礎，如果情境脫離學生的生活環境，那么就失去了有效性，也就更談不上素質教育中學生主體性和創新能力的培養了。例如在低年級隊列練習課中，教師就可以將生活中的實際與體育課堂教學進行有機地整合，具體的情境設定為道路交通情境，以信號燈為體育教學的口令，這樣新鮮的教學手手段不僅使學生收獲了隊列聯系的實效，更能培養學生對交通規則的自覺意識，“踏步走”、“齊步走”、“立定”這三種口令可以用“黃燈”“綠燈”“紅燈”來代替，教師在課堂教學中利用三種信號燈來進行具體的操作時，要讓學生明確三種信號燈的代表規則，黃燈是要等一等，也就是說學生要原地踏步走，而綠燈表示可以暢快地通過，紅燈代表前面有危險要立即停止前進，在舉起信號燈的同時，教師還要注意與學生一起來配合語言進行操作，這樣的教學方式，對于小學生而言是一種有趣的體育訓練方式，一改從前的循規蹈矩的教學思路，將生活帶入課堂，學生在其中可以充分地感覺到參與的樂趣和成功的喜悅?？梢哉f，這是安全、德育和體育的有效整合，充分地體現出了體育課的有效性。生活處處有體育，而體育也無處不生活，將生活中的小學生感興趣的話題積極地引入到課堂教學中來，對于體育課堂有效性的發揮，起著積極的促進作用，不僅如此，還可以培養學生的生活技能和融入社會的技能。
二、培養良好品質，讓體育與德育并存
良好的品質培養與健康培養處于同等重要的地位，那么何謂意志品質呢？廣義上而言是人在實現目標的過程中，通過自己有意識地支配、調節自己的行動去戰勝困難時而衍生出的獨特的心理體驗，體育作為一種競技性的體力型運動，良好的品質培養顯得尤其重要，它不僅僅是提升小學體育課堂教學有效性的一份保障，更是新課標中健康第一的教學理念的內容之一，尤其是現如今的小學生都是爸爸媽媽眼中的小皇帝和小公主，在遇到苦難的時候往往表現為意志力薄弱，禁不起困難的考驗，因此，體育課不僅是技能的培養，更承載著學生品質的培養的重任，采取有效的教學策略，不僅可以喚起學生對體育的熱愛，更能培養學生形成正確的人生觀和價值觀。例如在小學體育課中的彈跳類活動的課程教學中，很多小學生，尤其是女生就會產生畏難情緒，在意志品質上表現為動搖、膽怯等，那么教師就要采取正確的教學策略來幫助學生消除這種恐懼心理，還給學生以輕松的學習環境，具體的教學實踐中，教師可以進行有效地引導，例如在做動作之前講述動作的安全性和動作的要領，教師選擇一些活潑的學生進行示范，這樣一來，學生在同學們的示范下就會突破自己的心理防線，如果還是不能緩解學生的恐懼心理的話，也可以在器材上下功夫，比如說，降低“山羊”的高度，加寬跳高架的距離，翻松沙坑，這樣的細節卻給了孩子們一份安全的感受，使他們產生學習下去的勇氣，并收獲成功的體驗，意志力在無形中得到了鍛煉。讓他們覺得安全，從而鼓足勇氣，獲取成功，在取得成功的努力中鍛煉意志。體育課程中蘊含著很多可以對學生進行品質培養的教學內容，比如長跑、接力跑等，當學生感到身體不適時可能會選擇退縮，而教師的一句支持和鼓勵就可能使學生在意志力的堅持中突破自我防線，戰勝苦難，體育課由此而獲得實效。
三、優化教學內容，讓體育與情感關聯
一堂課猶如古代美麗的詩詞，在樂器的配合演奏下凸顯出靈魂的樂章，教師就是那樂器，學生就是那站在風花雪月中的吟誦者，張弛有度中凸顯出動人的旋律。體育教學過程中，教師也要積極地用自己的語言和身體動作以及細心的觀察將學生緊緊地吸引到自己的身邊，讓學生一起與自己共同譜寫那動人的旋律，訓練中一起歡笑、一起迎接挑戰，這樣的和諧的師生關系正是素質教育的教學目標。那么該如何地去構建這樣的師生關系，讓情感充斥在體育課堂中呢？例如在耐力跑的訓練中，教師要敞開心扉與學生共同分享跑步中的點滴體會，可以為學生講述自己做學生時的跑步經歷，給學生率先垂范，讓學生以年輕時的自己為榜樣，獲得跑步中的成就感，在學生跑的時候，教師可以緊隨其后，為學生遞一塊溫暖的毛巾，一個鼓勵的眼神，如此，師生關系便會獲得飛速的提升，只有關注、關心才使師生關系獲得和諧的發展。尤其是對于體育素質差的學生，教師的積極鼓勵和背后的支持，會讓學生感到一種積極的學習體育的情感，從而課堂有效性在無形中得到提升。教學內容是可以深度挖掘其中情感因素的，只有師生在情感的支撐下才能獲得體育教學的實效，學生樂學、愛學不僅是建立在對體育課程本身熱愛中的，更是建立在對自己老師的情感上的。故而，師生情感的建立對于課堂有效性的發揮極其有效。
四、總結
總之，課堂教學有效性的發揮，離不開良好師生關系的構建，也離不開學生對體育課堂的積極情感，教師應立足于素質教育的目標，不僅僅對學生進行技能的培養，還要深入地挖掘教學內容上的有利于學生意志品質的因素，培養學生的意志品格，立足于學生的生活實際，采取有效的教學策略，不斷提升課堂教學的有效性，使小學體育課堂教學真正成為學生自己的課堂，真正地發揮實效。
作者：譚東平 單位：江蘇省張家港市港區小學
