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摘要:在新課程改革背景下,要求在體育教學中教育工作者不能僅僅局限于知識和技能的教導,更要在教學中懂得和學生相互交流、溝通,不分主次,共同組建一個學習的共同體,開展雙邊教學環境?;诖耍疚闹饕鶕P者多年的教學經驗,深刻分析并探討了如何在小學體育教學中促進師生之間的有效互動。希望本文的論述能夠幫助小學體育教育工作者更好地和小學生進行有效的互動。
關鍵詞:小學;體育教學;師生互動;培養;提升
1引言
受新課改的影響,《體育新課程標準》明確提出小學體育教育工作者在進行教學時必須秉承教師為引導、學生為主體的基本原則,在進行體育課程教學的過程中,體育教育工作者必須正確引導學生自主去思考、探究、實踐學習,而在此過程中,要求師生之間必須有效配合,維持課堂民主的氛圍,實現教與學的課程活動。而教與學的雙邊教學活動就是師生之間互動的過程,這也是提升體育課程教學的最佳途徑。因此,體育教育工作者必須通過自身的教學經驗,探索出最有效的師生互動策略。在具體教學過程中,必須實現與學生思想平等、知識技能的有效互動,從而鍛煉學生的體育知識技能,促進學生的身心發展。
2淡化師道尊嚴,積極參與學生活動
新課程教學改革明確提出,現階段小學體育教育工作者已然并不僅僅局限于知識的灌輸者,而是在學生學習的過程中展現引導作用。在新形勢下,以往陳舊教學模式中所倡導的尊師重道已然不能順應新課改的需要,教育工作者必須淡化自身主體權利,構建以學生為主體的課堂教學環境,教師是合作者的思想。在體育教學中,體育教育工作者必須放棄自身高高在上的權利,俯下身子樂于成為學生學習過程的參與者,并和學生進行互動學習,組建師生學習共同體。無論學生在體育學習方面的能力強與弱,教師都必須給予學生最真實的鼓勵和認可,以此激發學生的學習熱情,激發學生的創造潛力。以行進間三種轉法為例,教師在教授完要領后,做示范動作時,可以讓學生變換不同的角度來認真看待動作規范,在授課過程中,積極引導學生活躍起來,摒棄以教課代替練習的原則,為學生創設有效的練習空間,在具體的學習活動中,教師必須積極參與到學生的揣摩中來,產生互動,正確幫助學生掌握動作要領。教師的參與,能夠在一定程度上激發學生的學習興趣,讓學生能夠更好地參與到教學活動中來,有效激發學生的潛力。因為在小學生內心的世界里,教師是“大人”,通過這樣的教學方式,教師能夠有效發現自身教學編排上出現的不足,并及時加以改善。長期以來,體育教育工作者往往潛意識中將自身作為課堂的主體,對學生總是采取強制性的要求,學生只能被動接受知識,久而久之,師生之間就形成了一種單一化的灌輸教學模式。因此,在實際的教學中,我們必須摒棄“滿堂灌”的教學模式,利用平等、寬容的心態來對待學生,構建師生有效互動平臺,實現教學相長的教學目標。例如在小學生第一次步入小學校門,第一次接觸體育課程時,教師需要為小學生講解體育課的益處。教師可以利用引導的方式來激發小學生對體育學習的興趣:同學們我們是不是經常會在電視中看到很多體育明星?其實他們也是現實中的體育明星。你們是不是很崇拜他們呢?下面老師帶你們走進體育的世界,讓我們也成為像明星一樣的人,好不好?利用這樣一段話激發小學生的認知欲,同時更增強了師生之間的互動,讓教師的印象更為深刻。
3創設師生互動平臺,提升教學效率
如果想要更好地提升教學效率,實現教學目標。教育工作者必須重視并強化和學生之間的互動,掌握學生實際情況,在實際的學習中創設師生互動平臺,激發學生學習興趣,促進師生之間的有效互動,調動學生的積極性,在具體教學活動中,教師必須尊重學生的個體差異,公平對待每一個學生。通過指引、動作示范、課堂游戲、分組競賽等各種學習方法,靈活的運用各種有效的方法來引起學生的情感互動,促進師生之間的有效互動。以障礙跑為例,要求40米必須通過3-4個障礙物。如果教師只是以填鴨式方式為學生授課,沒有任何動作的精準示范,提不起學生的學習欲望,所以教師必須改變教學策略,采用競賽的方式來激發學生學習欲望,利用4對4的小組合作競賽模式,教師也融入其中,和所有學生一起研究并探討比賽策略以及動作要領,在具體競賽過程中,教師必須起到輔助作用,幫助學生,為學生提供更多表現自己的機會,學生沒完成一個動作時,無論完成的好壞,都必須給予激勵。這樣在休息的階段,學生就會積極主動的和教師互動動作技巧,在具體的互動過程中,就已經提升了障礙跑的知識技能。在課堂中組織學生進行分組競賽,無形之中為師生之間的關系建起了一座友誼的橋梁。在保障了學生為課堂主體的情況下,教師和學生之間也產生了情感的共鳴,教師想學生所想,久而久之就提升了課堂教學質量。又比如在學習排球的時候,教師可以組織學生進行排球游戲,組織傳球比賽,兩個人為一組,互相比比看哪一組小學生最先完成教師規定的學習任務。在體育教學中有很多的教學內容都可以利用這種教學模式。除此之外,又比如多媒體教學、自主探究式學習模式等,這些都有利于師生之間的有效互動。
4課外拓展延伸,培養學生終身體育意識
為了順應新課程改革的要求,促進學生身心更好的發展,除了在體育課堂教學中需要對學生進行基礎知識和基礎技能的鍛煉,更要合理的運用課外實踐,在課外活動中實現師生之間的互動。課外實踐是課堂教學的拓展和延伸,這對于鞏固學生體育知識以及體育技能有著不可忽略的作用。因此,體育教育工作者必須根據小學生的實際需求以及天性特點,多吸取學生的建議,多和學生進行互動,設計科學有效的課外實踐活動方案,豐富學生的體育學習,并幫助小學生養成終身體育鍛煉的意識,為小學生未來的發展奠定堅實的基礎。例如,在學校中安排的各種課外實踐活動,制定的各種興趣學習小組,籃球、足球、踢毽、健美操等等,因此在此過程中,教師必須鼓勵學生積極活躍起來,并強化巡查工作,一方面為了保障學生的安全,另一方面促進和學生的情感互動,參與到學生的實踐活動中去,正確引導,做出評價,寬容對待學生們在實踐中出現的錯誤,用平常心接受學生,讓每個學生都感受到體育的優勢,開展快樂的實踐活動。課外實踐活動缺少了體育課堂教學的古板限制,缺少硬性規定,學生們可以隨意的進行體育鍛煉,例如在操場、室內以及室外等地方都為小學生提供了體育鍛煉的便利條件,這樣更有利于師生之間的有效互動,教師的評價也相對較為廣泛,學生們可以輕松鍛煉,選取自己喜歡的體育活動并組教師探討心得體會,這樣更有利于激發學生對體育的興趣,促進學生的綜合發展。
5結束語
綜合上述所講,在小學體育課程教學過程中,師生之間的有效互動是促進學生積極學習鍛煉的前提,更是有效提升體育教學的最佳途徑。在實際的教學中,只有體育教育工作者積極為學生創設活躍的教學氣氛,才能在一定程度上實現體育教學目標。與此同時,教師必須平等的對待每一個學生,平等交流,平等互動,構建師生共同學習平臺。
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作者:鄭麗月 單位:福建省福安師范學校附屬小學