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摘要：數學是反映現實世界數量關系以及空間形式的一個十分重要的學科，其各個組成部分之間都是相互緊密的聯系在一起，能否有效地掌握這門學科對于一個人未來的發展有著十分大的影響。從多年的教學經驗上來看，應用題的解答一直是困擾著小學年齡段學生的一個主要問題。應用題從本質上能夠教會學生們如何將學到的數學知識應用在現實生活之中。本文在論述的過程中針對小學數學應用題的解答提出了幾點教學策略，希望對小學教師能夠起到一定的幫助作用。
關鍵詞：小學數學；應用題；教學策略
我們經常所提及到的教學策略指的就是將一定的教育思想作為良好指導，在一些比較特定的教學情境中，為了良好地實現教學目標而制定的一種動態的最佳設計。從以往的教學實踐中我們能夠發現，很多老師在講解應用題的過程中都是采用將問題進行歸納為幾類的方法，之后按照分類對其進行講解，并配套大量的練習題，這種教學方式的主要目的就是希望學生們能夠通過大量的、專業性的訓練，能夠有效地掌握這些知識，但是這種方法最大的一個弊端就是耗費的時間過長，學生在長時間練習的過程中可能會喪失學習積極性。所以如何對目前小學數學應用的教學策略進行優化，成為了很多教師普遍關心的一個問題。
1加強數學問題結構的訓練
一般來說，人們在解答一類問題的過程中，必須要先對這個問題進行了解，之后再對其進行分析，找出這個問題的已知條件，并分析各個條件之間的相互關聯，最后將這些條件綜合成為一個整體，如果能做到以上幾點，就可以說是把握住了一個數學問題的結構。例如筆者在日常教學的過程中就比較注重這個方面。筆者在講解一些應用題的時候，就開始注重的對學生們數學結構問題進行了訓練，例如進行線段圖的繪制訓練，補充問題與條件的訓練，保持題意不變的情況下對敘述方法進行改變，還讓學生們根據自己的生活經驗自行地編制一些應用題，通過一段時間的實踐，能夠比較清楚的發現，學生們的應用題解題能力有了比較明顯的提高。又比如在講解兩步應用題的過程中，筆者就引導學生們仔細的閱讀題干，將題干拆分成為幾個不同的部分或者將問題變換一種說法，讓學生們能夠從問題中去尋求解答的條件。
2注意解題思路的訓練
應用題之所以成為了小學學生學習道路上的攔路虎，不僅僅是由于問題本身比較復雜難以理解，同時，在教學方法上，也缺乏積極有效的針對性訓練，很多學生在面對一道題目時，往往難以下手，不知道應該怎樣去想。所以筆者建議小學數學老師在日常授課的過程中就要對學生的解題思路進行著重的訓練，促使他們養成獨立思考的能力。本文將結合一道具體的問題詳細地論述如何培養學生們的解題思路。例如在解答“某鋼廠一座煉爐前3天每天煉鋼830噸，后5天每天煉鋼850噸。求平均每天煉鋼多少噸？”這道應用題的過程中就是按照以下的思路進行的首先就是讀題。通過仔細的閱讀提綱，能夠讓學生們知道本題所要論述的是一件什么事，已知的條件有哪些，最后想要得到怎樣的結果。從本題來看所論述的就是一個鋼廠的煉鋼問題，工作時間一共為8天，分為兩個階段，前3天和后5天，但是這幾天的產鋼量所有不同，而這也是本道題目的關鍵所在。同時還能看到這道題目的問題是平均每天煉鋼多少噸，從中就能夠看出這道題說到底就是一道求解平均數的問題。其次就是畫批，該步驟從本質上來說就是對學生們解題習慣的培養，可能本體的題干還不是很長，學生們通過簡單的閱讀就能夠掌握這道題的大概意思，但是隨著所學知識的不斷深入，有可能遇到一些題干較長的題目，如果不能進行有效批注的話，就可能會給他們的解題造成一定的影響。再次就是畫圖。這個步驟是將一些比較抽象的數學思想轉換為現實的圖形。從本文的例子來看，就可以畫兩條線段，用線段的長短來區分不同階段的產鋼量大小。最后一點就是要讓每名同學都能夠將自己的解題思路清楚的敘述出來。從以往的教學經驗上來看，很多學生通過大量的練習之后，可能只是能夠進行機械的做題，嚴重的時候甚至不知道為什么這樣去解題。這種方式雖然在短時間內讓學生們的成績有所提高，但是從長遠的角度來看，并不利于他們未來的發展。例如在解答這道題的過程中，我會讓每名同學都將自己的解題思路寫在紙上，從中就能給了解到每名同學的解題思路，對于其中不正確的進行及時的糾正，效果十分顯著。
3注意問題與生活的融合
所謂的生活化策略指的就是在授課的過程中應當將應用題的內容和生活實際有機的聯系在一起。筆者建議小學教師可以讓學生們根據自身的實際經歷去編寫一些應用題。如果學生們在編制的過程中出現困難的時候，教師也可以對他們進行適當的解答。這種方式能夠在一定程度上讓學生們真正的知道自己所學的數學知識與實際問題之間有著怎樣的聯系，對他們的應用意識、探索精神以及創新能力都有著很大的促進作用，可以有效地提高學生們解決實際問題的能力。
4小結
小學是人們學習知識的初級階段，這個階段主要的目的就是要培養學生們學習興趣。而作為小學數學重要的一種題型，應用題成為了導致學生們學習興趣降低的一個重要因素。所以為了能夠積極的促進學生們的學習積極性，應當采取適當的方法對目前小學數學應用題的教學策略進行合理的調整。本文在論述的過程中結合了實際經驗提出了幾點建議。
參考文獻
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［2］趙艷輝，石迎春．小學數學應用題教學策略———對“買新書”的個案分析［J］．現代中小學教育，2012，（11）：33－35．
［3］孫淑敏．基于自主探究模式的小學數學應用題教學策略研究［D］．河南師范大學，2012．
作者:楊帆 單位:山東省臨沂市蘭陵縣新興鎮中心小學
