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摘要：小學數學歷來是學生、家長、學校、教師等各方面所重視的學科，同樣也是之后學習生涯的學科基礎，探討如何提高小學教學的有效性具有重要的意義。在新課程改革的不斷推進和施行下，傳統的教學觀念發生了很大的變化，教學不再僅僅側重于教師的教，而是更加傾向于學生的學，并不斷的在實踐中尋求二者更有效的平衡。下面，本文將從“教”和“學”兩方面具體的探討小學教學存在的缺失以及解決方案。
關鍵詞：小學；數學；教學；有效性
0引言
小學是學生系統接受科學知識的啟蒙和起始階段，在這一階段學生的思維方式、學習習慣、知識基礎對日后學習和深造都有著不可磨滅的影響。小學數學在很大程度上改變著兒童的思維模式并影響著他的學習態度和學習興趣。因此，如何讓學生擁有較高的數學學習興趣和扎實的數學知識系統是教師、學生所應共同思考的。在今天，教育也跟隨著時代的腳步堅持提倡與時俱進、不斷革新，教學不再單單只是教師的責任，學生作為學習的主體，掌握著較以往更大的自主性和創新性?？梢?，小學數學教學的有效性應從教師和學生兩個角度出發，應從“教”和“學”兩個方面談起。
1從教師角度談小學數學教學的有效性
1．1轉變傳統教學思維，重視學生的主體地位：社會的快速發展對教育提出了更高更嚴格的要求，不斷彰顯著新課程改革的勢在必行。小學教育作為學生學習過程中的重要階段其改革和完善在所難免。然而一切的行動舉措必要以正確的理念加以支撐和支持。如何轉變傳統的教學觀念，形成完善科學的教育教學理念是小學教學所必經的第一步。首先，學校教師應自覺的系統學習和領悟國家關于教育的相關文件，牢固掌握相關教育精神和教育理念，并不斷地教學實踐中踐行。其次，在國家教育理念的指導下，結合本地實際情況，衡量本校具體教學水平，因地制宜的進行改動和變通，使其更合理更有效的發揮其作用1．2培養學生的探究能力和創新能力：當今社會學需要的不僅是知識儲備豐富的人，更是極具創新能力和探究能力的全方位人才。小學正是這種能力形成的關鍵階段，數學正是這種能力養成的重要手段。在小學數學的學習過程中，在重視學生學習主體地位的同時，轉變教師在教學過程中的角色，使其成為學生學習的指導者、引路人，促使學生在掌握基本學科知識的同時提高學生的探究能力和創新能力。在日常的教學實踐中借助現代多媒體教學技術直觀生動的展示較為抽象的數學問題引起并保持學生數學學習興趣和樂趣；積極創設問題情境，督促學生自主的去探究問題、解決問題，提高數學學習的能力；經常性的開展小組合作探究活動，集思廣益，相互促進，形成較強的創新意識和創新能力。1．3關注小學數學的學習特點，減少教學的模糊性和盲目性：學習過程中的每個時間段都有其階段性，每一門學科也有其獨特性。正確認識小學數學的學習特點對于提高小學數學教學無疑具有不可估量的幫助作用。數學學科本身具有學習內容的抽象性和形象性，對于習慣簡單思維和接受指令的兒童來說存在一定的難度和不可適應性，而小學學習階段學習的漸進性和系統性又在一定程度上減輕了學生學習的壓力。教師在教學過程中應充分考慮本階段、本學科的特點，將其融入到日常的教學理念和教學思維中，因材施教，“對癥下藥”。
2從學生角度談小學數學教學的有效性
2．1端正數學學習的態度，探索數學學習的樂趣：態度是人做事能否成功的重要因素之一，無論學習能力的高低，學習內容的難弱，態度終究是第一位的。剝離數學抽象的概念和公式拋開其枯燥繁復的練習和演算，數學擁有其難以抵擋的魅力，而這個抽絲剝繭的過程同樣具有趣味。作為學生首先應端正數學學習的態度，正視數學學習，積極跟隨教師的課堂進度，高質量的完成教師布置的各項任務和作業，在深入地學科學習中探索其中存在的規律和樂趣，并不斷地形成相應的學科思維，為日后的數學學習奠定良好的知識基礎和思維習慣。2．2積極參與合作探究活動，培養自主學習意識：在新課程改革的背景下，教師不再是教學活動的掌權者、控制者，小學教育也開始逐步放大學生的自主權，重視提高學生在學習過程中自由意識。在這個過程中學生應充分利用機會根據自身學習情況、學習習慣、接受方式開展高效的學習活動。然而小學生因為年齡等緣故不具備較強的自制力，如何充分利用自由時間，保證學習質量學習效果對每個小學生來說都是一個不曉得挑戰。因此，在日常的學習過程中，小學生應注意培養自身的自律意識，加強自己學習的意識，積極參加各種合作探究活動。2．3注重培養數學學習的思維，提高數學學習的能力：數學思維和數學能力對于數學學習無疑是事半功倍的。因此學生在日常的數學學習中應注重數學思維的培養和數學能力的提升，利用一切可能的機會鍛煉自身數學素質。比如利用教師創設的教學情境進行數學思維的養成，通過數學活動的操作實踐進行數學思維的養成，在知識的歸納總結中進行數學思維的養成。同時，要實現學生對數學知識的全面理解，深化學生對數學思想的認識，強化學生在生活中的體驗也是非常重要的。學生要積極留心發現數學在日常生活中的應用之處，將枯燥抽象的數學知識融入到生活中，為其賦予生動的意義。
3結束語
小學數學是小學生學習過程的重要組成部分，有著其不可被忽視的必要理由，做好小學數學的教學工作是小學教育的一大任務。而小學數學教學水平的提高應從教師和學生兩方面加以入手。對雙方提出必要的要求和合理的指導意見是順利解決當前小學數學教學所存在的問題的一個重難點。希望本文所提出的相關意見和建議能夠為小學數學教學提供一定的幫助，為其發展盡一份綿薄之力。
參考文獻
［1］魏雪峰，崔光佐，徐連榮．基于認知過程分析的小學數學探究問題設計與應用研究［J］．電化教育研究，2014，08：101－107．
［2］魏雪峰，崔光佐．“一對一”認知診斷與干預的實證研究———以小學數學“眾數”問題為例［J］．現代教育技術，2015，01：32－38．
作者:姚靜 單位:江蘇省蘇州工業園區方洲小學
