前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學分層異步教學實施策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著教學體制改革的不斷深入，教學越來越關注學生個體的發展，新課標要求關注全體學生，每位學生都得到發展。在小學數學教學中，采取分層異步教學，既能尊重學生的個性差異，又能激發每位學生的學習活力，完美實現了學生個性化發展和全面發展的有機融合。為此，我們對具體小學數學分層異步實施策略進行了簡單分析，以期給同行一點經驗。
關鍵詞：
小學數學教學;分層異步教學;策略
伴隨近些年教育事業發展速度的提升和新課改的施行，小學階段的教學理念和方式也因此發生了極大的改變。分層異步作為一種新型的教學方法，將其應用到小學數學教學中，對于提升該科目教學水平和小學生的數學學習效果可以起到一定的積極作用。
一、對學生進行準確分層
在分層前，教師需要了解和把握每個學生的個性特點，并對其作出綜合評價，這也是施行學生分層的基本原則。只有這樣，才能夠保證每個學生都可以被準確地劃分到相應的層次中，為“因材施教”的施行奠定良好的基礎。因為教師主要是按照學生對數學知識的接受能力、思維反應速率、對數學的學習熱情將學生劃分成不同的級別。一般情況下，一個班級最好劃分出快、中、慢三個級別。如果級別過多，容易造成管理混亂；反之，則無法對學生進行準確定位。
二、問題和作業分層
問題作為引導數學教學展開的重要形式，教師只有設定出有效的教學問題，才能夠對學生的思維活動進行正確的引導。因為小學生思維品質存有差異性，所以，教師在設定問題時也需要分層。例如，在教授“四則混合運算”時，對基礎較差學生的提問應當僅限于如何計算加減乘除；而對水平較高的學生，則提問運算為什么需要制定規則。在布置數學作業時，教師也需要根據學生學習基礎的不同，進行分層布置。對處于低層級的學生，布置一些基礎性的數學題目；高層級的學生則不僅要布置基礎性題目，還需要布置一些具有提升性的題目。這樣一來，就可以幫助學生更好的完成自己的作業，使其在解決問題和完成作業的過程中感受到成功，從而對數學學習更有興趣。總而言之，就小學數學來看，其在教學期間應當學會按照每個學生的學習情況、興趣愛好、個新特征等施行分層異步教學方法，以此來解決傳統教學法中存在的一些問題，讓小學數學的教學方式可以更加靈活，確保“因材施教”的教學理念可以被有效落實到實際教學中，從而確保每個層級的學生都可以在學習期間獲得屬于自己的收獲。
參考文獻：
[1]稅雪.關于小學數學分層異步教學的實施策略研究[J].課程教育研究:學法教法研究,2016(9):125-126.
[2]于新宇.小學數學分層異步教學的有效實施方法分析[J].數學學習與研究,2012(16):53-53.
作者:余世艷 單位:貴州省威寧縣觀風海小學
