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摘要：對于還利用形象思維來分析問題的小學生而言，學習數學可以讓其思維得到有效的激發。數學在培養學生問題解決能力方面具有其他學科無法取代的優勢。小學數學老師要結合學科的特點，在教學過程中重視對小學生問題解決能力的培養，促進學生的健康全面發展。
關鍵詞：小學；數學；問題解決式教學；對策；應用
在當前新課程改革全面落實并且滲透的流程中，教師逐漸開始嘗試運用多元化的、合理的、高效的教學思路，其中就包括我們要說的問題解決式教學。在當前的教學中，靈活運用這種先進教學思路，能夠有效活躍學生思路，讓學生自覺的形成問題解決思維能力。筆者根據多年的教學實踐積累和實踐，提出了問題解決式教學的落實思路和意見。
1營造良好的教學氛圍，激發學生的探索興趣
良好的教學氛圍不僅能夠減輕老師的教學負擔。傳統的灌輸式教學模式讓課堂氣氛十分沉悶，學生和老師基本上沒有任何交流，在這種壓抑的課堂氛圍中，學生學得吃力，老師也教的費力。問題解決式教學模式作為一種新型的教學模式，其中的教學著力點就是“問題”，而問題必然要有提問者和解答者。在數學課堂教學中，學生是問題的解答者。這就需要老師和學生之間進行互動，而輕松活躍的課堂氣氛是師生良好互動的前提條件［1］。很多小學生存在畏懼老師的心理，在課堂上不敢直視老師，更不敢和老師面對面進行交流。這種情況必然會導致問題解決式教學模式無法實施。因此，在實施問題式教學之前，數學老師要注重課堂氛圍的創建。協調好與學生之間的關系，課堂上是師生，課堂下是朋友。這樣能夠增強老師與學生之間的默契度，從而提高課堂教學效率。除此之外，每一個人都有自己的思維方式，數學老師要尊重學生的個性化思考，不能將自己的想法強行灌輸給學生。老師始終要扮演好一個指導者的角色，這對教學效率的提高具有非常重要的作用。
2優化課堂教學模式，培養學生主觀能動性
數學老師在營造課堂教學氛圍的同時還要注重教學模式的選擇。小學生具備形象思維，數學老師在教學過程中要站在學生的角度，以學生的視角設置問題，既不能讓學生感覺難度太大，也不能讓學生感覺毫無挑戰。筆者認為，結合生活現實既能增加數學知識的親切感，降低學生的理解難度，又能激發學生的探究興趣［2］。筆者在教學“用分數解決問題”這一節內容的時候，就提出過一個問題：我們班一共有28名學生，其中有16名男生，12名女生。同學們能不能根據這個條件提出分數問題并自行解決問題。問題提出后，學生們的興致很高，提出了各種各樣的問題，比如“男生比女生多多少”、“男生和女生之間的比是多少”等，然后自己進行探索，教學效率得到了極大的提高。這種開放式的問題，極大的激發了學生的探索意愿，能夠讓他們積極的想象并且思考針對性的問題，并且把剛才的學習內容融入到相應的情境和問題中，達到了鞏固知識的目的，能夠產生良好的效果。除此之外，筆者認為，逆向思維是生活中經常用到的一種思維，也是一種重要的思考能力。逆向思維能夠讓學生從不同的角度去思考問題，當一個解決方法行不通的時候就會試著去尋找另一種解決方法。而且現實中的數學問題和書本上的數學問題還是具有一定的差別，書本上的數學問題通常只有一個固定的答案，而生活中的數學問題可以由很多的解決方案。因此，數學老師要重視對學生逆向思維的培養，從而提高學生解決實際問題的能力。想要發展逆向思維，教師就需要解放學生的思路，讓學生自由的思考，這樣才能取得預期效果。
3建立科學的評價體系，增強學生的學習信心
教學評價是課堂教學中的一個重要內容，也是經常被老師忽視的一個環節。教學評價具有非常高的價值和作用，能夠讓學生知道自己的不足并加以改正。傳統課堂教學中，數學老師通常只注重結果評價，而忽視過程的評價。在課程改革的背景下，數學老師要創新評價方式，建立一個多元化的評價體系，對學生解決問題的能力進行合理評價，尤其是對學生解題思維的評價，找出學生解題思維中的不足，幫助學生突破認知局限，激發學生的思維［3］。同時，還要鼓勵學生共同參與到教學評價之中，讓被評價的學生能夠更加全面認識到自己的優勢和不足，并且根據老師和其他同學的評價及意見找到問題的根源，并對癥下藥，提升自己解決問題的能力。這種多元化的評價方式能夠增強學生的自信心，進一步激發學生獨立面對問題、分析問題和解決問題的欲望。綜上所述，在小學數學課堂教學中應用問題解決式教學方法進行教學，可以激發學生的思維，開發學生的智力，將學生的潛能最大程度上挖掘出來。數學老師要認識到這種教學方式的價值，通過營造良好的教學氛圍、優化課堂教學模式以及建立科學的評價體系等途徑。
參考文獻
［1］黃輝．讓生活問題走進數學課堂，培養學生的問題意識［J］．新課程（教研）．2011（09）：05－07．
［2］李明振，龐坤，齊建華．數學問題解決過程的動態系統模式［J］．河南教育學院學報（自然科學版）．2006（01）：17－20．
［3］彭國慶．小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的方法［J］．教學與管理．2012（32）：12－15.
作者:孫興鋒 單位:山東省泰安市寧陽縣東疏鎮第一小學
