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［摘要］隨著教育改革的不斷深化與發展，在小學數學教學中使用學具不僅可以激發出學生的學習興趣，還可以促進學生抽象與形象思維的發展，增強學生們的動手操作能力，培養學生的自主學習意識。在實際教學中，教師要運用好這一方法，提高學生的學習效果，幫助學生形成良好的數學思維?；诖吮疚尼槍πW數學學具的應用進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，以供參考。
［關鍵詞］小學數學;學具;應用;分析
一、在小學數學教學中運用學具的意義
1.滿足課程教學的需求
教師在開展數學教學的過程中要運用好新課改的理念，將其轉化為自身的教學行為，有針對性地使用教材，做好開發與研究工作，充實好課堂教學內容。其次，教師還要在結合教學內容的基礎上來制作出簡單的教具與學具，這樣才能滿足學生的學習需求。因此，小學數學學具的應用不僅要滿足外在的標準，同時也要滿足某一階段學生的學習需求。
2.滿足學生的學習需求
小學階段的學生有著活潑好動與愛玩的特點，尤其是對于思維水平等方面來說，依然處于形象思維向抽象思維過渡階段，加之學生的邏輯思維能力在一定程度上依賴于感性的材料，因此造成了學生自身概括與推理能力等方面相對較弱。對此，教師在采用學具的過程中，不僅要滿足這一階段學生的心理學習規律，同時還要輔助好學生，幫助學生將復雜的知識轉變為簡單的動作，從而促進學生形象思維與邏輯思維的發展，提高學生的素質與思維能力。
3.滿足數學的需求
就數學而言，它是針對數量關系與空間形式等進行研究的一門學科。因此，學生不論是學習數學知識還是感悟數學思想，都要從抽象性與概括性上來進行了解。而學具的運用也可以滿足數學內容的內在需求，幫助學生在使用數學學具的過程中將數學問題實現生活化，從而理解好數學知識的形成與發展過程。
二、應用小學數學學具的措施
1.激發出學生的學習興趣
學具不僅是教學上的素材，同時也可以在學具的影響下，增強課堂學習的趣味性，從不同的角度與層面上出發來豐富好學生的感官認知，激發出學生的學習欲望，養成正確的學習動機。如學生在學習“數學廣角重疊問題”的過程中，教師就可以組織學生按照相關要求來站成適合的圈內，同時還要求其他學生通過相互配合來完成活動任務。在這種數學活動的影響下，不僅可以激發出學生的學習興趣，同時也可以調動好學生的主觀意識，讓學生感受到學習數學知識的樂趣。教師在借助學具激發學生學習興趣的同時，還要確保學具的直觀性，這樣才能激發出學生學習的積極性，加深對數學知識的印象，從而深入地理解好這一知識。
2.幫助學生構建出完整的數學知識
數學概念有一定的抽象性，對于小學階段的學生來說，由于自身生活經驗與知識儲備等方面存在著一定的不足，在接受數學知識時就會出現許多的問題。對于一些動手意識占據優勢的學生來說，通過使用學具，可以產生學習的欲望，主動參與到學習中去。同時也可以降低學習難度，幫助學生理解數學知識，如學生在學習“有余數的除法認識”的過程中，教師就可以組織學生選擇自己喜歡的圖形，通過動手操作來進行驗證。教師也可以鼓勵學生對自己動手的過程進行反思，從而掌握好除法算法的含義，實現有效地學習。在這種學具的影響下，不僅可以滿足學生的學習需求，同時也可以調動好學生的感官，保證學習的效果。
3.提高學生的學習能力
通過長期研究，我們得知：只有學生動手操作才能真正掌握知識。因此，教師在組織學生運用學具的過程中，就要幫助學生積累活動經驗，提高學習效果。如教師可以鼓勵學生用橡皮泥捏出各種造型，從而掌握數學思想，感悟其中變與不變的道理。也可以讓學生用七巧板等來擺出圖形，訓練學生的想象能力。
4.采用多樣性的教學方法
數學要從全體學生的層面上出發，滿足學生的個性需求，提高學生的學習積極性。因此，在實際教學中教師就要向學生提供出多樣化的學具，這樣才能豐富好課堂教學的內容。如學生在學習“三角形面積”的過程中，教師就可以通過讓學生剪、拼、接等方法來進行操作，這樣也就可以讓學生運用好數學思想，找出最適宜的方法。在學具多樣性的基礎上，教師要保證學具與教學內容之間的關系，從而形成良好的課堂資源。
三、結語
綜上所述，在小學數學教學中采用學具不僅要滿足學生的認知特點，同時還要激發出學生的學習興趣，讓學生可以主動地參與到學習中去。這樣才能轉變學生對數學的看法，從而提高自身的數學素養。
參考文獻：
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［2］劉曉艷.新常態背景下小學數學學具在課堂教學中應用實踐的思考[J].課程教育研究，2016，（27）：157-158.
［3］孫玉輝.新常態背景下小學數學學具在課堂教學中的應用實踐思考[J].中國教育技術裝備，2015，（23）：124-125.
作者:閆曉偉 單位:山東省臨沂市莒南縣第八小學
