前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學估算教學意義與建議，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
在傳統的小學數學課堂教學過程中，老師尚未認識到估算教學的意義和重要性，從而在較大程度上影響了小學數學的教學效率。本文具體論述小學數學估算教學的意義和教學建議，有利于為小學數學估算教學提供重要的理論依據，從而全面提升小學數學的教學效率，增強學生的數學素養。
關鍵詞：
小學數學；估算教學；估算能力
在新課程中明確提出了老師在小學數學課程教學中必須重視學生的全面發展，堅持以增強學生的數學綜合能力為主要內容。然而，提高小學數學估算教學水平對全面提升小學數學課堂的教學效率具有非常重要的意義。因此，需要創新小學數學估算教學方法，有效拓展小學生的數學思維，全面提高小學生的綜合實踐能力。
1開展小學數學估算教學的意義
1.1讓學生更好的處理實際生活問題
在現代社會快速發展的背景下，估算相較于精確的稱量和計算更加方便快捷，能夠節約更多的時間和精力。例如，在我們的實際生活中，經常會去超市買東西，而計劃帶多少錢合適則在一定程度上考驗我們的估算能力。因此，在小學數學課程教學過程中開展估算教學，有利于讓學生更好的處理實際生活中的問題。
1.2有利于提升小學生的數感
在小學數學課程教學過程中培養學生的數感，對提高小學生的數學質量具有非常重要的意義。通常來講，小學生在數學課程的學習過程中很難形成良好的數感，所以便需要老師在課堂的實際教學過程中采取針對性的訓練方法，幫助學生更加深入的了解不同數字所代表的內涵差異。例如，老師在教學過程中，可有針對性的幫助學生形成下列的認識，即在一位數中，1是最小的，而9是最大的；在兩位數中，1則是最小的，而99則是最大的。通過采用這樣的訓練方法，能夠讓學生更加清楚的認識數字的大小，促使學生在長時間的成長過程中形成良好的數感。
2小學數學估算教學的建議
2.1合理設計問題，讓學生體會估算的必要性
在小學數學估算教學過程中，只有老師結合教學內容合理設計問題，才能夠讓學生更加深入的體會和感受到估算教學的必要性，從而有效增強學生的估算意識。例如，老師設計下列問題：當一家四個人去餐館吃飯，點了一些飯菜，其價格分別為42元、56元、19元、33元、25元和9元，而在估算的過程中以為總價格為200元，但是最后到結算的時候，其服務人員卻報出了226元，那到底那個價格是正確的呢？。當估算的價格和服務人員報出的價格存在差異時，經查看，服務人員將42元記了兩次。這次事件充分凸顯出了估算的重要性。
2.2注重估算過程，鼓勵估算的方法多樣
在小學數學估算教學過程中，老師應該根據學生的實際情況，改變傳統只重視估算教學結果而不注重估算教學方法的問題，鼓勵學生相互溝通、相互交流數學的解題方法和思路，以交流討論的方法來促進小學生的估算能力得到有效提高。例如，在學習《兩三位數的加法和減法》的內容時，老師便可以在教學過程中提出：“小紅和姐姐、哥哥去游樂園玩耍，其成人的門票是25元，兒童的門票是16元，試問準備80元錢夠買門票嗎？”然后，讓學生充分開動腦筋進行思考，提出了下列幾種估算的方法，即估算一：將姐姐和哥哥的票認定為成人票30元，而兒童門票則為10元，則30+30+10=70（元）；估算二：將哥哥和姐姐的門票以20元一張進行估算，兒童票也以20元進行估算，則可以得出20+20+20=60元；估算三：可以將準備的80元先買兩張成人票，再用剩下的30元買一張兒童票，所以說準備80元是足夠的。
2.3創設良好的情境，學會正確的估算方法
由于小學生的潛力是無限的，其天性也非常貪玩，所以在小學數學估算教學過程中創設良好的情境，能夠讓學生快速融入到課堂學習中，從而幫助學生學會正確的數學估算方法。例如，在小學數學估算教學過程中，老師可組織學生模仿《超市大贏家》這個節目，創設良好的超市場景，并且給每一個商品都標上價格，讓學生在規定的時間內將自己所選擇的商品價格進行估算，以1000為估算目標，當估算的結果越貼近目標便算贏。通過采取這種比賽的教學形式，能夠充分激發學生的估算興趣，從而有效提升小學學生的估算能力。
2.4通過反復訓練，指導學生養成估算的好習慣
在小學數學課程中，老師可充分利用碎片的時間，指導學生反復進行估算訓練。通常老師可抓住時機，借題發揮，讓學生對某一道題的答案進行估算。通過組織學生反復進行估算訓練，不但能夠幫助學生提升估算能力，而且還能夠幫助學生鞏固所學的數學知識，從而深入體會到數學知識學習的樂趣。例如，在學習“兩位數相加”這部分內容時，老師便可以讓學生估算下列算式：12+15=？23+48=？24+23=？等。這樣能夠在一定程度上增強小學生的估算能力，有效提升小學數學的課程教學水平。
3結語
總而言之，提高小學數學估算教學效率，不但能夠增強小學生的實際生活能力，有效提升小學生日常行為的計劃性，而且還能夠培養小學生的數感，促使小學生更加深入的認識數學。因此，小學數學老師在數學估算中，應該合理設計問題，讓學生體會估算的必要性、注重估算過程，鼓勵采取多樣的估算方法、創設良好的情境，學會正確的估算方法、通過反復訓練，指導學生養成估算的好習慣。只有這樣才能夠全面提升小學生的估算能力，增強小學生的數學素養。
作者：陳冬明 單位：江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學
參考文獻：
[1]羅玉華.小學數學估算教學的意義及教學建議[J].教育導刊，2010(11):81-84.
[2]章錦周.小學數學“估算教學難”的分析及對策[J].中小學數學:小學版，2009(4):18-20.
