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【摘要】
從小學到初中稚氣未脫的孩子們面臨成長過程中第一次蛻變，學習的內容有了變化，相應的學習方式也要進行一系列的適應和調整。幫助學生做好從小學到初中的有效過渡，樹立起學生學習的自信心是學生認真學習的重要保障。幫助學生提高數學學習興趣，掌握數學學習方法，培養數學思維習慣，促進學生數學學習的可持續性發展。
【關鍵詞】
假期一過，漫長的初中生活就拉開了帷幕，很多學生剛開學還沉浸在假期的喜悅之中，還沒有聚齊精神認真聽課，老師就噼里啪啦講過去了一個單元，這樣的教學效果肯定不會好，本文將結合自身的教學實踐闡述一下怎樣在初中開學階段為學生的中學學習打下良好基礎，引導學生們做好小升初的有效過渡。
一、引發學生的學習期待
相信大家都有這樣的經驗，一本書放在那里讓學生看，可能三天他都看不完，一部電視劇擺在那里，可能一天他就看完了，甚至故事長一些精彩一些的晚上不睡覺他都要看完，這其中到底有什么奧妙值得他們廢寢忘食去深究。看過電視劇的人都知道，每集電視劇的結尾，導演都會留下一點懸念引著我們繼續往下看，尤其是一些下集預告總是挑選最精彩的橋段播放一點，吊足了觀看者的胃口，讓我們欲罷不能。教師的課堂教學也要能夠調動學生的學習期待，開學之初先不用給學生過多的介紹新知識，先把小學階段學過的四則運算，簡易方程等知識搬進課堂，讓學生溫習一下以前的知識，在這個基礎之上再動點小手腳，原本可以通過乘除運算解決的問題加上一個假設變量，做出猶抱琵琶半遮面的效果，引著學生往方程的角度去考慮，再把運算的難度逐漸加大，吊足胃口之后一元二次方程的出現就變得自然而然。
二、幫助學生養成正確的學習習慣
相對于中學階段的知識來講，小學階段所學的知識都相對簡單一些，所以很多剛入學的學生接觸數學會感覺知識太難了，無從下手。這時教師一定要幫助他們做好引導，讓學生總結學習方法，養成正確的學習習慣，問題自然可以迎刃而解。拿爬山來講，讓一個小孩子自己去爬泰山，你一定會說簡直不可能。但是你有沒有想過這個孩子如果從小就有鍛煉的習慣，方位感也很強，他掌握了爬山的方法之后很快就可以掌握爬山的技巧，泰山雖高一步一步走起來也不是那么費勁。學習數學也是一樣，不要一開始就急于把最難的呈現給學生，先慢慢教給學生正確的思維方式，從點到線，從刻度尺到坐標軸，慢慢給學生順過來也就不那么難了。一提函數的時候學生會覺得太難了，太抽象了，可是慢慢的知道怎么定坐標，怎么作直線之后，函數其實就已經呼之欲出。所以說學習其實并不難，教師一定要做好引導工作，進入初中以后函數思想和方程思想是數學學習的兩駕馬車，教師幫助學生養成正確的思考習慣之后，很多數學問題解決起來得心應手，后續的學習也會更加順利。
三、讓數學課堂充滿色彩
暑假的時候跟著旅游團一起去了北京，一路上舟車勞頓，導游說去爬長城剛開始還很興奮，爬到后面一個個累得都不愿動，這時導游走到我們中間又是唱歌又是講故事，不知不覺的我們就走過了好幾個烽火臺，后來問起導游說她每個月要來好幾次長城，這些故事每次都要講，但是每次她都當成是第一次見到，而且講得聲情并茂，不知不覺就把熱情感染給了眾多游客。課堂教學也是一樣，同樣的課程一個教師不知道要講上多少遍，因此很多老師就會出現倦怠心理，課也講得馬馬虎虎。但是對于學生來說，所有的知識都是新奇的，教師一定要抱著第一次分享的態度，和大家一起見證問題解決的瞬間那種激動心情。枯燥的教學如果學生出現聽課疲倦時，教師不妨講幾個小故事調動一下氛圍，把很多數學知識兒歌化，朗朗上口，學生容易記憶，把小學時候學生學過的知識用更加簡便的方法變戲法一樣解決一遍，讓教學過程充滿色彩，學生學習起來更有樂趣。
四、寬嚴并濟幫助學生養成認真的態度
學習本身是一件很苦的差事，教師對學生也不能一味兒的包容和放縱，必要的時候也必須要給學生形成一些規矩和章法，學生才能沉下心來學習。寬嚴并濟對于學生而言并不是壞事，一味兒縱容學生只會形成依賴，越來越松懈，適當給學生一些壓力，學生反而可以成長的更快。對于學生的一些壞習慣，也要及時糾正，數學是一項縝密的學科，必須要幫助學生養成端正的學習態度才可以。拿出小學的100道數學習題給他們做，初中生也未必也全做對，過后講解的時候他們又都會，很多人會說這就是粗心大意的結果，其實這是學習態度不端正的表現，一道題當你上到初中還不能夠一眼迅速知悉答案，那就是你對題目的分析不到位。學習的態度不端正，那么多任何事情都不能做得盡善盡美，對學生嚴格要求，才是對學生的學習負責，不要認為只有不批評學生的老師才是好老師，能幫助學生成長的老師才是學生終身學習的榜樣。
小結：
進入初中階段，學生的認知能力和學習能力都會有長足進步，這其中必不可缺的就是教師的引導和教育，教師一定要幫助學生快速時應初中的學習和生活，并養成良好的學習習慣，端正學習的態度，重視學習的過程，在點滴中體會學習的樂趣。
作者：余娜 單位：常州市正衡中學
參考文獻：
[1]劉鋼.小學與初中數學教學的銜接策略[J].語數外學習(初中版下旬).2014(11).
[2]周俊明.如何在初中數學教學中培養學生的數學思維能力[J].語數外學習(初中版中旬),2014,(07).
