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摘要：
情感目標包括培養學生的道德感、美感和理智感等內容，對提高學生的綜合能力具有非常重要的作用。因此，在小學數學課堂實際教學過程中，老師不但要進行數學知識的傳授，還要重視情感教育，促進情感目標的有效實現。基于此，本文主要討論小學數學教學中情感目標的有效實現途徑。
關鍵詞：
情感目標；小學數學；有效實現
在小學數學實際教學過程中，基礎目標主要指知識與技能傳授，而情感與態度是實現知識與技能目標的重要保障條件。為了有效實現知識與技能目標，老師的指導是外因，學生的積極參與是內因，應該合理地將內因和外因有效結合起來，充分體現出學生的情感作用。只有在小學數學教學中有效落實情感目標，才能充分激發學生的學習激情，有效提高小學數學課堂教學效率。
一、激發數學學習興趣，落實情感目標
（一）創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣。
在小學數學課堂實際教學過程中，老師可以適當引入生活素材進行知識探究，充分激發學生的學習興趣，誘發學生的探究欲望。只有當學生對數學知識有一定興趣之后，才會感覺數學知識學習起來生動有趣。此外，老師還應該合理地將教材內容與實際問題有效聯系起來，引導學生在解決問題的過程中激發學生的學習興趣，有效落實小學數學課程情感目標。例如教學《時、分、秒》內容時，老師便可以創設良好的生活情境：同學們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一。通過引入學生較熟悉的生活情況，讓學生深入獲得已有的知識經驗和生活經驗，充分激發學生的學習興趣，從而為之后學習新知奠定良好的基礎。
（二）開展有效教學活動，激發學生的學習興趣。
數學教學主要指一切數學活動教學，教學活動主要包括動手操作、小組討論和合作學習等內容。其中，開展上述教學活動時，應該全面思考活動組織形式，以及素材的應用等，以便滿足學生的學習需求，激發學生的學習興趣。例如學習“圓錐體積計算公式”時，老師可要求學生利用課前時間準備好一個圓柱與圓錐，再在有限的課堂教學時間內組織學生共同操作活動。這樣在操作活動過程中，部分學生會發現圓錐是圓柱體積的三分之一，另一部分學生雖然知道圓錐體積是圓柱體積的三分之一，而動手操作結果卻并不滿足這個概念。由于在開展教學活動的過程中出現了認知沖突，有利于充分激發學生的學習興趣，引導學生積極參與小學數學課堂教學活動，更重視圓錐等底等高條件的研究。
二、深入挖掘教材內容中的情感因素，促進學生情感與態度同步發展
小學數學課堂教學內容中包含豐富的情感教育因素，這便要求老師深入挖掘教材內容中隱含的情感因素，才能促進學生情感與態度同步發展。其中，應做好下列幾項：第一，充分利用具有一定教育意義的數據和統計材料。例如：數學教材中涉及1999年～2004年中國固定電話和移動電話用戶增長情況的統計圖及1997年～2003年中擁有計算機的家庭戶數情況統計圖。通過引導學生認真觀察教材中的圖表，發現數學在實際生活中的應用作用，最大限度激發學生的情感因素；第二，深入挖掘現實生活中數學素材的教育因素。在小學數學課堂實際教學過程中，老師應該將教學內容與實際生活緊密聯系起來，讓學生感受到數學知識的真實感與親切感，引導學生感受數學的價值。例如教學“軸對稱圖形”時，老師可以適當引入部分屬于軸對稱圖形的交通標志，有利于在傳授數學基礎知識的過程中強化學生交通標志教育，讓學生通過認識交通標志形成遵守交通規則的意識，以便深入感受小學數學知識在實際生活中的應用作用。
三、優化課程教學方式，促使學生獲得新知
（一）靈活應用多種教學方法，吸引學生注意力。
在小學數學課堂實際教學過程中，老師應該結合教學內容和學生實際情況采用多種教學方法，充分調動學生的參與積極性。其中，在小學數學課堂教學過程中，老師應該采用幽默風趣的語言傳遞、直觀感知知識、實際訓練內容和引導探究為主的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從根本上提高小學數學課堂教學質量，促進學生更全面地掌握數學知識。
（二）滲透激勵性評價，讓學生愛上數學。
激勵性評價是小學數學課堂教學中非常重要的一條原則，能夠在一定程度上反映學生的學習情況和心理情況。通常情況下，在小學數學課堂實際教學中，老師應該盡量采用激勵性語言評價學生，并針對不同學生實際情況采用不同激勵性語言。例如：學習“100以內的加法和減法”內容時，當學生能夠理解計數單位“十”時，老師則應該及時評價和鼓勵，激發學生的探究欲望，進而引導學生愛上數學知識。
四、結語
在新課程深化改革背景下，小學數學教材中蘊含的情感內涵更加豐富。所謂情感并不僅僅包括學生的學習態度、學習責任、生活態度、科學態度及人生態度等。因此，為了從根本上改變傳統應試課堂教學的缺點，在小學數學教學過程中應緊密結合小學生的身心特點，充分重視情感教學目標，強化學生的情感意志熏陶，從而有效提高學生的認知能力，幫助學生形成健康向上的人格。
作者：袁媛 單位：睢寧縣桃園鎮魏圩小學
參考文獻：
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［2］孫忠巖.小學數學教學中如何實現情感態度價值觀目標［J］.中小學電教（下），2010（7）：58-58.
