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摘要：目前，數學游戲得到了越來越多教師的認可，在小學數學教師的授課中占比逐漸增加。但是，教師在實際開展時受限于自身薄弱的游戲教學意識，數學游戲活動在數學教學中開展的效果并不理想?；诖?，本文將在對數學游戲活動進行簡要概述的基礎上，對數學游戲活動在數學教學中開展的重要性和存在的問題進行分析，其中重點分析存在的問題，為解決問題提供入手點，提升開展的可行性、可操作性，優化數學游戲活動在小學數學教學中的開展方式，發揮數學游戲活動吸引學生學習注意力、調動學生學習積極性的重要作用。
關鍵詞：數學游戲；小學數學；數學教學
一、數學游戲活動概述
數學游戲活動具有吸引學生注意力的優勢，尤其是對于低年齡階段的學生來說，數學游戲活動的開展能在一定程度上促使學生集中課堂注意力，有利于加強學生與課堂、學生與教師、學生與課本知識之間的粘度。開展數學游戲活動，能提高教師的教學效率和學生的學習效率，讓學生理解掌握邏輯性較強、難度較大的數學知識，是教師進行數學課堂教學的一種主要方式和手段。
二、在小學數學教學中開展數學游戲活動的重要性
數學游戲活動在小學數學教學中的開展是與本階段學生的心理發展需求相適應的新教學方式。教師根據新課改的要求和學生學習的實際情況進行教學模式的更新和教學手段的改進，有利于加強課堂與學生之間粘度，優化數學課堂教學效率，以游戲活動的形式將數學課堂推向高潮，活躍課堂氛圍，為學生學習數學知識營造良好的課堂氛圍；有利于調動學生的學習主動性，獲得更多的數學知識，在加深學生知識掌握度的基礎上，促進學生數學意識和數學思維的萌芽，為學生學習難度更大的理科知識打下思維基礎。同時，數學游戲活動在課堂教學中的開展，有利于教師提高教學效率，提供更為豐富、新穎的內容；有利于教師改進教學方式，構建新的課堂模式，推動個人的發展；有利于教師個人價值的實現和職業滿足感的獲得。簡而言之，數學游戲活動在小學數學教學中的開展不僅有利于學生學習效率的提升，打好學習基礎，還有利于教師個人的發展。
（一）調動學生的學習積極性，促進學生數學思維的發展
數學游戲活動與本階段學生的性格和內心需求相符合，以數學游戲活動的開展導入課堂，能激發學生聽課的好奇心，有利于以最快的速度，在短時間內集中學生的課堂注意力，引導學生及時進行課堂學習狀態，實現課堂時間的有效利用。數學游戲活動在數學課堂上的開展，有利于調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，有利于引導學生發揮學習主動性，提高對新知的接受度。開展富含趣味性的數學游戲活動，將對于現階段學生來說有一定難度的新知和學生之間的距離縮短，提升課堂新知教學的動態性，相較于一般直抒胸臆的數學新知教學模式，前者以游戲活動的設計和開展增加了知識的動態性，有利于學生在對其產生興趣的基礎上學習并掌握新知。學生在課堂中的注意力和學習的積極性會隨著課堂時間的加長而降低，其課堂后期的學習效果受注意力減退的影響，將在一定程度上降低；加之，新知課堂開展的模式多為導入—新知教授—新知復習，要以這種課堂模式提高學生對知識的掌握度，教師就要保證學生全程保持注意力和積極性，尤其是最后新知復習的階段，數學游戲活動在復習階段的開展有利于營造濃厚的學習氛圍，提升學生的復習效率，鞏固新知，合理利用課堂的時間，優化課堂學習效果。
（二）豐富教學內容，幫助教師實現自我價值
數學游戲活動的開展將豐富教師的教學方式，促進教師轉變傳統的教學方式，有利于教師在課堂上發揮主導作用和引導作用，引導學生與教師一起構建良好的課堂氛圍。數學游戲活動的設計和開展將有利于激發學生的學習熱情，為學生提供良好的課堂環境，促使教師在這一過程中獲得職業滿足感、獲得感和成就感，最終實現人生價值。
三、在小學數學教學中開展數學游戲活動存在的問題
近年來，新課改對教材內容、教學目標、教學方式和課堂模式都提出了新的要求，要求課堂模式的構建和教學方式的運用要與本階段學生的心理發展狀況相適應，滿足本階段學生身心發展的需求。數學游戲活動的開展存在問題是因為，教師對數學游戲的認知不全面，加之，數學游戲課堂的構建區別于一般的課堂構建，發展并不完善。數學游戲活動在數學課堂實際開展過程中存在種種問題，將難以發揮出其積極作用，未能真正滿足學生的學習需求。
（一）教師對數學游戲重要性的認知不足
教師作為課堂模式構建和教學方式選擇的主體，其認知能力、專業水平將直接影響手段的選擇和課堂模式的構建。數學游戲教學理念提出的時間較短，教師未對其形成全面、準確的認知，對其重要性的認知較為淺薄，教師未形成穩定的數學游戲教學意識，將影響數學游戲活動的具體開展，使得數學游戲活動在課堂中開展得較少，或者只見其形未見其神。
（二）備課階段的設計忽視學生的實際情況，缺乏可行性和科學性
當前，小學數學教師在備課階段對數學游戲活動的設計缺乏對學生需求和發展現狀的考量，加之設計數字游戲的經驗較少，所以設計缺乏可行性和科學性，不利于數學游戲活動在課堂中的有序開展，更不利于數學游戲活動效果的發揮，甚至對課堂的進行形成了一定的阻礙。
（三）數學游戲課堂上學生的紀律較差
小學階段的學生自制力和自我約束力正處于形成的初級階段，在游戲活動中的控制力較差。數學游戲活動在課堂中的開展容易受到學生心智和約束力的影響，出現“開始容易，結束難”的問題，其過程也難以控制，課堂的紀律可能會隨著游戲活動的開展而下降。針對上文所述，教師在開展數學游戲活動時，就要健全相應的課堂管理機制，課堂管理的進行必須與游戲活動的開展有機結合。但是，教師在實際的操作過程中，由于受到經驗缺乏的限制和本階段學生天性的影響，數學課堂因為數學游戲活動的開展而產生的紀律問題在當前成為一個非常大的問題，不僅不利于課堂效率的提升，甚至會影響課堂的正常進度，降低課堂的教學效率，阻礙教師教學和學生學習的進行。
（四）游戲活動效果的反饋不及時，游戲活動設計缺乏結果導向
教師在新課改的要求之下積極進行數學游戲活動的具體開展，發揮數學游戲活動推動課堂進行的主要作用。隨著數學游戲活動開展效果的顯著提升，小學數學教師對數學游戲活動的重視度愈發加深，數學游戲活動的實際開展增多。就目前數學教師開展數學游戲活動于課堂中的現實情況分析可知，教師雖然增加了數學游戲活動在課堂中的開展，并且對前期的游戲活動設計和課堂中開展的過程愈發重視，但是其只重視游戲活動的前期設計和過程，而忽視游戲活動的最終總結，尤其是忽視以設計為基礎分析游戲活動的結果，缺少以結果的總結為基礎對游戲活動的設計和過程產生的思考，這種開展習慣將導致教師無法在實踐中發現自身設計和開展中存在的問題，無法以實踐為具體經驗進行自身課堂設計的完善，數學游戲活動在設計和開展中存在的問題得不到改善，將一直限制課堂的有效進行。
四、數學游戲活動在小學數學教學中的具體開展策略
新課改對學校教學提出了新的要求，主要針對小學和中學階段的學校教學提出了與本階段培養目標和學生身心發展相適應的要求，盡可能地實現完善學生身心發展的目的。小學階段的學校教學是學生正式入學接收系統教學的初級階段，新課改要求，這一階段的教學要為學生后一階段的學習打下良好的學習基礎，為學生各方面素質的提升、素養的形成和能力的增強提供幫助和，教會學生基本的學習技巧，促使學生養成良好的學習和行為習慣。本階段學校教學的目標看似簡單，實則任務艱巨，需要學校和教師為學生本階段的身心發展營造良好的氛圍，促使學生為之后的發展打好。小學階段的課程教學中，以語文、數學、道德與法治和英語等學科為主要內容，意在為學生中學階段的學科學習打好知識基礎。小學階段的各學科中，數學的學科性質與其他學科存在一定的差異，有主攻的方向，重視學生計算能力、邏輯思維和創新意識的萌發，為學生進行后期的理科學習打下穩固的素質基礎。根據本階段學生的心理素質和需求等各方面的綜合考慮，教師對于數學課堂的安排和教學方式的選擇要關注學生的游戲思維，注重數學游戲活動在課堂中的開展，以激發學生的學習興趣，提升學習效率和教學效率。就目前數學游戲活動開展中存在的問題，學校和教師要加強對其的重視度，體現出數學游戲的重要作用。教師從數學游戲意識的樹立出發，促進數學游戲活動的有效開展，讓學生積極參與游戲活動，營造快樂的課堂氛圍，加強學生對知識的接受度和掌握度。
（一）學校為教師游戲教學意識的樹立和提升提供機會
新課改的深入推進對學校和教師都提出了新的要求，應將數學游戲融入數學課堂，教師的教學方式和課堂模式的構建都要根據新課改的要求進行創新和完善，發揮數學游戲活動在課堂中開展的優勢。當前，數學游戲活動在課堂中的具體開展受到教師主觀因素的影響，其實際的開展效果并不理想。學校要為教師游戲教學意識的樹立和提升提供更多的機會，以教師游戲教學思維的形成和發展促進數學游戲活動在課堂中的具體開展。
（二）重視學生的主體地位，科學設計數學游戲
教師在進行數學游戲的設計時要以學生的心理和認知能力發展現狀為基礎，進行設計和規劃，以增加游戲活動開展時與學生之間的粘度，有利于學生在游戲活動中提升獲得感和成就感。教師在具體的游戲活動過程中要重視學生的課堂主體地位，教師主要發揮引導和輔助的作用，不直接參與到游戲活動中。這種游戲活動方式有利于學生課堂主人翁意識的產生，促進學生主動性的發揮。
（三）健全配套的管理機制數學游戲活動
在課堂中的開展既有積極意義，也存在一定的消極意義，其消極意義主要為課堂紀律不好把控。教師要建立相應的管理機制，以外在約束力引導課堂游戲活動有序開展，并且在管理的過程中引導學生形成自我約束力。
（四）及時總結，建立反饋機制數學游戲活動
在數學教學中系統開展的時間較短，積累的經驗較少，教師要合理利用每一次實踐的機會，以實踐的結果和效果為依據，在課后進行及時總結，將總結的內容反饋到下一次游戲活動的設計中，在實踐中不斷提升游戲活動設計和開展的水平，以及其與課堂、學生的貼合度。
五、結語
小學是學生數學思維的啟蒙階段，是學生為理科學科的學習打基礎的階段，對整個學習過程都具有重要的影響。因此，小學教師要重視數學課堂的構建，以與本階段學生個性發展相協調的數學游戲活動的開展，在潛移默化中促使學生數學意識、數學思維的形成以及邏輯思維的萌芽?，F階段，小學教師對數學游戲活動的重視度愈發加深，但是其實際的開展仍舊受到各種因素的影響，而出現某些不利于課堂游戲活動有效開展的問題。針對這一情況，學校要為教師游戲教學意識的形成和穩定發展提供幫助，以教師隊伍的科學化建設推進數學游戲活動在課堂中的順利開展，建立健全課堂管理機制，促使數學游戲活動發揮出提高課堂效率的作用。
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作者：張成梅 單位：山東省棗莊市臺兒莊區馬蘭屯鎮林橋小學
