前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的數學核心素養下小學生動手能力探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】在數學核心素養背景下對小學生動手操作能力的培養，對數學教學與小學生的發展都有積極的推動作用。學生的認知過程是從感性到理性，從直觀到抽象的認知，在小學數學學習過程中學生們都會感覺非常的困難，通過加強動手操作能力的訓練，讓學生初步了解知識的發生過程，幫助小學生實現理論和實踐的有機聯系。通過動手操作不僅激發學生的數學學習興趣，而且幫助學生對知識進行深度理解，借助動手操作實現數學思維的形成發展，利用動手操作幫助學生們掌握正確的學習方法。
【關鍵詞】數學核心素養；動手操作；培養方法
在傳統的小學數學教學中，大多數教師不重視對學生動手能力的培養，更重視對理論知識的傳授。傳統教育模式下，數學學習的主要目的就是為了考試取得高分。分數也成為了衡量學生學習成果的唯一標準，學生們不知道如何將數學知識運用到生活中，學習對于學生而言開始成為一種負擔，學生們的學習積極性主動性都不高。
一、數學核心素養下小學生動手操作能力的積極意義
（一）激發學生的數學學習興趣。興趣是學生最好的老師，激發學生的興趣，能夠調動學生的主動參與性，也能夠有效地提高數學教學效率。在小學數學教學中，結合學生的特點，教師根據教材內容讓抽象的數學知識具體化、枯燥的數學問題趣味化，通過學生的動手操作，讓學生能夠將注意力集中到數學教學活動中，激發學生的數學學習興趣，調動學習的積極性，讓學生體驗學習的快樂，享受數學的樂趣。
（二）幫助深刻理解數學知識。小學數學中的概念、性質、法則、公式、解題方法等最基礎的知識，必須引導學生在理解的基礎上掌握，防止死記硬背。但是學生們就陷入了死記硬背的誤區中，在這樣的情況下，學會了知識，記牢了理論之后就不會應用。因此在教學過程中，教師要組織學生通過動手操作，深刻地理解數學知識，學會運用知識，讓知識真正的消化。例如在接觸數字的學習時，數字對于學生而言是非常抽象的內容，將抽象內容具體化，就需要讓學生們借助實際的操作，通過卡片和小棒等具體的實物，讓學生在認數的過程中培養數感，更好地掌握數學知識，培養學生的數學思維。
（三）發展學生的數學思維。要提高學生的數學學習能力，最重要的就是培養學生的數學思維。這就要在不斷的練習過程中，讓學生將理論知識運用于具體的解決問題中，從而發展學生的數學思維，真正的實現數學教學的目的，幫助學生有效發展。但是學生的數學思維形成絕非朝夕，也不是一套理論知識的講解就能夠幫助學生形成數學思維的需要，而是要借助于具體的實踐活動，讓學生在實踐活動中思維隨活動的展開得到發展。例如在數學中涉及到圖形的認識，這樣的抽象化題目對于學生而言，就需要經過動手操作，才能夠感受到其中蘊含的深刻數學道理，從而不斷培養學生的數學思維。
（四）幫助學生掌握學習方法。在教學過程中，教師的主要目的就是秉承授人以魚不如授人以漁的觀點，教育學生學會數學知識，不如教會學生掌握正確的方法進行學習。如果只是被動的接受知識，不會對學生的學習產生積極的幫助作用，只有讓學生們掌握正確的學習方法，在學生實踐求知的過程中才能夠主動地掌握知識。例如在解決實際問題中，很多學生面對問題會一頭霧水，有些學生會仿照老師講解的例題而展開思考，這兩種方式對學生而言都是非常不利的。第一種方式學生一頭霧水，不知如何下手，說明沒有對數學知識進行充分的理解掌握；第二種方式學生們只會生搬硬套老師所講解的內容，一旦換了題目也會無從下手。因此對于這樣的情況，老師需要引導學生們掌握正確的學習方法。掌握了學習方法，才能夠以不變應萬變，面對題目地變化，利用有效的方法解答問題，舉一反三，在探索合作的過程中更好的提升自己。
（五）培養學生主動探索能力。在現代化社會，要培養學生全面發展的能力，無論對于哪一科的學習而言，學生只有具備主動探索能力，才能夠進行有效的學習。所有的知識都是通過不斷實踐總結歸納出來的，小學數學知識更是與我們的生活密切相關，所以，在教學過程中，我們要善于引導學生感受知識的形成過程，讓他們感受發現知識的快樂。尤其是對于小學低年級的學生而言，他們剛接觸數學，如果形成了固定的僵化思維，只會被動地接受知識，那么對學生個人的發展是非常不利的。我們為了培養學生良好的數學素養，就要不斷培養學生的主動探索能力，讓學生能夠發現問題、探索問題、解決問題，這樣的良性循環才能夠推動學生思維更好地發展。
二、數學核心素養下小學生動手操作能力培養策略
（一）密切聯系生活，激發學生數學興趣。在數學核心素養下，要培養學生數學能力全面發展，引導學生形成數學思維，掌握數學解題方法，在這個過程中，就需要將數學和生活相聯系。這樣幫助學生理論聯系實際，更好地理解數學知識，并對數學學習產生濃厚的興趣，為動手操作打下堅實的基礎。興趣是學習最大的推動力，也是學生學習過程中最好的老師。在小學數學課堂中“動手操作”更是如此，通過教師的引導，讓學生把數學知識與生活緊密地聯系起來，學生一旦產生了興趣，那么自然而然的就會主動去學習。例如，小學人教版數學一年級數學上冊10以內的加法和減法，為了讓學生產生興趣，可以通過實際的小玩具來吸引學生注意力，一輛小汽車加上三輛小汽車一共有幾輛？讓學生們自己主動進行探究，既激發了學生的學習興趣，又解決了實際問題。對于其他類似的問題，他們也會舉一反三，借助身邊的實物進行演算，提高學生的動手操作能力和數學思維。
（二）教學方法靈活多樣，吸引學生注意力。在數學核心素養下，小學生動手操作能力的培養就需要創新教學方式，讓教學方式更加的多樣化，教學實踐活動也才能更好地吸引學生進行思考和提問。數學課堂的主體是學生，而不是數學知識，課堂中教師要做好引導者、組織者，與學生共同參與知識的探究過程，引領學生積極思考并能主動提問質疑，讓課堂活起來，動起來，讓學生在積極主動的學習過程中產生思維的火花，感受學習的快樂，形成主動學習的習慣。同時教師也要學會用好獎勵方法，來激發學生主動學習。時間長了，主動學習就會成為學生們一種自發性的行為。例如“雞兔同籠”教學中，如果教師只是指導學生進行計算，根本無法吸引學生的注意力，如果讓學生動手實際操作，采取角色扮演的形式，將學生們分成小雞隊和小兔隊，讓學生聚集在同一個地方，身上標記出兩只腳和四只腳，在這樣的活動氛圍中，那么他們才會感受到數學題的魅力，對數學產生了濃厚的興趣，引領學生進行思考，要用怎么樣的方法來計算雞和兔子的數量呢？學生在角色扮演的過程中，自然而然的就學會了畫一畫，分一分，算一算等方法，這樣既激發了學生的學習興趣，也充分調動了學生的學習積極性，在這個活動過程中，要學生們能夠主動的去發現問題、思考問題并解決問題，拓展了數學思維能力，提高數學核心素養，讓學生更好地成長。
（三）與時俱進，幫助學生深刻理解知識。為了在數學核心素養下更好地發展學生的動手操作能力，在當前可以利用現代化的教學設備，針對學生展開個性化的教學，每一個學生的情況是不同的，在課堂開展相關實踐活動時，由于對同一個問題認知不同，看待角度不同，所以實際操作的情況也會有所不同。但是一堂課時間是有限的，為了全面提高課堂效率，利用現代化教育設備，對學生的課前自學、課內導學和課后導練，都能展開對應的指導，幫助學生們有效地開展實踐活動，結合自己的思維進行思考學習。除此之外在課堂上也能夠利用現代化信息技術營造良好的課堂氛圍，開展有效的教學實踐活動，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在學習中加深學生對數學知識的理解感悟，也能夠提高學生的動手操作實踐能力，調動學生主動參與性，讓教學發揮積極的效果。例如小學數學人教版五年級上冊多邊形的面積教學時，教師引導學生結合之前所學知識，利用多媒體對多邊形進行不同分割，可以將它分為兩個三角形、一個梯形，也可以將其分為一個正方形、一個三角形或一個長方形和一個三角形等。學生就會提出疑問，這是怎么回事？哪種方法正確呢？然后通過多媒體演示，就會發現一個圖形可以利用多種方法進行面積計算。在老師的有效引導下，能夠幫助學生進行深入的思考，在思考的過程中，能夠潛移默化地培養學生的數學思維，推動學生更好的發展?？傊?，在當前數學核心素養的背景下，培養學生動手操作能力，符合素質教育發展的需要，也符合教學改革以學生為主體的具體要求，讓學生能夠在自己動手操作的過程中感受數學知識的形成過程，并將數學知識和生活有機聯系。在這樣的學習過程中，學生不僅能夠掌握數學學習方法，去解決新問題，探索新知識，而且可以有效培養學生的數學思維創新能力，通過動手和實踐，學生的空間想象力和邏輯思維能力也會得到極大的提升。在教學中密切聯系生活實際，讓學生能夠對數學學習產生興趣，借助有效的活動吸引學生的注意力，引導學生進行思考和提問，強化學生對數學知識的理解和感悟，提升數學素養，幫助學生更好的發展。
【參考文獻】
[1]趙旭.加強培養小學生數學動手操作能力之我見[J].數學大世界（中旬），2020（06）：53.
[2]林忠鋒.利用信息技術培養小學生數學動手實踐操作能力[J].中國教育技術裝備，2020（03）：14-15.
[3]杜麗麗.淺析低年級小學生數學動手操作能力培養[J].數學學習與研究，2019（23）：64.
[4]許蓮清.核心素養下小學生動手操作能力的培養[J].文理導航（下旬），2019（07）：46.
作者:李俊華 單位:永昌縣第二小學
