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【摘要】隨著科技的發展，信息技術在教育教學中扮演著重要的角色。在傳統的數學教學中，許多學生認為數學無聊且枯燥。將信息技術運用到課堂中，可以將原本無趣的教學轉變的輕松有趣，從而在一定程度上緩解課堂的壓力。本文通過分析信息技術的優勢，探討如何在數學課堂中運用信息技術，達到優化小學數學課堂的作用。
【關鍵詞】信息技術;小學數學;課堂優化
小學數學是一門基礎課程，相對大多數的同學來說知識點并沒有太多的難度。因此小學數學的重點不在于讓學生學會知識，而是讓學生養成數學思考的邏輯，形成數學思維和數學素養。豐富有趣的教學呈現方式能有效地提高學生對數學的興趣，學生達到這樣的效果有很多途徑，例如:改善師生互動的方式，調整同學們的學習方式，適度的運用信息技術等方式對優化課堂教學，提高課堂教學效率發揮著不可替代的作用。
一、興趣導向，收集學習資料
學生在學習以及生活中都很容易產生自我懈怠的心態，受身心發展的影響，小學生的各項機能還未達到充分發展。小學生大多呈現出活潑好動的狀態，注意力不集中，教師需要采取有效的干預才能讓學生專注于課堂。運用信息技術吸引學生的注意就是一個常用的策略。運用多媒體進行教學能幫助學生快速地融入到數學教學課堂中，讓同學們沉浸在數學課堂多姿多彩的氛圍的同時，去探索數學知識的樂趣。比如，教師可以通過聯想式進行《球的體積》一課的教學。在進行環形面積計算的教學中，運用多媒體向學生展示大小不同的兩個圓形圖案，根據已學知識，學生可以自行計算出兩圓的面積，再由教師進行引導，帶動學生思考這與體積的內在聯系。教師也可以運用生動的車輪圖片來代替圓形的圖片，用籃球或者乒乓球來代替球，學生更傾向關注豐富并且熟悉的圖片，信息技術教學就正是利用了這一點，有趣的圖片降低了學生對小學數學學習的心理抵抗，將學生帶入到情境中去學習，不斷地提升同學的求知欲和學習的興趣。其次，多媒體的儲存功能強大，在必要的時候能快速地儲存和提取出資料，還可以根據不同的教學任務和不同的需求來增加或是刪減內容。給小學學生建立起更加開闊的學習視野，教師可以將小學數學教學的最新成果來作為風向標，這樣可以幫助學生時刻了解小學數學內容的學習方向。并且信息技術操作以及保存都很方便，這樣可以給學生提供更多的學習資源。比如學生在期末復習的時候，教師就可以把平時上課整理的資料運用電子的形式發給學生進行復習，學生可以根據自己的復習進度和掌握知識的程度來觀看，有效實現個性化教學，提高效率。隨著社會的進步，科技的發展，將信息技術引入課堂，讓課堂節奏輕快，不會讓學生感到沉悶和冗長。大量圖片以及視頻的引入，也讓原本平淡無聊的數學課堂變得生動有趣，同時也能開闊學生視野，儲存大量的教學資料。
二、創設情境，學生主動學習
情境教學能讓學生快速的集中注意力到教學活動中，也能幫助學生聯系實際，把抽象的數學知識轉變為生活小知識。在數學課程中運用靈活有趣的多媒體能將課堂內容具體化，可以很好地激發出學生探索和學習知識的興趣。這種將聲音、圖像和信息技術課件相結合的方式，讓學生很好地教師提供的情境中，積極思考問題，增強注意力的穩定性。小學數學教學課堂中，信息技術可以做到讓原本呆板沉悶的課堂變成豐富多元化的課堂。在課堂上信息技術作為輔助教學的工具，還需要結合其他的教學手段，如:體驗式教學。例如，教師在講《三角形的內角和》時，首先演示三塊木板組成的直角三角形，并且創造懸念，引導學生試圖計算該直角三角形的內角和，學生求知的本能會促使他們渴望答案。但是教師繼續保留懸念，再進一步引導，讓學生進行實際操作，利用自己的三角板想辦法測量出內角和，學生很容易想到利用量角器或通過數字計算來解決這一問題。最后，通過動畫演示，將三塊木板移動后拼接在同一水平線上，借以證實學生的操作結果。讓學生無論從聽覺還是視覺等感官上體會到不同往日的感覺，仿佛置身其中。情景教學還需要教師能調動學生思考周圍的事物，比如教師在講《圓柱體的表面積》課程時，可以先詢問學生，在平時生活中有哪些事物是圓柱體呢?學生踴躍的回答，其次教師運用多媒體向學生展示圓柱體的展開形狀，這樣給予學生更直觀的表現，學生也能很好地理解表面積的計算公式。通過多媒體的直觀展示，巧妙地化抽象為具體，學生能理解并運用公式，在平時的練習和考試中也能運用聯想法，把表面積的計算遷移到其他圖形的面積計算中。運用信息技術學生會開始主動的表達自己的理解和認知，積極地參與到課堂討論中去，所以信息技術教學實際上能有效地讓學生成為課堂的主體，教師成為課堂的主導者，引領學生走近知識的殿堂，充分體現了以學生為本的教學理念。
三、建立良好的教學氛圍
有心理學家發現，在良好的學習氛圍中教學，學生的學習效率能提高到一倍，由此可以知道學習氛圍的重要性。運用多媒體教學能活躍氣氛，也能給課堂帶來一定的干擾，這需要教師合理運用信息技術。例如，在教學《軸對稱》圖形的概念時，通過信息技術演示“蜻蜓”、“窗花”等軸對稱圖形，在輕松愉悅的氛圍中輕松了解軸對稱圖形的特質，適合學生在這一階段思維過渡的特點，充分調動學生的一切學習感官。教師扮演的角色由原本的主導變成了引導，引導學生都參與到實踐活動中去，和學生一起思考。實踐活動的形式也是豐富多樣，例如讓學生自己進行實踐操作，通過觀察事物提出疑問解答難題，播放PPT等相關材料，鼓勵學生積極總結相關知識內容……這些方法既可以讓學生養成獨立思考的習慣，也能讓學生明白團結協作。在課堂中不要過多的干預學生的思考和學生討論。數學，是一門開發思維的學科，教師必須明白在課堂上學生才是主體。應用多媒體進行教學不僅僅是一種技術，也是一種教育思路的轉變，是教育事業的一大進步。
作者:胡霞玲 單位:江蘇省鹽城市阜寧師范學校附屬小學
