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摘要：在教育教學的過程中，提高學生數學解題能力和學習能力的辦法是加強學生的審題能力，但是許多數學教師培養學生審題能力的意識不強。一些教師在進行教育時，一般不會傳授有效解題方法與技巧，而且不強調審題對解題的重要意義，上課時也不提特殊的審題要求，導致教學效率低下?；诖?，本文對培養小學生審題能力存在的問題進行了分析，并對提高小學生審題能力的技巧方法進行了闡述。希望此研究能夠為廣大教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。
關鍵詞：小學數學；審題能力；合作探究；思維
從學生學習數學的那一刻起，審題將是學習數學的重要線索，它串聯著所有的數學知識。只要是處理數學問題，審題將是不可缺少的，可目前的大部分學生不注重題目的關鍵信息。隨著新課程改革的不斷深入，我國教育對審題能力的要求也逐漸提高，很多教師明白了要準確提煉出題目的信息就要注重學生的審題，可是一些小學生在學習知識時“盲目自大”，實際在解題時卻充滿困惑。造成這種情況是因為學生審題能力薄弱，所以小學數學教師應該重點培養小學生的審題能力。
一、培養審題能力在小學數學教學中出現的問題
第一，從教師層面入手，許多教師的教學技巧和審題意識匱乏。在上課時，他們沒有將這些概念放在主要位置。第二，由學生層面入手，學生在解題時自我意識過強，不注重審題，匆忙作答，出現了很多錯誤。出現這樣的狀況，大多數是因為小學生剛剛開始接觸學習，學習技巧和方法都有待學習。所以，如若在這個時期沒有建立學生的審題意識，會對學生以后的學習與發展產生嚴重的影響，學生的學習習慣與審題方式都將無法養成。
二、數學教學的重點是提高學生的審題能力
學生在上數學課時，拿到題目的第一件事就是審題，因為題干當中包含著許多隱藏信息。首先，審題就是為了確立目標與方向，找準考點。倘若錯誤定位考點，解題想法將會陷入一個死胡同，學生沒辦法正確運用數學信息，從而使答案與標準答案大相徑庭。若學生不能掌握審題的技巧，就不會自己進行知識點的穿線與梳理，所以需要逐步將所得信息寫下匯總，雖然最終會做出正確答案，但卻浪費了極大的腦力與時間。其次，要從小的時候培養其審題能力。在小學階段，數學題目相對簡單，主要是單一的計算，倘若我們能夠抓住機會為學生打下堅實的審題基礎，就能很好地培養學生的學習習慣。所以無論是家長還是小學教師都應該有培養學生審題的意識，努力增強學生的審題能力。顯而易見，在教學過程中教師最常使用的就是教材，但有兩條紅線一直貫穿其中，一條是隱藏在深處的數學思維，另一條則是浮現在表面的基礎知識。根據積累多年的數學經驗，數學思想的傳達基礎是知識，它保障了教學活動的順利開展。只要小學生掌握了這種思維模式，就打下了自我學習的基礎，并且是無法用任何方式代替的。
三、小學數學教學中提高學生審題能力和培養審題技巧的方式方法
（一）善抓關鍵詞，準確掌握問題的關鍵。相對其他題目，數學題目雖然很長但只有一個核心，判斷有幾個有效信息以及有幾個關鍵詞，是學生做出正確答案的基礎。因此，在小學數學教學過程中，教師應該采取一些措施來養成學生審題的習慣，使學生在極短的時間內精準地找出隱藏在題目之中的關鍵字與關鍵詞，從而使數量關系更加清晰，問題重點與已知更加明確，大幅提高學生的學習效率。舉例說明，在進行不含括號的混合運算時，教師可依照每個小學生個人的能力來設計題目，公平公正地檢驗學生解決問題的能力，從而抓住關鍵問題，提高學生的學習能力。在審視題目時，教師要讓學生羅列出已知條件，同時也要求學生準確找出題目中所包含的關鍵詞，再結合解題技巧即可得出正確答案。這種教學手段可使學生數學思維敏捷，解題效率提高。
（二）數學知識的全面掌握是提高學生反應能力的前提。積累數學經驗是每個學生必備的技能，培養學生的學習興趣是最終目標。反應能力無法提高是因為知識掌握的不全面。小學生的知識積累較少，沒有思維體系，所以教師在設計數學問題時要以學生的理解水平與知識儲備為基礎，用學生現存的經驗與知識來應對數學問題，讓學生對數學的激情在課堂上迸發出來，進而提高教學質量。面對難以解決的數學問題，教師應讓學生將自己儲備的知識運用到題目上，精準地進行計算，從而提高正確率。以教學負數相關知識為例，情境教學法是讓學生更好地理解數與數之間關系的最好辦法。教師可利用花錢與找錢設計一道數學題，讓學生列出支出表格進行輔助作答，這樣使已知信息更加明朗，解題速度也會有所提高，正確題數也會增加。簡而言之，面對任何難度的數學題，教師可以培養學生將復雜的問題轉化成生活經歷的能力，進而開始求解，提高學生的解題速度，提升學習質量。除此之外，教師也要結合學生的理解與心理活動，以休閑的方式讓學生陷入進數學的海洋之中，從而讓學生愛上數學，促使數學教學質量得到提高。教師還要幫助學生理解掌握數學概念，提高他們理解題目的能力。在傳統教學中，教師經常忽略對數學概念的深層講解，使得學生對數學概念也不夠重視，但若學生不重視數學概念，對數學概念理解浮淺，就容易在審題做題的過程中出現差錯。所以，在小學數學的教學過程中，教師的第一要務就是要讓學生理解掌握數學概念，并在深入理解知識內涵的同時增強學生的審題意識，提高審題能力，保障學生在解題時目標明確、思路清晰，實現正確解題。
（三）通過遷移方式讓學生的解題經驗得到積累。數學題目多種多樣，但與之相關的知識點卻只有一個。雖然出題的方法和解答的方法變化甚少，可依據知識點進行解題的思路卻是變化莫測的。因此，在處理問題時，學生遷移知識的能力也需增強，對數學知識點靈活掌握也是必備的技能。為了讓學生學會這種技能并運用這個技能，教師應建立一個完整統一的數學體系來協助學生，提高學生對知識的認知能力，從而讓學生確立起數學優勢，為以后的發展打下基礎。例如，在教學三角形面積計算時，教師可引導學生運用白紙，親手折出自己認知中的三角形，這對邏輯的培養與思維的應用有益，提高了學生的動手能力，加深了其對知識點的理解與記憶。綜上所述，增強學生自信心可以進一步提高學生的審題能力，使學生處理起問題來更加得心應手。因此，在日常的課堂中，教師要將教學方法與學生需求結合起來，讓學生感受到課堂上的樂趣，提高學生的解題效率，讓數學成為自身的優勢學科，也要讓學生將所有知識點相互結合、融會貫通，使學生向多元化方向發展。
（四）加強合作探究，提高審題能力。在課堂上教師要著重培養學生的審題習慣，目的是讓學生將知識點融會貫通，可通過進行小組協作來實現。教師也可發現存在的普遍問題，并針對這些普遍問題進行有策略的解決。這樣不僅可以讓教師與學生之間的關系更親密，也可以讓同學間的友誼更為深厚。此項措施對他們建立起團隊合作意識有利，在團隊中進行優勢互補。同時，在協作時對知識點的貫徹也逐漸加深，進而審題能力有所提升。舉例說明，在教學乘法知識時，教師可以通過組織學生先審題后分組。題目是一張小猴子摘桃子的圖片，圖中有5只小猴子，一只猴子能摘3個桃子，那么小猴子一共摘得多少個桃子？通過審題和分組，教師引導學生共同討論問題的結果，進而增進了學生之間的交流互動，提高了學習的效率和質量。
（五）鏟除輕視審題的思想，建立良好的審題思維。一些學生在處理問題時，不注重審題，解題過程往往錯誤頻頻，也存在部分學生對審題草草應付，對于題干信息一掃而過，最常聽的一句話就是：我看錯題了，尤其是從表面上看來很簡單的題目，太過于相信自我，產生驕傲的態度，從而出現輕敵現象，導致思維麻木，更加容易在解題的思路上出現錯誤，最終導致解題思路偏離正軌，無法得出正確的結果。這種情況普遍出現在知識儲備量較大的學生身上，他們在做題時自我意識往往過強，對于表面上很簡單實際上卻暗藏玄機的題目掉以輕心，導致思想放松、看輕審題，最終出現一個不可彌補的錯誤?；诖?，教師應承擔起引導的責任，使學生充分重視審題的重要性。比如，每次考試時，總有學生答卷速度很快，也不做任何檢查，有一種能考滿分的態勢，就等待最后的響鈴收卷。一到教師批完卷子出分的時候，那些先答完的學生的分數卻差強人意，他們有信心做對的題卻錯了，并且還是他們非常熟練的題目。所以，教師要引以為戒，讓學生認識到解題前要審題，使學生意識到審題的重要性，養成審題的習慣。教師還可以設立獎勵制度，以達到提高學生審題能力的目的。設立獎勵制度的目的是想督促學生更好的學習，學生在作業完成后感受到了教師對其作業的重視、對其自身的重視，就能收獲與眾不同的快樂。學生在這個過程中會明白，作業不僅是作業，他還可以幫助自己和教師溝通，讓教師更加了解自己，更欣賞自己，無形中增加了學生對學習的熱情。因為獎勵制度不是暫時的，不是隨意指定的，所以學生會一直仔細認真地完成作業，而不會三天打魚，兩天曬網，可以很好地達到培養并鞏固學生審題習慣的目的。
四、結語
從小學就要培養審題意識，因為無論是在現在還是將來審題都將會是取得高分的因素之一。審題不光能夠提高學生的解題效率，也能夠樹立學生正確的學習觀，有了正確的學習觀才能在未來的學習之路上走得更遠。學生認真、努力的學習態度是最為可貴的，解題思維與素養在學習中也發揮極其重要的作用，因此樹立數學思維是每位教師應做的工作。學生要在小學就養成優秀的學習習慣，才能更好地應對未來學習路上的困難。
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作者:陳高軍 單位:福建省大田縣城關第三小學
