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1.教學問題
計算教學在小學數學中有著重要的地位，新課改中要求教師要重視學生的主體地位，利用科學合理的教學方式引導學生主動學習，促使學生掌握正確有效的計算方法，激發學生的數學思維，提高學生的計算能力，為學生未來的數學學習提供堅實基礎。
1.1忽視計算教學。在小學數學教學中，教師沒有明確的計算教學目標，只是為了工作而教學，沒有去了解分析小學階段學生的特點，沒有利用恰當的計算教學方式進行教學，把計算作為教學工具的一種，計算教學實際上是一個枯燥的過程，沒有使用恰當的方式進行教學是在增加教學難度，如果教師只是照本宣科的進行教學，不重視計算教學，以傳統單一的教學方式進行教學，不能激發學生的學習積極性和學習興趣，這就會降低計算教學的效率。
1.2忽視計算方法的指導。目前大多數小學數學教師都采用了一些新的教學方式，但是卻沒有考慮小學生的實際情況，沒有對其計算方法進行相應的指導，甚至有些小學生連一些簡單的計算口訣和方法都不熟悉，只能解決一些相對簡單容易的計算問題，稍微給出較為復雜的問題時他們卻無從下手，解決不了問題就會降低學生的學習積極性，致使學生的計算能力得不到提高，學習效率低下，教師的教學效果也相對較低。
2.教學對策
2.1重視計算方法的傳授。對于小學階段的學生來說，計算問題難度太大，他們解決不了，感受不到成功的樂趣，自然就激不起他們主動學習計算的積極性。所以教師應該重視傳授給學生計算方法，降低計算難度，提高學生的自信心，這樣才能激發出學生的求知欲，促使他們主動的去思考和獲取計算問題的答案。例如，在小學五年級階段，學生會學習到巧算與速算的相關知識，例如學生在計算97*360+3*360這個題目時，學生可能會按照以往的計算方式進行計算，先把兩邊的相乘，然后再相加，這種計算方式降低學生的學習效率，這時教師應該教學生水樣簡便的方法進行計算，先將97*360+3*360轉化為（97+3）*360，讓學生先計算括號里的算式，再乘于360就能很快的得出答案，以此教會學生這一簡便的計算方法，使其在以后的計算問題中使用這種方法，不僅可以提高學生的數學計算能力，還能提高學習效率。
2.2及時解決學生的計算疑惑。學生在計算學習過程中難免會犯錯誤，教師在學生計算發生錯誤時不能批評學生，而應當鼓勵學生反思自己的錯誤，正確認識自己存在的不足，并及時解決。例如在《混合運算》一課中，學生在解答計算問題時很容易將計算符號看錯或寫錯，這就使得學生得出錯誤的答案，如果學生不對自己在計算過程進行檢查，及時發現自己的計算錯誤，就會得出錯誤的答案，所以教師要重視計算后檢查這一步驟，讓學生在得出結果后對計算過程進行檢查，避免出現錯誤。此外，有時候學生會遇到超出自身的認知水平的計算問題，學生會將時間浪費在這些計算問題上，因此教師應該在教學時詢問學生是否存在疑惑，引導學生大膽表達自己的疑惑和問題，及時幫助學生解決困惑，提高他們的數學計算水平、提高數學成績。
2.3培養良好的學習習慣。學生良好的學習習慣是提高數學計算能力和數學知識水平的重要途徑。首先學生在解決計算問題時，要養成審題的習慣，要看清題目的要求、運算符號和數字，想想此題應該怎么算，有沒有簡便的計算方法，然后開始計算，最后對計算步驟和結果進行檢查，避免出現錯誤。其次要養成認真演算的習慣，數學的計算學習越學越困難復雜，教師要培養學生形成良好的學習態度，在遇到計算復雜、步驟繁多的計算題時，要認真的寫出每一個演算步驟，即使是打草稿也要認真對待，不可潦潦草草的進行演算，演算結束后月也要仔細檢查計算過程和結果，避免出現錯誤，如有錯誤也可及時糾正。良好學習習慣的養成不僅可以提高學生的數學計算能力和知識水平，還可以使其端正學習態度，提高學習效率。
3.結束語
總而言之，小學數學教師要重視小學生計算能力的培養，改變傳統單一的教學方式，科學合理的創新計算教學方式，激發學生的計算學習興趣和學習主動性，以此提高小學生的數學計算能力和學習效率，為學生未來的數學學習提供堅實的基礎，同時提高教師的教學質量和教學效率。
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作者:杜晶
