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摘要：為了鍛煉學生的數學思維能力，提升學生的綜合素質，文章對小學數學生活化教學策略進行了探究，包括優化課前自主預習，提升數學學習能力；深化課中合作探究，積累知識、鍛煉思維；強化課后數學實踐，提升問題解決能力。
關鍵詞：小學；數學；生活化教學
生活化教學是小學數學新課程改革背景強調的關鍵點，教師要針對小學數學學科與班級學生特征，在革新數學教與學的過程中巧妙融入生活化元素，科學建構高效生活化數學教學課堂，在數學實際問題解決中引領、指導學生自主思考與合作探究，幫助學生實時掌握數學知識、解題技巧、思想方法等，在持續提升學生能力的同時培養學生的數學核心素養。
一、優化課前自主預習，提升數學學習能力
數學學習能力發展是小學生積累知識、鍛煉思維的前提條件，教師要在生活化教學中優化課前學生的自主預習，指引學生科學預習，在自主完成預習作業的同時發現、提出問題，在興趣激發中提升學生的數學學習能力[1]。以“克和千克”教學為例，教師要多角度解讀教材中“克和千克”的課題內容，聯系班級學生有限的生活經驗，借助生活化教學，優化課前自主預習環節。在此過程中，教師可以巧用現代信息技術手段，科學制作“克和千克”課題知識講解、預習作業等微視頻，為學生有效自主預習導航的同時使其實時將“克和千克”課題知識和日常生活有機聯系。在學生理解、把握新知識時進行相關實踐操作，親自估量并對日常生活中熟悉的物體進行稱重，鼓勵學生獨立完成課前生活化預習作業，并在歸納、總結中明確未解決的問題并大膽提出發現的新問題，高層次預習數學“克和千克”新課題知識，在強化學生數學課堂參與意識的同時促進學生數學學習能力的提升[2]。
二、深化課中合作探究，積累知識、鍛煉思維
教師要在有效的生活化教學過程中，引領學生思考、剖析、解決數學實際問題，幫助學生實時理解、積累數學新知識，完善數學知識結構體系，在掌握數學思想方法、解題技巧的過程中鍛煉思維，確保數學新課題教學目標在生活化教學中順利實現。以“實際問題與方程”教學為例，教師在講解“實際問題與方程”課題知識中要將生活化元素融入課堂，豐富課堂內容的同時降低數學知識難度系數。教師要在整合方程知識點教學中根據班級學生數學水平的高低程度，結合學生熟悉的買菜、相遇、時間、路程、速度、溫度等問題，科學設置課內數學實際問題。提出問題之后，教師要科學深化課中合作探究，在合理化點撥、提示中指引各小組學生有效思考，在學生解讀題意的基礎上應用數形結合的思想方法，以圖形的形式呈現生活化試題，在探究解題思路中巧用前面掌握的關于“簡易方程”的知識點，在新舊知識整合中明確解題方法且進行正確計算。在此過程中，教師可以一題多解、變式練習，引領學生合作探究其他解題方法的同時改變生活化試題的已知條件、未知條件或改變題型，促使班級各層次學生在解決層層生活化簡易方程的問題中科學積累方程知識，從而高效鍛煉學生的數學思維。
三、強化課后數學實踐，提升問題解決能力
數學實際問題解決能力的提升對小學生數學核心素養培養有著重要的推動作用，而這離不開有效的課后教學實踐[3]。教師要將生活化教學巧妙融入課后環節，強化課后學生的數學實踐，確保學生在活用數學理論知識中科學解決實際問題，深化鍛煉學生數學思維的同時，提升學生的問題解決能力。以“百分數”教學為例，教師要在生活化教學過程中強化學生的課后數學實踐，結合日常生活中學生熟悉的商場促銷、打折等情景，聯系課內教與學情況的同時科學設置有關“百分數”實際問題，讓班級學生以小組為單位在把握實際問題的過程中進行針對性調查實踐，在采集、整理、分析數據的過程中活用掌握的百分數知識點，包括思想方法、解題技巧等，然后，通過對比、分析、探究得出最佳的解決方案，在解決實際問題中鍛煉學生發散、邏輯推理等思維。以此促使班級各層次學生在課后鞏固復習中提升數學問題解決能力，實現高效生活化教學?？偠灾處熞?、深入剖析小學數學教學的具體情況，在科學認識生活化教學的同時提出行之有效的措施，優化創新數學中的“教與學”，引領學生進行多層次的數學實踐，讓學生在解決數學實際問題的過程中掌握、內化、巧用數學理論知識，在夯實數學理論的基礎上持續提升自身的數學能力與素養，提高小學數學課堂教學效率，客觀呈現小學數學生活化教學的現實意義。
參考文獻：
[1]葉開群.探究生本教育理念下小學數學課堂的有效教學[J].數學大世界(上旬版),2018(8):90.
[2]黃美.學習新課標理念開發拓展性課程:淺談小學數學課堂有效教學策略的構建[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018(32):211.
[3]陽潔.新課程背景下小學數學課堂有效教學的對策探討[J].語文課內外,2018(12):108.
作者:公布加 單位:甘肅省卓尼縣完冒九年制學校
