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小學數學重要的任務之一就是培養學生的邏輯思維能力，而思維能力是通過語言來表現的，通過語言表達可以展現出說話者的邏輯思維能力，因此，教師要把培養學生的思維能力和數學語言表達能力放在同等重要的地位，兩者應該結合起來，不可孤立．在教學中，通過觀察可以發現，那些上課積極發言的學生往往思維活躍、條理清晰，成績也相對較好;而那些發言含含糊糊，沒有邏輯的學生成績則相對差一點，所以在小學階段培養學生的語言表達能力是十分重要的，這對促進他們的思維活躍十分關鍵．因此，本文就是針對小學數學課堂中如何培養學生語言表達能力發表的一些看法．
一、營造和諧民主的氛圍，促進學生相互交流
小學階段由于每名學生的個性經歷、家庭文化背景、年齡和各個其他特征的不同，導致他們思維活躍程度和性格有明顯差異，有的學生比較大方，能說會道;而有的學生比較內向，羞于表達．教師應該清楚認識到環境對學生的影響，要讓每名學生開口表達，就需要建立一個民主平等的關系，創造出一個輕松融洽的課堂氛圍，促進每名學生相互交流，啟發他們的思考．在這樣的課堂中，學生不再體會到教師的威嚴以及課堂的壓迫，會樹立起在同學面前發言的信心，還會培養他們良好的心理素質，在課堂發言中不會因為怯場，不敢表達自己的想法，因此，教師要善于引導學生學會表達，樹立自信，建立健全的人格．例如，在北師大版數學教材小學一年級上冊“有幾棵樹”中，教師要讓學生明白比較基礎的加減法，能夠運算解決實際問題．教師如果采用威嚴的教學法，學生往往會有壓力，所以在上課前教師可以親切地導入:“同學們，我們今天學習的這一課對你們有十分重要的意義，會讓你們學會加減法，還可以解決生活中的問題，大家有沒有興趣呢?”教師通過這樣的引入，會營造出一種和諧融洽的氛圍，促使學生放松進而大膽地說出自己的思考，比如，有的學生會通過“擺小棒”，和同學相互討論來獲得答案，在相互交流中大家的語言能力就會得到提升，表達能力也會增強．
二、展現數學語言的魅力，激發學生表達興趣
數學是一門十分嚴謹的學科，不像語文可以有多種表達方式，它的魅力在于它的嚴謹和準確，學習數學可以了解數學家們的思想方法，掌握數學語言的獨特魅力．而多數小學生的認知能力不夠，往往覺得數學語言很單調無趣，枯燥乏味，教師要引導學生走出這種誤區，認識數學語言簡明準確的獨特魅力，從而增強他們探討數學問題的欲望，激發學生的表達興趣．教師要引導學生建立數學思維，學會理性客觀地看待事物，充分理解、掌握數學語言的微妙之處，感受數學語言中的博大文化，發現其中美的意境．例如，在教學北師大版教材“數學除法”時，教師要使學生認識到什么是除數、余數和商，還要使學生知道怎么運算．多數學生會掌握方法，但經常不注意細節，比如，在計算743時，會有學生計算成23余5，造成這種錯誤的原因是學生還不懂余數和除數的關系，教師可讓學生回答問題:“大家說說余數和除數的關系．”不少學生會說:“余數不能比除數大．”這個時候教師就要充分發揮數學語言的魅力，糾正為:“余數必須比除數?。?rdquo;通過引導學生對比，了解到這兩種說法的區別，體會數學語言的嚴密性，學生會了解到數學語言表達的趣味性，從而激發他們的表達興趣．
三、訓練語言表達的能力，提高學生思維能力
正因為數學語言的嚴謹，它講究用詞精確、簡練、具有較強的邏輯性等等，需要大量訓練才能形成規范化的數學語言，在數學課堂中，我們發現不少學生語言表達能力較弱，往往不能清晰地表明自己的觀點，小學階段的學生語言表達能力還在完善，思維能力也處在發展之中，因此，教師要通過大量的訓練使學生的語言表達能力逐步加強，做到表述準確、觀點清晰、思路完整．訓練小學生的語言表達能力，首先教師要做到使自己的語言成為課堂典范，成為學生規范語言的范本，教師的語言要準確，用詞恰當，只有通過這樣的訓練，才能達到有效的結果，培養學生的思維能力．例如，在北師大版教材小學數學三年級下冊“吃西瓜”中，教師要使學生學會分數的計算，使學生透徹理解算法，能正確運算分數的加減法，懂得計算中約分的重要性．教師在課前通過實際問題引導學生:“熊媽媽買了一個大西瓜，它把這個西瓜平均分成了8塊，大熊吃了3塊，小熊吃了2塊，它們分別吃了這個西瓜的幾分之幾呢?一共吃了幾分之幾?”教師用精準的語言教導學生，使他們模仿教師的語言自己表達，教師還可以變換實際問題，找學生上臺表達．學生通過大量的訓練，會逐步完善自己的語言，學會用數學語言精準地表達，久而久之，思維就會得到訓練．
四、結束語
數學語言對數學思維的形成有著重要作用，教師不僅要傳授給學生解題的思想，還要培養他們的語言表達能力，使學生在表述中提高自己思維活躍性，增強自己的自信心．數學語言連貫性從客觀上來說，反映著數學邏輯的嚴謹性，而語言的多樣性則體現著思維的豐富性，因此，教師要從小就開始鍛煉學生的說話表達技巧，潛移默化地培養學生的思維能力．
作者:石秀波 李文秀 單位:吉林省農安縣新農鄉中心小學校
