前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學課堂教學簡析(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
學習興趣是小學生學習數學知識的主要動力，教師在數學教學過程中，只有充分調動學生的學習興趣，才能有效地提高小學數學的教學效果。由于小學生的生活范圍不同，教師必須對小學生的生活環境有一個深入的了解，能夠巧妙地將課堂知識與小學生的實際生活結合起來，把深奧難懂、枯燥乏味的數學知識通過生活化的教學模式傳授給學生，讓學生更好地理解和吸收。這樣，不僅能夠提高學生對數學的學習興趣，還能提高數學課堂教學的效率。數學知識在日常生活中無處不在，而生活化的數學實踐教學活動，能夠有效地培養學生的學習主動性。因此，當教師引導學生對生活化的數學教學產生濃厚的興趣后，要在小學數學的課堂上及時再現生活情境，鼓勵學生積極參與課堂實踐活動。老師利用生活情境再現來引發學生的思考，可以幫助學生形成良好的數學學習習慣。此外，由于學生對教師事先準備好的教學資源有著強烈的好奇心，他們就會積極主動地接受這些知識。但需要注意的是，小學生還不具備發現生活中的數學問題的能力，所以老師要多加引導，給小學生布置一些生活化的數學實踐任務，幫助小學生在日常生活中學習數學知識。
一、新課程背景下，小學數學課堂教學生活化策略
在過去的數學課堂教學中，教師往往會根據原有的教學經驗進行教學，他們的教學方法與教學模式并沒有過多的變化，這容易使小學生產生枯燥感。而在新課程背景下，教師需要將數學知識點與生活實際聯系起來，使學生真正地感受到數學源于我們的生活，并引導學生全身心地投入到數學課堂中。
二、創建生活化情境，打造生活化數學
小學數學教材中的知識點大部分是能夠在日常生活中找到原型的。然而，對于一部分較為深奧的知識，教師在將知識與生活聯系在一起時會相當困難。針對這種情況，教師可以將較為抽象的數學知識與生活情境結合起來，讓學生更容易理解數學知識。例如，在學習“認識分數”這方面的內容時，學生也許會對分數感覺一頭霧水。這時，教師可以結合學生在日常生活中經常接觸到的分水果的情境來進行教學。首先，教師可以運用多媒體課件來展示一個蘋果，請學生把蘋果分成2份。其次，教師向學生提出問題：蘋果的一半該如何用數字表示呢？最后，教師進一步引出分數的教學。把生活化的問題導入到教學中，為課堂創建了一個生活化的教學情境，可以提高學生的學習興趣，也可以加深學生對知識的理解。
三、適當地布置生活化的課后作業
生活化的課堂能夠使學生更好地理解和掌握數學知識，而課后作業則是幫助學生進一步鞏固和運用數學知識的關鍵途徑。因此，教師需要適當地布置生活化的課后作業，幫助學生鞏固所學知識。由于學生更樂于動手，所以老師布置的生活化作業最好以實踐為主。當學生有效地完成了相關的生活化數學作業后，學生運用數學知識的能力也會得到培養和提高。例如，在學習了“克和千克”這部分知識后，教師可布置學生完成“稱一稱，掂一掂”的作業，讓學生回到家中掂1千克的具體重量。學生通過掂量兩包食鹽、兩包糖果或者兩三個水果的方式，能夠感受到1千克的重量。在這樣的課后作業的引導下，學生進一步感受到了“千克”的實際重量，而且，他們會體悟到數學就在我們的日常生活中。綜上所述，新課程背景下，小學數學課堂教學生活化不僅能夠提高學生對數學的學習興趣，還可以提高學生的學習積極性。在小學數學課堂教學生活化的過程中，教師需要將數學知識點與生活實際聯系起來，創建生活化的情境，打造生活化的教學。在課堂結束后，老師要適當地布置生活化的課后作業，使學生在積極主動的參與中，感悟數學知識，提高數學運用能力。
作者：仲懷國 單位：江蘇寶應縣曹甸鎮下舍小學
第二篇:小學數學課堂教學方式
1課堂教學準備
在新課程教學過程中,我們首先要進行課堂教學準備,就是按照不同的層次,把全班同學分成若干個小組,然后分別按照每個人的特點對小組內人員進行分工,以便于小組的自組織建設能夠完善。另外,在小組人員的角色上,教師可以根據每個學生的特點對每個學習小組進行角色轉變,以有利于學生們在不同的角色上能鍛煉自己,使自己能夠有一個全面的發展。在小組成員的角色定位上,教師還要在準備階段對每一個學生的角色進行解釋說明,以便于他們能夠明確自己的任務,在將來的小組探究和小組合作匯報時能夠各司其職,以免造成偏差。
2計算題教學模式
計算題是小學數學基礎訓練的主題部分,加減乘除的一系列基礎訓練都要在小學階段完成,因此,計算題對于小學數學來說是至關重要的。在進行計算時,我們傳統的教學模式也使采用類比演練法,來讓學生們通過老師的演練來模仿試著去解決實際問題。這樣的結果一部分同學可以得到訓練,一部分同學則會開小差,達不到教學要求。在新的教學理念下,每一個人都不會逃脫,因為合作學習的理念要求每一個人都有不同任務。比如在進行計算題設計的時候,教師可以采用語文接龍的辦法來讓小組的同學分別完成任務,一個人的任務是否能出色的完成將直接影響其他人及小組的匯報情況,這樣一來,就沒有人會為失去小組的榮譽而去偷懶了。還有在進行口算訓練的時候,教師甚至可以采用全班接龍的形式進行,這樣,既可以鍛煉學生的計算能力,又可以鍛煉學生的實際能力。還有,在小組合作教學中,教師還可以按照加減乘除不同的方式來設計題型,讓學生們通過不同的訓練來提升自己。
3公式性數學教學模式
公式型數學教學是小學數學課的主要教學,在進行公式教學的時候,傳統的教學方法就是讓學生們通過記憶和演練,把公式熟練的掌握在自己手中。新的教學理念則不同,它更強調在靈活性上下功夫,而不是機械的就去套用公式,尤其是一些探究性的試題,更是希望學生們能夠開動腦筋從多個角度來開發自己,找到解決問題的辦法。比如說在關于圓柱體和正方體的表面積計算時,新的教學理念更強調通過比較和多重實際應用圖形,來讓學生們把基本公式運用,以便于找到答案。在進行圓錐體的體積教學時,教師則需要與圓柱體做相關的比較,以便于學生們能夠不斷的掌握三分之一是一個什么概念,這樣以后計算起來就比較簡單了。
4應用題教學模式
新的小學數學教材的特點就是更加接近生活實際,每一道應用題都是我們實際生活中實實在在的問題,需要學生們既要聯系實際,又要按照數學的要求來解決實際問題,這樣,才能在應用題上形成一種新的理念,來指引未來的社會生活。在教學上,教師則需要按照這個要求,去不斷的把實際問題與數學問題相結合,讓學生們能夠迅速的掌握解決實際問題的方法。比如,在小學五年級下冊人教版第一章關于方位的教學中,我們不僅要讓學生們知道書中關于方向的介紹,比如上北下南,左西右東這個基本理念,更要讓學生們在實際應用中不斷的熟悉。我們在布置作業的時候,就可以按照小組的要求讓他們對一個生活實際場地做一個平面圖,并要求他們把方位表達正確,最后在小組完成初級任務后,在班級以小組匯報的方式進行展示,以完成任務型教學。這樣一來,既可以鍛煉學生的數學能力,也可以鍛煉學生的實際動手能力,使書本與實際相結合,真正做到了理論聯系實際。
5探究型題型的教學
在新的課程中,小學數學出現了很多的探究型題型,這些題型不僅是一個數學方向,而是與實際結合的多種題型的結合。所以,這就要求我們教師平時在訓練的時候多多安排相關的訓練,讓我們的學生們能夠在平時就積累,以便于能夠適應更大題型。比如,在進行方向與路程的綜合題訓練時,既要考察學生關于方向的問題,還要考察學生對路程與時間的計算問題,這就要求我們教師在平時的訓練時一定要在任務型教學上多下功夫,以便于學生們能夠以任務型教學的形式轉換為自主學習上來,解決更多的問題。綜上所述,新的課程理念下,小學數學的教學也發生了巨大的變化,它不僅要求我們教師不斷的轉換自己,也要求學生們不斷的按照新的課程理念去訓練自己,使的我們的小學數學教學再上一個新的臺階,適應社會新的變化,迎接社會的挑戰。
作者：趙瑞華 單位：河北省秦皇島市昌黎縣荒佃莊鎮北坨完全小學
第三篇:小學數學課堂教學的實用性
一、采取有效的小組合作方式
數學教學中的小組合作學習要講實效性。首先，教師要根據學生的實際學習情況組織小組合作，對于比較簡單的問題不用小組合作學習，對于較難的問題，要先讓學生獨立思考，再組織小組合作。在學生合作學習的過程中，教師要深入到學生之中，了解學生的學習進程和遇到的困難，并適時指導。其次，明確分工。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動，小組成員共同討論交流，但是記錄、發言、總結、匯報等都由不同的學生承擔，每人都積極參與，有所收獲。再次，使學生養成良好的合作學習習慣。在學生小組合作學習的過程中，教師要有意識地引導學生學會思考，鼓勵學生勇于發表自己的見解，還要讓學生學會傾聽，尊重別人的意見，相互支持和配合，進行有效的合作交流，彼此信任，共同解決問題。這樣才能切實提高小組合作學習的有效性。
二、充分利用多媒體
多媒體圖文并茂、聲像結合，使用多媒體教學能夠增加課堂信息量，能夠變抽象為具體，變復雜為簡單，增強教學的趣味性，使課堂充滿活力，比傳統的教學手段更有表現力和感染力，有利于激發學生的學習興趣，是先進的教學手段。使用多媒體教學還能創設生活化的教學情境，把數學問題和實際生活聯系起來，直觀演示，使學生更容易理解題意，并運用所學知識靈活地解題，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。這樣，多媒體就給學生提供了有力的認知工具，能夠有效突出重點、突破難點，發展學生的智力，培養學生的能力。例如，在教學“認識人民幣”時，教師可利用多媒體創設生活中的購物情境，用多媒體展示購物的畫面，讓學生觀察，說一說畫面上的人在干什么，買賣東西時要用到什么，引出人民幣。然后教師找幾個學生模擬現場買賣。這樣，學生通過實際操作才能很快掌握人民幣的換算及加減，這就改變了傳統的數學教學模式，改變了學生的學習方式，使學生有了更多自主學習的時間和動手實踐的機會，既活躍了課堂氣氛，有提高了學生的學習效率。
三、設計有效的練習
課堂練習是課堂教學的重要環節，能使學生鞏固并靈活運用所學數學知識，還能反饋信息，使教師了解學生的學習狀況。因此，教師設計課堂練習時，要注意練習的多樣化、生活化、多層次，還要使練習具有開放性和實踐性，還要合理分配課堂練習時間，促進練習的優化，提高練習效率。教師應根據教學目標、教學重點難點和學生的具體學習情況精心設計課堂練習。首先，練習形式的多樣化。教師要精心設計口算、演練、筆算、操作等形式的練習，啟發學生的思維，使學生通過練習掌握和鞏固新知識，加深其對所學知識的理解。其次，練習要有層次性。教師在設計練習時，要注意使大部分練習題比較容易解答，讓大部分學生都會做，還要設計一些有難度的練習，使學有余力的學生能有所提高。這樣能使每個層次的學生都能感受到學習的樂趣，都能有所收獲、有所進步。再次，練習盡量貼近生活。數學源于生活，教師應緊密結合生活實際設計數學習題，讓學生感受到數學的價值，學會運用所學知識解決生活中的實際問題。
四、進行有效的課堂教學評價
傳統的數學課堂教學評價形式單一，以教師評價為主，很少聽到學生評價。這樣，學生處于被動地位，不能很好地調動學生學習的積極性。因此，教師要采用多元化的評價方式，要使教師評價、學生自評、生生互評等方式結合起來。此外，評價內容也要更全面，包括對學生的表現的評價、對教師教學行為的評價等。學生的表現是課堂教學評價的核心內容，對學生表現的評價主要包括學生的參與度、學習情況、學習效果等。對教師教學行為的評價主要看教師能否合理制定與實現三維目標，能否建立民主和諧的師生關系，營造活躍、民主、和諧的課堂氛圍，能否注意贊賞各類學生，培養學生的自主學習能力和合作精神。教師尤其要注意贊賞各個層次的學生，對學生進行激勵性評價，善于發現學生的優點，及時表揚他們，使學生增強自信心，從而提高學生學習的效率，促進學生的發展?？傊?，新課程改革背景下，我們要根據小學生的年齡心理特點，采取各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生在和諧、民主的課堂氛圍中獲得知識和技能，得到全面發展。提高小學數學課堂教學有效性的方法和途徑還有很多，教師要在教學實踐中不斷探索、積累，從而切實提高教學質量。
作者：姚翠華 單位：河北省秦皇島市青龍滿族自治縣肖營子總校
第四篇:小學數學課堂教學效率簡述
一、以學生為主體
在傳統的數學課堂教學中，滿堂灌的模式長期存在，學生根本無法參與其中，只能被動地接受教師的灌輸。隨著時代的發展，這種教學模式的弊端越來越明顯。作為教師，我們應改變這種無視學生的學習基礎，把學生當作容器的落后模式，精心設計利于學生鉆研、領悟的教學過程，讓學生真正成為課堂的主體，實現有效教學。具體而言，有兩個方面。首先，加強小組合作?！稊祵W課程標準》強調自主探究、合作交流的學習方式，所以在實際的課堂教學中，教師要積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程。例如，在教學“認識時間”這一內容時，教師可以組織各小組分工協作，通過觀察、制作鐘面，增強學生對時鐘及時間的認識，提升學生的合作意識。其次，開展實踐活動。要想培養學生的創造力，教師就要在教學中根據學生已有的學習經驗，創造性地設計適當的教學活動，讓學生在活動中參與實踐，自主探索。例如，在教學“數一數”的相關內容時，考慮到大部分學生已對10以內的數有了初步的認識，教學時筆者把重點放在了實踐上，組織開展了“看一看、畫一畫，說一說”活動，即先讓學生觀察校園內有什么，然后再畫出自己看到的景象，最后繪聲繪色地描繪校園內的美麗景色。一節課下來，學生不僅輕松掌握了本堂課的知識點，更多了一些自信與勇氣，這樣的教學遠比空洞、乏味的說教好得多。
二、利用多媒體輔助教學
隨著經濟的發展與社會的進步，越來越多的學校將多媒體運用到了教學實踐中，取得了不錯的教學效果。這主要是因為多媒體集聲、光、色于一體，可以把抽象、深奧的知識轉變成具體、直觀的圖片或視頻展現在學生面前，有利于增強學習興趣，提升學習效率。比如，在教學“圓的周長”這一內容時，教師可以用動畫的形式演示兩只小螞蟻比賽的情景，讓一只螞蟻繞長方形爬一周，另一只螞蟻繞圓爬一周，提問學生“誰爬的路程長一些”。這一問題實質上是比較長方形和圓的周長，而長方形的周長學生已會計算，自然會迫切地希望解決圓的周長的計算方式，這樣一來，學生馬上就進入了探究“圓的周長”的情境之中，教學過程十分順利。
三、安排一定的練習
如果教師適當安排一些練習，將有助于集中學生的注意力，幫助學生鞏固所學。一般情況下，在小學低年級階段，教師可多為學生設計一些以舊知識為基礎的技能訓練或者對新知識的鞏固訓練，并將其集中于課堂，這樣不僅可以幫助學生深入掌握知識，減輕學生的作業負擔，還能幫助教師及時收到學生的學習反饋，有利于及時發現問題并加以改正。此外，在教學過程中，教師還可以根據小學生的心理特點和課堂內容的實際需要，轉變傳統的練習形式，將游戲引入課堂，真正寓教于樂。比如，在講解“認識人民幣”時，教師可以在講完基礎知識后，為學生設計一個“小小玩具店”的游戲：將5件小動物玩具剪紙貼在黑板上，告訴學生每件玩具的價格，然后進行模擬購物活動。這種游戲式的練習，不僅把認識與使用人民幣緊密結合起來，更將課堂教學氣氛推向了高潮，學生學習的積極性明顯提高?？傊?，教學活動展開的主要場所是課堂，其教學成功與否直接影響著學生的學習效率。作為數學教師，我們必須轉變落后的教學思想，不斷提高自身的業務水平和實踐能力，敢于創新，踏踏實實地上好每一堂數學課，為學生的終身發展提供助力。
作者：張艷文 單位：河北省秦皇島市青龍滿族自治縣七道河鄉總校
第五篇:小學數學課堂教學生活化實施策略
一、教學語言生活化
在數學教學過程中，教師通過自己的數學語言進行知識的傳遞，可以說，數學教學的主要方式就是數學語言。無論是在知識的傳授過程中，還是在師生交往時，或是組織課堂活動時，教師的語言素質都起到了重要的作用。數學具有很大的抽象性，而小學生的思維形式多數是以形象思維為主，如果教師的語言素質不高，是很難將抽象的數學知識讓學生輕松、愉快地理解、接受的。學生看不到數學里蘊涵的趣味因子，也感受不到數學與生活的聯系，就會覺得數學枯燥無味，學了沒有實際用處，逐漸喪失了學習的興趣。因此，在不斷提高自己語言素質的基礎上，教師可以利用一些生活化的語言來幫助學生理解數學知識，這對學生學好數學知識是非常必要的。在日常教學中，筆者注意結合學生的認知特點，兼顧他們的興趣愛好，符合他們的心理特征，利用生活化的語言對數學知識進行修飾和加工，讓知識成為學生喜聞樂見的形式，通俗易懂。如學習“>和<”的知識時，筆者就絞盡腦汁，為學生遍了一個順口溜：我是哥哥大于號，開口在前沖你笑。他是弟弟小于號，尖角在前向右瞧。我倆都愛找大數，誰大開口對誰笑。對于小學一年級的學生來說，區別這兩個符號還是不太容易的，但是背熟了這個順口溜，他們在區分的效率上就會提高很多。有時，筆者會將“比大小”的題說成是讓數字“排隊”，學生對這些生活味十足的內容非常好奇，也樂于參與到教學活動中去，他們對知識的理解也就更加深刻了。
二、利用生活素材讓學生在學習數學的過程中體驗生活
數學課程標準要求數學教學要使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯系，體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要事實以及基本的思想方法和必要的應用技能。這表明數學教學要從學生生活實際出發，吸取并引進與現實生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息來處理教材。例如，在教學“萬以內數的讀法”時，我在上課之前布置學生收集日常生活中見到過的萬以內的數，學生通過上網查找，到商店調查，詢問教師或同學等方式獲得萬以內的數，加深了學生對萬以內數的感知。再給學生讀自己收集到的相關知識：青藏高原面積240萬平方千米，海拔大約3500米，高原內還有唐古拉山、岡底斯山、念青唐古拉山等這些山脈大多超過5500米，其中喜馬拉雅山有16座山峰超過8000米。這樣把枯燥、缺少生活氣息的數學知識改編成學生耳聞目染的題材，學生就會自發產生一種探索興趣，萌發出一種“自我需要”的強烈求知欲，樂于學習。
三、借助生活化的情境讓學生在現實情景中感受數學
著名教育家杜威曾提出：“為了激發學生思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”特別是數學教學，由于數學知識的抽象性、簡潔性和普遍性，學生學習起來往往感到枯燥乏味，對數學不感興趣。因此，在教學中教師要把數學知識滲透到學生的日常生活中去，借用有關生活實例，創設與教學內容有關的學生熟悉的或感興趣的生活情境，使學生感受學習數學如身臨其境，就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心里。例如，在教學“元、角、分”時，我把生活中的操作與現實課堂相結合，把“商店”移進課堂。我拿出課前準備好的玩具、學具等物品，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，學生通過付錢、找錢等環節，很快就了解了“元、角、分”之間的關系以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。
四、加強生活實踐讓學生在現實生活中應用數學
數學課程標準強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主解決生活中的實際問題。因此，教師在教學中要給學生實踐活動的機會，引導學生自覺運用數學知識、數學方法分析和解決生活中的實際問題，從而讓學生更深刻地體會到數學的應用價值。例如，在教學“認識鐘表”之后，我讓學生從起床、睡覺、學習、玩耍等方面設計自己星期天一天的作息時間表，這樣既可以鞏固學生學習的知識，又能夠讓學生學會如何合理地安排時間。又如，教學三角形的穩定性后，我讓學生解釋我們住的房子的屋頂為何要做成三角形？教學平行四邊形的特點后，我請學生說明為什么柵欄門要做成平行四邊形的網絡狀態而不做成三角形？學生通過運用數學知識解釋一些生活現象，感受到數學的價值所在，不僅有利于提高學生學習數學的興趣，更有利于學生養成在生活中用數學的好習慣。
總之，數學來源于生活，存在于現實生活，也運用于現實生活。數學教學應該把課堂與學生的生活聯系起來，把生活中的數學移進課堂，創設富有生活味的情境，通過生活化的語言引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，使學生確實感受到數學與生活的聯系，知道數學來自于生活，服務于生活，應用與生活，從而增進學生對數學的理解，增強學生學好數學的信心。
作者：李淑婷 單位：河北省固安縣第一小學
