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摘要：學習評價要關注學生學習過程和結果，教學中要發揮評價的激勵作用，促進學生健康發展，促進教師改進教學。為此應確立科學合理、簡單易行的積分評價機制，量化學生課堂表現，以有效促進習慣養成。通過構建一套相對完善的“多元評價體系”，從課中到課后，從學校到家庭，從學習日到休息日，全方位、多元化、針對性評價學生的學習情況。同桌互助模式下的教學，也因多元評價機制，讓互助教學更高效。
關鍵詞：小學數學；多元評價；學生發展
《義務教育數學課程標準》（以下簡稱“新課標”）提出：學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。
一、構建科學合理的評價機制的必要性
評價應以課程目標和內容標準為依據，體現數學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現。在同桌互助模式下的教學，必須有相應的評價機制，才能更有效地讓互助教學更高效。因此，需要確定科學合理、簡單易行的評價機制，量化學生課堂表現，有效促進習慣養成；建立一套相對完善的多元評價體系，從課中到課后，從學校到家庭，從學習日到休息日，全方位、多元化、針對性評價學生的數學學習情況。多元評價是實施高效課堂不可或缺的重要環節。
二、多元評價機制的構建和實施
多元評價的建立必須關注到學生學習的各個階段，抓住各個階段的關鍵點，制訂合理的評價措施細則，實現評價主體和評價方式的多元化。
（一）制作小組積分表：日日有記錄，天天都有小進步
有效使用《數學互助學習小組積分表》，讓評價落實到學習過程中的每個細節，在學生心中建立好習慣的標準。每周一張，四個學生為一個小組計分，主要針對學生每天數學課上的聽課習慣、個人發言、同桌討論、全班匯報、課堂練習、改錯情況；課后的家庭作業完成質量（書寫、正確率、作業用時等）、改錯情況、單元檢測等進行綜合評分。積分表上體現個人積分和小組總分累計情況。這種積分評價極大地調動了課堂上學生的參與積極性，同時增強了學生學習的自覺性和主動性。課堂上老師一提出問題，馬上能看到很多孩子積極思考，并高高舉起他們的小手，踴躍發言。同桌討論時，平時不愛表達的孩子也積極參與討論，說給同桌聽。全班匯報時，一對對同桌都躍躍欲試。同桌互查作業時，個個都認真仔細，明察秋毫。家庭作業質量明顯提高，正確率更高，書寫也更規范，作業用時整體較好，很少出現拖沓情況。作業改錯更加積極，就算改錯拖沓的孩子，也會在同桌的提醒下及時改錯，后期很少出現一天下來錯誤沒有改完的情況。每天的家庭作業，大多數孩子已經不需要家長的督促，主動認真完成，書寫質量有所提高，正確率也有大幅提升，作業用時也在正常范圍內。評價初期為更好地調動學生的積極性，培養良好的學習習慣，評價較細，因此學生的得分較高。評價中后期，根據學生數學學習習慣的養成情況，調整評價細則，全班學生都已基本養成了的學習習慣將不再作為評價細則的內容，對學生的要求逐步提高。這樣的評價制建立后，學生學會利用評價細則來要求自己的日常學習，促進數學學習習慣的養成。
（二）制作同桌互評表、“數學之星”臂章：周周有總結，短期定有大進步
每周評價中，將學生的自我評價、同桌相互評價、家長評價以及老師評價相結合，對學生的學習情況進行全面考察，實現教育引導的更強針對性。1.每周選“數學之星”。根據孩子每周的個人得分評選出一周的數學之星。每周五，將一周的數學積分進行統計評比，選出得分高的10名左右的學生，評為一周的“數學之星”，發“數學之星”臂章。孩子們戴上臂章的時候，個個都興奮不已。沒評上的孩子羨慕不已，暗下決心下周一定爭取得到臂章。2.每周寫《互評表》。每周五發給學生《數學互助學習同桌互評表》，對同桌一周的學習表現給予評價，對同桌說：我想表揚你……我想提醒你……家長周末寫寄語。通過填寫《互評表》，不僅讓孩子學會欣賞同學的優點，而且提醒同桌改掉缺點和不足。這樣，同桌之間不斷相互表揚提醒，讓孩子們獲得成就感，看到自己的進步，同時也提醒自己改掉缺點，及時糾錯。借助《互評表》，讓家長及時了解孩子一周的數學學習表現，并且更詳盡地了解到孩子數學課堂上的細節表現，有更強針對性去引導、督促孩子改正錯誤，更高效地促進學生養成良好的數學學習習慣。
（三）制作全班總評表和“智慧樹”：月月有評比，促進習慣養成好
每月評價實現了對學生階段性學習目標的把控，發揮評價的激勵作用，幫學生建立自信心。每個學月末（四周為一學月），采用《數學互助學習全班總評表》。以同桌為單位統計孩子本學月的總分，根據分數高低及進步情況評選出學月“最佳拍檔”。被評選“最佳拍檔”的同桌，孩子們精心設計自己的名片（各種形狀的平面圖形、立體圖形名片），在各班展示欄展示。當一對同桌的名字上了展示欄，孩子們感到無比榮耀。
（四）制作“數學之星”獎牌：學期有總評，促進量變成質變
根據每日、每周、每月評價結果，進行短期學習情況小結評價，促進學生養成良好的數學素養。每期期末對學生一學期的數學綜合表現進行總評，選出15名左右的孩子評為本期的數學之星，并授予“數學之星”金牌。每日評價內容詳盡具體，讓學生明確評價標準；同桌互評、家長評價以及老師評價，實現了多角度、全方位評價學生的總體情況；月評和學期的階段性評價，讓學生反思總結，調整改進，不斷進步。
三、多元評價在教學中的價值
多元評價機制，充分尊重了學生的個體發展差異，提高了學生的學習參與性和積極性，促使學生養成良好的學習習慣。在評價過程中，通過對比反思自己的表現，改進學習方法和習慣，增強自己的學習能力，進而有效提高了學生的自我管理能力；通過自評、互評、家長和老師評價，有效促進學生綜合素質的提高。
（一）增強學生學習的主動性，課堂參與度大幅提升
在多元評價機制的激勵下，“同桌互助高效課堂”教學時，學生在不同的課型中，通過同桌互說、同桌互批、同桌互議的方式，讓后進生在同桌的幫助下解決了一部分自己不明白的知識點，再通過全班分享，讓孩子感受到學習成功的快樂，從而激發學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，更多的學生能真正參與到課堂中來。研究初期，學生的課堂參與度為40%左右，研究后期，學生的課堂參與度達到90%以上。
（二）促進學生合作學習意識增強，學習能力顯著提高
多元評價機制促進學生合作學習意識的增強，互助學習能力大大提高。多元評價制中，“最佳搭檔”的捆綁評價，使同桌彼此間相互信任，建立友誼，更有一顆愛心和責任心，明確互助的目標措施和具體做法，即從根本上幫助他（她），發現優點，及時鼓勵，幫助他（她）改掉不良習慣?；ブ鷷r也讓同桌多次互相講解題意，共同分析問題，尋求解決問題的方法。這樣來提高學生的學習主動性，鍛煉他們的口頭表達能力和思維能力，達到與同桌共同進步的目的。
（三）促進學生多元發展、健康成長
多元評價機制下，同桌互助的過程中，優生會用不同的方式讓同桌弄明白某個知識點，在這個過程中，他的思路會更加清晰，語言會更加準確，能力得到更好鍛煉，也能感受到“助人為樂”的快樂，建立自信。后進生也能在交流合作中，參與思考，掌握基礎知識，學會數學語言，訓練基本技能，掌握學習方法，逐步培養數學能力。多元評價下的數學課，讓學生能在課堂上對數學知識的掌握程度大大提高，學生會聽、會說、會算、會寫、會簡單總結，學生數學能力得到提高，良好習慣也逐步養成。
作者:曾琳玲 單位:德陽市第一小學校
