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【摘要】帶兵打仗要講計謀，我們的科學教學也要講策略和方法?？茖W課，如果教師引導有方，便能激發學生的探究欲望和興趣。特別是在導入環節，巧妙地創設情境，吸引學生的注意力，水到渠成地進入實驗探究尤為重要。
【關鍵詞】科學課程;導入方法;應用
隨著課程改革的進一步深入，素質教育的大力推進，給我們科學老師帶來了新的契機和挑戰。我們的思想正在經歷著熏陶和洗禮，我們的教學行為也正在經歷著“蛻變”，從教育思想到教育理念、從教育理念到教學實踐。我們欣喜的看到在課堂教學中，我們的教學行為在悄悄地發生著變化?？茖W課，如果教師引導有方，便能激發學生的探究欲望和興趣。特別是在導入環節，巧妙地創設情境，吸引學生的注意力，水到渠成的進入科學探究實驗中尤其重要。
一、創設生活情境導入
創設生活情境導入需要在老師的引導下為學生創設教學情境、提出探究的問題、給予充足的時間、引發矛盾沖突，讓學生去討論、交流，去創造，真正體現自主學習。、教師要注重培養學生的“問題意識”。在探究活動中，教師要在乎學生的每一點發現，鼓勵學生大膽提出自己的意見和敢于質疑的思想，并自行設計實驗方案解決問題。只有這樣學生才會在探究活動中學會如何學會學習，自主性才會真正得到體現，教師的主導性也不會丟失?？茖W來源于生活，生活中處處有科學。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題。例如我在教學蘇教版六年級上冊《鐵釘生銹了》一課時，創設了這樣一個生活情境︰同學們，你們家的哪些東西愛生銹？有的說菜刀，有的說鋤頭，有的說剪刀，有的說針……我又問生銹給我們的生活造成什么影響？他們都說這些工具生銹之后不好使了。比如菜刀生銹之后切不動了。我分別出示了兩把菜刀，一把生銹了，一把沒生銹，并演示生銹的一把確實不好使。于是，我因勢利導，問學生怎樣來避免生銹呢？學生說要先搞清楚生銹的原因才行。這樣，就自然而然的過渡到鐵釘生銹的實驗探究中了。
二、創設游戲情境導入
游戲是兒童的天性，童年是一個好玩，好動，好奇，好勝的時代。設計一些喜聞樂見的游戲，通過游戲激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中動手，動腦，動口，主動學習。因此，我在教學伊始創設生動，活潑，輕松的游戲讓孩子們在玩中學，學中玩。例如我在教學蘇教版上冊《研究磁鐵》時，上課時我并不急著告訴學生學習內容，而是先發給每一個小組各種形狀的磁鐵和回形針，讓他們盡情的玩。幾分鐘后我叫學生起來教教老師玩。他們的玩法可謂五花八門，然后問他們發現了什么？其實在這個玩的過程中他們已經了解了磁鐵的性質，只是需要老師在適當的時候規范他們科學概念的語言表達就可以了。
三、創設故事情境導入
好的故事情節引人入勝，百聽不厭?？茖W課也可以根據教材改編成故事，使學生產生身臨其境的感覺，增添情趣，有效的調動學生的積極性。例如在教學《空氣占據空間》一課時，我一邊給學生講述《烏鴉喝水》的故事，一邊用實物演示，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口有小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢？”誰愿意幫助烏鴉想個辦法。當學生聽到這個熟悉的故事之后，都知道烏鴉怎樣才能喝到水。這時，老師就可以引入今天的研究內容了。
四、創設魔術情境導入
魔術，讓人幻想，讓人心馳神往，許多科學課內容可以設計成魔術導入。例如《白醋和小蘇打的混合》一課，老師出示兩杯透明無色的溶液，故弄玄虛，假裝施以魔法，然后將兩杯溶液混合，奇跡出現了，溶液變成了紅色。學生立刻驚奇歡呼，輕輕松松走進學習的天地?？茖W課的導入就好比藥丸外面包裹的一層色彩斑斕的糖衣，要先奪人眼球，舔之有味，即使苦也是有滋有味的苦。先為學生創設的情景即為縱，這在于使學生放松身心，愉悅心情，這是方法。后面的探究是基于前面產生的問題，問題解決了自然就達到擒的目的了。在課程改革的背景之下，我們還處在摸索和實踐階段，我們的課堂教學還存在種種問題，這是很正常的，也許我們還會有更多的困惑和迷茫。但只要我們敢于面對困難，正視存在的問題，并在課堂教學實踐中不斷地改進，我們會在課程改革中不斷成長起來。
參考文獻：
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作者:張貴清 單位:云南省昭通市教育技術裝備站
