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摘要：小學科學能夠讓學生從小學習基本的生活知識，增加學生對日?，F象的了解和提高他們解決實際問題的能力。只是現在的小學科學教學，教師一味灌輸自己的思想，只是將科學知識教授給學生，忽略學生自己觀察能力的加強。教育制度的改革注重學生提高觀察與思考能力，尤其是在科學教學中，因此小學科學教師需要改變傳統的教學方式，增加學生的學習興趣，鍛煉學生獨立思考能力的培養。
關鍵詞：小學科學教學;觀察能力;教學方法;措施
1培養學生觀察習慣
小學科學教學就是為了讓小學生通過自己的眼睛來搜尋身邊的有趣現象。在他們對周圍事物進行觀察的同時，提高他們的認知能力和文化修養。無論通過什么樣的方式，小學生都能夠通過自己所聽、所看、所聞、所想，豐富自己的知識儲備，提高自己的科學文化水平，從而增加自己的科學素養。所以培養小學生勤于觀察，善于動腦的能力，不只可以提高課堂效率，還可以促進學生養成良好的學習和生活習慣。那么教師要怎么做才可以更好地培養他們的觀察能力呢？首先，教師要注重改變傳統的教學方式。比如說帶領學生走進多姿多彩的大自然，走到熱鬧的街道，激發學生的學習興趣。在學生們觀察身邊事物的過程中，教師就可以提問相應的問題引發學生的思考，例如：為什么我們看到的花兒會有不同的顏色呢？為什么輪胎要是圓形的呢？讓學生在輕松的氛圍中觀察思考，在鍛煉他們觀察能力的同時還可以提高他們獨立分析事物的能力，能夠引發學生對事物的好奇，對科學知識的渴求。從而在以后的生活中，將細心觀察作為一種愛好，即使不是在課堂上，即使沒有他人引導，也可以引發自己對生活現象的思考，不斷增長自身的見識。
2鍛煉學生邏輯思維能力
學生通過對事物的觀察，收集大量的信息，鍛煉自己的思考能力。但是觀察具有主觀性和目的性，并不是單一的，它可以通過眼睛感知事物的顏色特征，可以通過耳朵感知事物的聲音方位，通過手指感受事物的溫度形狀。對于小學生來說，要鍛煉他們的觀察力，就要綜合發展他們的感知能力，包括視覺、聽覺、觸覺、感覺等。因此，這就要求教師在教授小學科學的時候，能夠從表面入手，不斷啟發他們更深層次的道理，從而循序漸進地提高他們的觀察力和科學文化水平。比如在學習環境污染如防范治理的時候，首先可以在上課時放一段環境污染的小視頻，讓學生觀察視頻中的內容，并討論在視頻中看到了什么，然后在對具體問題進行具體的提問，問問學生在日常生活中有沒有遇見這種現象，要怎樣才可以避免這種情況的出現。通過這樣由淺入深的學習，可以讓學生跟著教師的思路，對自己觀察到的現象進行分析思考，并鍛煉好自身邏輯思維能力，回答問題時還可以增強語言表達能力，鍛煉自己解決實際問題的能力。
3實驗探究能力的培養
小學生活潑好動，想象力豐富，好奇心重，教師在進行科學教育的時候，可以抓住學生的特點，通過利用學生喜歡的方式，鍛煉學生的操作能力和組織合作能力。在實驗中，教師首先要示范正確的方法，讓學生觀察好實驗的步驟和方法，加強學生的記憶力。其次就是要講解好儀器的使用方法，增加實驗的安全性減少資源的浪費。最后就是示范完成后，要讓學生結組進行探究實驗，在檢驗學生觀察力的同時，還能鍛煉學生動手能力，增加小組之間的協作能力。教師不只要做學習的引導者，還要做學生安全的負責者，培養學生的觀察力的同時，還要鍛煉學生的獨立能力。
4觀察要面面俱到
因為觀察能力包括觀看、聆聽、觸摸、感受等多種因素。小學生的觀察能力不斷提高的過程中，就要求教師可以帶領學生進行更具體，更精確的觀察，要通過不同感官，引起學生對新鮮事物的興趣，通過學生們面面俱到的觀察，才能夠更好地提升他們的認知能力，掌握事物的內在規律。比如在學習“學習認識水”時，學生們雖然都很了解水，但是確不能夠完全知道水的特點，只能將認知水平停留在對飲用水和日常生活需要的水上面。所以這就要求教師在教育學生的時候采用實驗的方法，在容器內分別裝上糖水混合物、白醋、和純凈水，讓學生通過觀察進行區分。學生根本看不出哪個容器里面裝的是什么，就要讓他們通過嗅覺，對這三種液體進行分辨，就可以找出白醋，還可以通過品嘗找出糖水，通過這種方式調動學生的感官，從而加強了學生全方位觀察物體的能力，提高了課堂效率和學生的學習成績。
5結束語
提高學生觀察能力的方法是不同的，不可以一味根據傳統方式進行教育，要通過不同的手段和新鮮的方法為學生創造便于觀察的學習氛圍和方法，要鍛煉學生在不同環境下對身邊新奇事物的觀察能力，要加強觀察力的鍛煉，從而為小學科學教育打下堅實的基礎，促進小學生科學水平的進步。
參考文獻：
[1]崔娜.如何培養小學生的科學素養[J].知識經濟,2013,(7):19-22.
[2]張潔云.小學科學觀察能力策略的研究[J].小學科學(教師),2015,(1):42-44.
作者:張愛梅 單位:河南省三門峽市澠池縣教研室
