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在素質教育的背景下，提高小學生的綜合能力尤為重要，小學科學課程在這方面有著其他學科無法比擬的優勢。在教學中要明確教學目標，運用多種教學方法，激發學生學習科學知識的積極性，著重于培養學生探究能力。本文對小學科學教學中培養學生探究能力的具體做法進行探討。
一、在問題情境中培養學生探究能力
想讓學生對某些事物進行主動探究，就必須以相關的問題作為引線，由此可見，問題與學生探究能力的培養有著極為密切的關聯。鑒于此，教師在進行小學科學教學中，可以利用創設問題情境的方法，激發學生的探究欲望，使其積極主動地參與到探究活動中來。教師應當合理選擇探究問題，保證探究問題具備探索性、趣味性，將學生帶入探究情境中，提高學生的求知熱情。例如，在對磁鐵有關的內容進行教學時，教師可將課前準備好的有花的圖片展示給學生，隨后使用曲別針別住紙質的蝴蝶，同時向學生提問，如何能夠使蝴蝶在花叢中飛舞。學生覺得教師提出的這個問題非常有趣，大家紛紛提出了自己的想法，但在嘗試之后，卻并未成功。此時，教師將磁鐵放在圖片的后面開始移動，學生們發現紙蝴蝶飛舞了起來，引發了學生的探究欲望。一些同學發現教師手中有一塊磁鐵，是磁鐵驅使紙蝴蝶在運動。在這種情況下，教師因勢利導引入本節課的教學內容，讓學生將全部注意力集中到磁鐵知識的學習上，從而提高科學課堂教學效果。
二、在實驗教學中培養學生探究能力
在科學實驗中，教師可采取以下教學方法：首先，通過科學實驗啟發學生猜想。例如，在進行CO2比空氣重的實驗時，教師可以先向學生提出如下問題：兩只高度不同的蠟燭點燃后置于裝有CO2氣體的容器中，是高的蠟燭先熄滅，還是矮的蠟燭先熄滅。在該問題提出之后，教師應當給學生幾分鐘的思考時間，并鼓勵他們說出自己的觀點，活躍其思維。其次，讓學生親自動手對實驗進行操作。教師可根據教學內容布置學生課外小實驗或自主性實驗，讓學生通過動作操作探究科學實驗現象，掌握科學基礎知識。如在教學折射與反射內容之后，教師可讓學生利用材料自行設計制造“模擬彩虹”。最后，教師應當引導學生對完成的實驗進行思考，得出具體的結論，探究科學的本質，發現其中的規律，提高學生的探究能力。
三、在觀察比較中培養學生探究能力
在小學科學教學中，觀察比較是非常實用且有效的一種教學方法，通過該方法，可以讓學生在觀察和比較的過程中，對科學知識有一個初步的了解和認知，進而自主完成對事物內在聯系的探索，透過事物的現象發現其本質和規律，在此基礎上，可以幫助學生養成良好的探究意識。如，在教學魚鰾內容時，教師可利用多媒體教學技術，同時向學生展示魚鰾和潛水艇的形象，讓學生仔細觀察兩者的外形特征，比較兩者外形的相同之處，分析兩者之間的聯系，而后再讓學生舉例說明現代還有哪些設施工具仿造了生物的特征。通過組織觀察、分析、比較、思考等一系列的教學活動，讓學生明白潛水艇的上浮下沉利用了魚鰾的原理，使學生更加深入地掌握科學基礎知識。由此可見，觀察比較教學法能夠打開學生的想象空間，激發學生的想象力和創造力，引導學生大膽探究事物本質。
四、在小組討論交流中培養學生探究能力
小組合作學習是新課改下積極倡導的學習方式之一，對培養學生自主探究能力、主動思考習慣以及團結合作精神有著重要意義。鑒于此，教師可以讓學生進行合作學習，并對學習中遇到的問題進行共同探討，借此來加深對所學知識的理解，從而達到鞏固知識的目的。例如，在進行凸透鏡成像規律的實驗中，教師可以讓學生自行組成小組，并選出組長，由各小組的組長帶領組員對實驗進行操作，對實驗過程進行探究，歸納總結實驗結論，讓學生在彼此協作的前提下，解決問題，進而對事物的規律進行探究。當各個小組的實驗全部進行完畢后，教師可以引導學生對成像的規律進行探究。通過小組討論的方法，除了能夠使學生的動手操作能力得到提升之外，還能培養他們對科學知識的探究能力。
五、在和諧的師生關系中培養學生探究能力
在傳統的小學科學課程教學中，教師過于重視自己的教學主體性，忽視了以學生為本組織教學活動，使得教師高高在上，成了課堂教學的權威者、支配者。在這種情況下，學生往往對教師滿懷畏懼，不敢發言，生怕說錯話受到教師的指責，導致師生關系日益緊張，嚴重束縛了學生創新思維能力、自主探究能力的發展。為了轉變這一教學現狀，教師應構建起和諧的師生關系，讓學生主動參與到科學知識學習中，激發學生主動探究的欲望。小學生的個性獨立，教師要尊重學生個性發展，在科學教學中鼓勵學生發表不同的意見，消除學生的畏懼心理，使學生樂于思考、敢于發言。此外，教師要轉變過去以單純說教為主的教學方式，靈活運用多種教學方法，如問題教學法、情境教學法、小組合作教學法等，借此來活躍課堂教學氛圍，激發學生對科學知識進行探究的興趣。綜上所述，在小學科學課程中，培養學生的探究能力是主要的教學目標之一。在教學中，教師要善于創設問題情境，精心設計實驗教學活動，運用觀察對比教學方法，靈活組織學習小組討論，使學生在和諧、寬松的教學氛圍中主動探究科學知識，不斷提高自主探究能力。
作者:宋德軍
