前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村小學科學實驗教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1．實驗材料準備不充分。
一些教師沒有把準備材料作為備課的一部分，常常不提早準備材料，快上課了趕緊找材料，隨意性較強，材料沒有準備齊全，有些失效了的材料也繼續帶進課堂，結果導致實驗課上常常出現實驗材料不足、部分材料不能使用等情況，使實驗無法順利進行。
2.沒有精心設計實驗過程。
農村小學大部分教師上課前沒有事先做一遍或幾遍實驗，自己對實驗操作的步驟、實驗操作的要點不清楚，就很難設計出科學的實驗過程，實驗課上不能給學生明確的指導和演示，給學生提實驗要求提不到點子上，導致學生實驗時出現手忙腳亂、實驗失敗等現象。
二、提高農村科學實驗教學有效性的策略
（一）實驗前的精心準備
1.教師自身科學知識的準備。
農村科學課任課教師大部分是未接受過系統培訓的兼職教師，他們的知識儲備不足，但是，既然任教了這一學科，就要花時間、花精力去學習、研究，使自身具備較為扎實的科學知識基礎。同時，在實驗課前，要親自進行多次實驗，對實驗有可能出現的現象有足夠的了解，才能更好地指導學生進行實驗。
2．精心準備實驗器材。
實驗材料是小學科學教師上好實驗課的一個最基本的要素。作為一個小學科學教師，應該在課前合理選擇、篩選實驗材料，準備的實驗器材要充足、有效。經過了“雙高普九”等專項工作的驗收，農村各校的儀器、器材配備基本完善，上課前教師就要到儀器室精心挑選實驗所需的各項材料，盡量選擇新的器材具。
3.科學設計實驗過程。
學生做實驗，老師雖然不做，但要心中有數，實驗中各種儀器使用方法、實驗中要注意的問題、實驗所需時間多少、可能出現問題的預測等都需要老師做到心中有數。同時，設計實驗過程時要考慮到不同年級學生不同的認知特點，如，三、四年級的學生，設計實驗時要采取生動形象的方式，調動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。
（二）實驗中的有效指導
1.實驗前的指導。
首先，指導學生明確實驗目的；其次，做好小組分工的指導。小組分工的指導在三年級科學課中尤其重要，三年級剛剛接觸科學課，對實驗過程中小組成員之間該如何分工、配合需要教師的詳細、認真指導，如，《誰流得快一些》實驗，教師首先指導小組成員做好分工：三位同學做操作員，一位同學做發令員、三位同學做觀察、計時員。第三，對操作過程作詳細指導，讓學生明確操作過程，如《誰流得快一些》實驗時，要告訴學生注意，必須等到操作員已經做好準備，發令員才喊“開始”，三位操作員要同時往玻璃斜面上倒下液體，觀察、計時員同時摁下秒表，認真觀察并記錄下液體流至玻璃斜面底部所需要的時間。
2.指導學生合理猜測。
在猜測環節中教師的指導也很重要，學生在教師指導下，他們的思維從零亂變得有序條理。首先，教師要強調科學猜測是有依據的，不是胡亂猜測。其次，要分析學生不同的年齡特點，設計不同層次的推測。對于三、四年級的學生來說，他們年齡小，加上剛開始科學的學習，所以我們在推測環節中要安排一些趣味性的、思維難度相對較低、現象直觀明顯的推測。
3.在學生動手探究時給予及時、正確的指導。
自主探究活動是實驗教學中的重頭戲，我們要為學生的自主探究提供足夠的時間與空間。但是當實驗遇到一些問題時，教師就要及時給予正確的指導，把實驗拉入正軌。在實驗過程中教師的指導要注意指導的方式，盡量少用師生問答的形式，要創設學生之間、師生之間互相交流的機會，還可以采取同伴互助的方法。對一些操作難度比較大的實驗，教師還可以采用演示來進行指導。
（三）實驗后的指導
1.指導學生對實驗現象、實驗數據進行整理、分析。
首先，要求學生分析觀察到的實驗現象，并通過對實驗現象的分析看到本質；其次，引導學生整理數據和分析數據，培養數據意識；第三，要讓學生全員參與，都來充分發表個人見解、發現。
2.對實驗內容進行適度拓展。
如：六年級《滑輪組作用的研究》，在學生通過開展滑輪組作用的研究發現用力大小與滑輪組結構的關系后，提出“如果增加滑輪組的滑輪數量，用力大小會怎么變化呢？用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數據，得出結論。”通過延續的實驗探究，學生可以認識到滑輪組的組數越多，就越省力。
3.指導學生養成良好的習慣。
實驗結束后，要指導學生對實驗器材進行整理歸位，養成良好的習慣。
作者：羅麗行 單位：福建省連城縣教師進修學校
