前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學教學的能力培養重要性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、注重培養學生的觀察能力
為了更好地培養小學生的觀察能力，教師需從以下幾個方面入手做好教學工作：首先，要為學生提供充分的觀察材料，使每個學生都能夠有機會對材料進行觀察。第二，對學生進行觀察進程的指導，如指導學生明確觀察內容、了解觀察步驟、掌握觀察方法，知道觀察的重點是什么，觀察中采用哪種方法等。第三，適時引導，提高學生觀察的效果。觀察不僅僅是看，它是有計劃、有目的的感知活動。觀察時要目的明確，有的放矢，要帶著疑問去觀察，把注意力集中到觀察對象上來同時引發深思。例如在講四年級科學《溶解的快與慢》時，教師要先進行分組，再準備好實驗材料并進行發放：每組兩個杯子、筷子1根、紅糖兩包、礦泉水1瓶、熱水、水果糖、溶解快慢記錄表等，保證學生都能參與其中。在觀看肥皂溶解的對比實驗中，指導學生通過物質溶解來掌握對比觀察的實驗方法，教授學生方法就是授之以漁。在觀察水的溫度越高越能加快紅糖的溶解時，教師要不斷引導學生，讓其明白觀察的重點在水溫的變化上，看水溫的變化能不能使紅糖的溶解更快?？傊?，教師在教學中一定要注重學生觀察能力的培養，為提升學生的自主學習自主探究能力打好基礎。
二、注重培養學生的實踐能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”很早以前我國的學者就注意到了實踐對于學習的重要性。小學《科學》學科，與社會生活聯系密切，最適宜在學習中去培養學生實踐能力。義務教育小學科學新課程標準（2011版）中明確提出了“鼓勵兒童通過動手動腦”學“科學”。在課堂教學中，學生是活動的主人，是課堂活動的實踐者。而教師是課堂活動的組織者、引導者。因此，教師要多留給學生探求知識的空間和學生動手實踐的機會。在教學中，教師要把讀文本的時間還給學生，把問問題的權利交給學生，把講觀點的機會讓給學生，更要把做實驗的過程放給學生自己動手去做。同時可以組織學習小組，發揮合作的優勢，讓學生一起探索，共同分工合作去動手實踐完成學習任務。例如在學習“天氣日歷”時，教師完全可以權力下放以充發調動學生自主學習的主觀能動性，讓他們自己說、自己做。教師先讓學生在小組內找組員分類介紹每一種天氣符號的含義，然后使用這些天氣符號把之前記錄的云量、降水量、風速和風向、溫度等天氣記錄資料變成符號化記錄，制成天氣記錄卡，并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。在制作中可以小組分工合作，每人畫一類天氣符號的小紙卡，標注好每次記錄的日期。最后，天氣日歷以每個小組一個天氣日歷的形式當成作業上交，從而完成這部分內容的學習。
三、培養學生的創新能力
在小學科學教學過程中，教師不僅要重視知識傳播，更應關注學生創新能力的培養。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。同志曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”可見，創新能力是多么重要。那么如何做到創新，為創新準備好沃土呢？筆者以為首先要學好基礎知識，知識是創新的前提。俗話說，熟能生巧，如果對最基本的知識不了解何談創新。其次，教師要多給學生講解一些科學家及小學生們創造發明小故事，用勵志的故事激勵學生大膽去想，大膽去做。第三，重視發散思維和直覺思維的培養。愛因斯坦說過：若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進展的。
在教學中，我們要鼓勵學生大膽想象、自由聯想，勇敢講出自己的與眾不同的想法，培養他們創新的勇氣與精神。最后，聯系生活實際培養學生的創新思維能力。知識來源于生活，又是為生活服務的，平常的生活中藏有發明創造的契機，教師要引導學生去觀察、思考身邊的事物，從看看怎么樣，到想想為什么，然后追加一步如果那樣的話，又會怎么樣，多想一步可能就會是另一番景象。這樣一步步引導學生的創新思維，從而去培養學生的創新能力?？傊谛W科學課堂教學中，教師一定要把能力的培養置于首位，那些只帶著學生讀讀背背的做法是不可取的。只有關注學生能力的提升，才能為學生以后的學習與研究做好最充分的鋪墊。
作者：吳青春 單位：吉林省長嶺縣流水鎮中心校
