前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學課程開放式教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1樹立開放的教材資源觀，讓科學探究貼近生活
1.1科學教材要“活”起來
第一，改一改。教材中，編者所提供的教學內容只是一個范例，我國地域遼闊，有些例子可能不適合當地環境，甚至是不可能實現的任務。這就需要教師結合學生的生活實際情況改編素材。第二，變一變?？茖W教材中的各單元都相對獨立，按固定順序編排。教學過程中，常會碰到教學內容與生活實際條件沖突之處。第三，添一添?？茖W技術的內容包羅萬象，尤其是現實生活中，不斷有新的科學技術在誕生，不斷有新的科技力量在呈現。而教材作為較為固定的授課素材，不可能一年一變，這就要求教師要充分理解和把握課程核心理念，根據實際情況，增加一些貼近學生生活實際的素材。第四，減一減?？茖W教材中有部分內容可能會受到當地的自然、社會、家庭、學校等環境制約，無法開展探究教學活動，在學生面前顯得極為抽象、繁雜，離學生生活實際較遠，而教師巧婦又難為無米之炊。像這種情況，與其得過且過敷衍了事地走馬上課，還不如“索性”將這極為抽象、繁雜，且離學生生活實際較遠的內容略過，以免降低孩子們探究的興趣，避免誤導孩子進行錯誤的探究實驗教學事件的發生。
1.2探究材料從“生活”來
科學探究教學、學習中所要使用的教具、探究材料是一堂成功的科學課的基礎和關鍵。許多老師都是在科學儀器室里直接拿到現成的實驗教具進行探究教學，較少顧及學生的生活實際和知識結構，很容易脫離學生的學習水平和生活實際，導致學生探究興趣的降低，探究實驗效果不佳。教師如果從學生的知識結構發展水平、現實生活實際、喜聞樂見的內在需求等入手，從實際“生活”中挖掘探究材料、教具，學生通過對“感性”的探究材料的操作和思考，積極性會更高，能更好地發現問題，解決問題，內化形成完整的形象，獲取對事物的正確認識，提升科學素養。
2樹立開放的課堂觀，讓科學探究融入生活
“從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。教學經驗也告訴我們，在科學探究教學中要注意創設生活化的情境，創設開放性的課堂，將教學融入生活，更好地與其他學科進行整合，使學生保持對自然和科學的好奇，樂于探究，養成科學化的生活和學習習慣，使其獲得直接經驗，獲得科學素養。孩子的生活經驗，他們生活周圍的自然、社會、家庭、學校等環境是學習科學的第一課堂，也是最鮮活的、最生動的教材。
2.1創設生活化情境，將教學融入生活
在科學教學中，可以采用實境引導暗示、實物設境、游戲設境、多媒體設境等方法來創設生活化的意境，將教學情境融入生活，使學生學得輕松、投入，記憶深刻。通過創設生活情景，可以調動學生已有生活經驗激發思維，使教學情境融入生活。
2.2課外延伸拓展，升華對生活的認識
讓孩子回歸生活、回歸自然是對學生啟蒙科學教育進行科學探究的最好天地。教師應積極引領學生對本來“熟悉”的事物進行一番細心又耐心地再認識，并激發學生產生一定的興趣，從多方面、多角度進行分析探究，使學生從“愛科學、學科學”升華到“用科學”的高度，學會真正做個“小科學家”。第一，留條尾巴探究生活。探究課堂的實驗可以不要一次講完，留一條延伸到“生活”的探究“尾巴”，充分利用學生已有的生活經驗、生活環境和可以調用的各種資源條件，積極開展生活探究實踐，并做到逐步把所學的科學知識應用到現實中去，指導學生運用所學知識為自己的生活服務。第二，課外活動揭秘生活。課堂探究受時間條件的限制有許多活動不能展開，課外引導學生學會關注生活是學習科學的重要手段。第三，合作探究感受生活。課堂教學是學生進行科學探究的主陣地，但不是唯一途徑。
合理引導學生將科學探究活動由教室擴展到家庭、社區乃至整個社會，使課內與課外、家庭與學校、生活與社會形成探究合力，讓學生獲得最大程度的滿足與發展?？傊?，生活即科學，科學即生活。科學課程教學中，更好地樹立開放性的課程資源觀，搭建好科學探究活動與生活的橋梁，積極實施課外拓展活動，可以讓科學探究更有趣、更有效。
作者：顏金懷 單位：福建省晉江市第三實驗小學
