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摘要：在信息化背景下，我國的信息技術越來越成熟，已經逐漸成為一種高效的教學方式，新的教學方式不斷涌現，對傳統教學與傳統思想造成了沖擊，應不斷提高教學水平。依托信息化手段開展教學，更是教育改革發展的必然趨勢?；诖?，小學科學教師應依托信息化手段開展教學，促進小學科學課堂高效性的不斷提升，加快學生科學學習發展的步伐。
關鍵詞：信息化；小學科學；精彩課堂；有效措施
1.在小學科學課堂中采取信息化教學的意義
隨著互聯網信息技術的發展，信息技術在教育領域得到了廣泛的應用和普及，已經成為課堂教學中重要的輔助措施。在小學科學教學過程中采用信息技術輔助教學，能夠有效地拓展課堂教學內容，營造輕松愉快的教學氣氛，調動學生的積極性和主動性，讓學生積極主動地投入學習中。不僅如此，采用信息技術輔助的小學科學課堂，還能將抽象的科學知識轉化為形象生動的科學現象，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的科學素養和綜合能力，有效保證了學生的健康成長和全面發展。
2.在小學科學課堂中采取信息化教學的必要性
（1）提高教學方法的靈活性
教師通過信息化方式開展小學教學活動，如在講解和植物相關的教學內容時，可以將學生熟悉的植物提前通過手機或者照相機拍下來，之后通過電腦軟件制作教學課件，之后通過多媒體平臺向學生展現。假如缺少多媒體這一有利教學平臺，就會缺少信息化對教學行業的支撐，教師只能通過口語向學生講述教學內容，導致課堂枯燥乏味。但是通過多媒體方式教師可以借助動畫、圖片等方式將教學內容生動直觀地呈現給學生，便于學生理解。同時，信息化設備可以幫助教師生成教學評價。這樣便于教師分解學生的學習情況，可以及時掌握學生在學習中的劣勢，進而改進并制定更加完善的教學內容與教學環節，讓學生更好地記憶教學知識。因此在小學教學中融入信息化可以提高教學靈活性，促進小學課程的全面變革。
（2）便于教具制作
在小學科學課程中，需要做比較多的實驗，而實驗材料范圍寬泛，收集起來會耗費大量的人力及物力，有些材料根本無法在學校開展，需要教師與學生尋找材料再動手制作。在傳統教學中，教師一般都是通過教材或者其他輔助資料為學生進行講解，導致學生無法理解科學知識。但是加入信息化之后，教師在備課時可以在網絡共享資源庫中尋找自己所需要的教學資源，節省了制作教具時所花費的大量時間與精力，讓教師可以將更多的注意力放在教學方面。在科學課程中教師通過信息技術直觀地向學生展示試驗等，不用自己花費時間尋找教育，能夠有效提高小學科學質量的效率。
（3）更新教學模式
運用信息化手段主要是通過信息技術組織學生共同參與到課堂學習活動中，吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。在互聯網的大力發展下，信息化教學方法和傳統教學方法相較而言具有極大的優勢，在科學課程中加入信息化技術，能夠塑造良好的課堂學習情境，教師可以通過動畫、圖片等展示教學資料，讓學生的注意力更加集中。同時，通過信息化技術能幫助學生解決重點問題以及難點問題，讓學生在有趣的教學氛圍中學習到科學知識。教師借助信息技術可以把課本中枯燥的文字知識做成繪聲繪色的動畫或者圖片，更好地吸引學生的注意力，不但能夠加快教學進度，還能讓師生間的關系更進一步。不但如此，老師還可以適當拓展學習范圍，為學生尋找相關的課外知識，拓寬學生的視野，為后續的科學學習打下良好基礎。
3.依托信息化手段，促進小學科學課堂高效性教學策略
（1）拓展教學內容，探求新知
在小學科學教學過程中，教師通過采用信息技術輔助教學，能夠豐富課堂教學內容，拓展學生的知識面，豐富學生的眼界，讓學生發現科學的魅力，進而激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習效率和學習質量。例如，在學習教科版科學《水》這節內容時，橡皮泥是學生常玩的一種玩具，細心的學生會發現，如果橡皮泥掉入水中之后，不會沉下去，而是浮在水面上，這與學生的認知產生了矛盾。在學生的認知中，物體掉入水中會立即沉下去，針對這種情況，教師就可以給學生做一個實驗，將橡皮泥放入水中，結果學生發現，橡皮泥果然不會沉下去。當學生的注意力全部集中到課堂上時，教師就可以給學生分析橡皮泥不會沉入水中的原因，通過講解讓學生明白，水是有一定浮力的，如果物體的質量比較輕，就會浮在水面上，反之，如果物體的質量比較大，就會沉入水中。為了豐富學生的知識面和眼界，教師還可以使用信息技術以視頻的形式為學生介紹哪些物體掉入水中之后不會沉下去，哪些物體掉入水中會沉下去，以此來提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的科學素養和綜合能力，保證小學科學課堂教學的有效性。
（2）突破教學難點，化難為易
對于小學科學而言，教材中的知識與學生的實際生活有著密切的聯系，基于此，教師在教學過程中可以采用生活化的教學方法，幫助學生更好地突破教學重難點。在實際的教學過程中，教師可以充分發揮信息技術的優勢，為學生創設教學情境，讓學生融入情境中，給學生一種身臨其境的感覺，讓學生在情境中解決問題，鍛煉學生的動手能力和動腦能力，進而提高學生的學習質量和學習效率。例如，在學習教科版科學《地球——水的星球》這節內容時，教師要讓學生知道，地球70%以上的面積都是水，如果在太空上看地球的話，地球就是一個蔚藍色的水球，為了讓學生直觀地明白教師所講的內容，教師可以利用信息技術以視頻或者圖片的形式為學生展示從太空俯瞰地球的情境，讓學生直觀地看到地球的全貌。除此之外，還要讓學生明白地球的大洋，有太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，然后采用信息技術讓學生直觀地看到這些大洋的分布，這樣一來，教師就將抽象的科學知識轉化為直觀形象的知識，降低了科學知識的學習難度，更好地幫助學生突破了教學中的重難點，有效提高了學生的學習效率和學習質量，促進了學生的科學素養和綜合能力。
（3）培養科學習慣，激發興趣
興趣是最好的老師，同時也是驅使學生不斷探索學習的主要動力。興趣對學生而言有著重要的作用，因此，在小學科學教學過程中，教師要采取行之有效的教學方法激發學生的學習興趣，為學生養成良好的學習習慣，使用現代信息技術不斷地拓學生的知識面，保證學生的學習熱情，發揮學生作為教學主體的作用，讓學生積極投入科學學習中，進而保證學生的學習效率和學習質量。在小學科學教學過程中，教師還要有意識地培養學生的科學思維，引導學生使用科學思維去看待問題，解決問題，進而提高學生的實踐應用能力，實現知行合一的教學目標。例如，在學習科教版科學《太陽、地球和月球》這節內容時，教師要引導學生了解距離地球最近的天體，讓學生明白，每天看到的太陽其實是一個恒星，每天感受到的陽光可能來自幾億光年之前。同時要讓學生明白，每天晚上看到的月球是地球的一個衛星，在圍著地球做著公轉的運動，所以只能看到一半的月球。隨著科技的不斷發展，人類已經登上月球，教師可以使用信息技術為學生展示月球的樣貌，讓學生明白，在真正的月球上面，并沒有嫦娥，更沒有玉兔，這些內容都是中國神話故事體系中存在的，進而培養學生的科學思維，提高學生的學習效率和學習質量。
（4）利用信息化手段，調動學生的學習積極性
在小學科學教學課堂中，教師可以依托信息化手段開展教學，組織學生運用現代化的信息技術搜集相應的科學材料，調動學生學習的積極性，使學生成為科學課堂學習的主人公，自主與深度學習科學知識，不斷提高教師課堂教學的高效性，以及學生科學學習的有效性。由此，從根源上消除學生形式化地學習科學知識的不良現象，使學生學會借助現代化的信息技術，主動學習各種科學知識，對科學課堂的有效教學進行拓展和延伸，使學生學習到更多的科學知識，朝著更高層次的科學學習方向健康發展。舉例來說，在學習《土壤——動植物的樂園》這節課時，先在課前為學生布置作業，讓學生運用信息技術如互聯網和新聞等，探究關于土壤和動物之間的關系，以及相應的科學知識，使學生主動積極地學習課程知識，在搜集科學資料的過程中，不斷加深對科學知識的理解。之后，使學生正確地理解土壤是地球家園的重要資源，使學生主動地向教師提出學習問題，使教師依托信息技術有效地開展教學，讓學生一步步親身經歷科學知識的形成過程，使學生能對事物產生一定的好奇心，對土壤中的動植物產生興趣，能夠如實描述土壤中的動植物，尊重事實，養成實事求是的意識，意識到人與自然是和諧的整體，密不可分，高效地學習科學課程知識。
（5）利用信息化手段，增加學生的實驗感知和體驗
小學階段的學生思維能力較為薄弱，直接讓學生學習課本中的科學知識，難免會使學生產生畏難與抵觸心理，這將會嚴重阻礙學生的科學學習與發展。但教師可以依托信息化手段開展教學，將枯燥深奧的課程轉化為生動形象的教學視頻，增加學生的實驗感知和體驗，使學生能夠真正融入科學學習中，在理解中掌握所學的課程知識，真正將科學知識內化于心。此外，小學科學教師還需培養學生的自主學習能力，使學生從信息化的科學學習中，盡情享受科學學習的樂趣，真正感受科學學習的重要性，促使學生的科學學習朝著健康與長遠的方向發展，有效地發揮出信息化教學手段對小學科學教學的促進作用。舉例來說，在學習《太陽的位置和方向》這節課時，其核心教學目標是讓學生理解太陽能夠發光發熱，太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。在開展教學時，教師可以根據學生的學習認知情況，將課本中的科學知識運用信息化手段轉化為生動形象的教學視頻，使學生能夠從視頻中直觀地了解太陽的位置和方向，使學生能夠正確描述太陽每天東升西落的位置變化。之后，組織學生利用太陽在天空中的位置來辨識方向，使學生逐步加強對科學知識的學習興趣，形成良好的科學自主學習和實踐運用能力，強化學生的科學學習效果，以及教師科學教學的高效性。
（6）利用信息化手段，擴展學生的大腦思維
在小學科學教學課堂中，教師可以依托信息化手段開展科學教學，為學生制定微課教學視頻，組織學生在課堂上合作學習科學知識，擴展學生的大腦思維，使學生從不同的角度思考與學習科學知識，充分發揮出學生的學習主體地位，并使學生之間能夠進行有效的科學學習交流，促使學生朝著正確的科學學習方向健康發展。這樣一來，可從根源上消除學生形式化與機械化地學習科學知識的不良現象，使學生正確理解科學與生活之間的關系，不斷拓展學生的學識和視野，使學生正確地運用科學知識解決生活中的問題，促使學生科學學習能力與效果的雙重提升。舉例來說，在學習《各種各樣的天氣》這節課時，先為學生制定微課教學視頻，在微課視頻中運用視頻、圖片與文字融合講解的方式，吸引學生的科學學習興趣，使學生能夠全身心地投入科學課堂中學習科學知識，并使學生與學生之間、教師與學生之間進行有效的學習交流，深化學生對科學知識的認知和理解。之后，使學生在教師的教學指導下，與學生的探究學習中，真正懂得和理解地球被一層大氣圈包圍著，知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現象，使學生認識到陰、晴、雨、雪、風等是自然界常見的天氣現象，不斷提高教師的科學教學效果。
4.結語
總而言之，將信息化手段合理地運用到小學科學教學課堂中，可以為學生創建趣味且高效的教學課堂。小學科學教師應樹立正確的信息化教學意識，從學生的角度出發，創新符合學生學習需求與興趣的信息化教學方式，全面激發學生的科學學習興趣，使學生能夠趣味且高效地學習科學知識，從而促使學生科學學習的全面發展。培養學生的科學思維，保證小學科學課堂教學的有效性。
參考文獻
[1]蔣梅全.小學科學課堂教學創新的路徑與實踐研究[J].中學課程輔導,2019(18).
作者：熊瑾 單位：福建省武夷山百花小學
