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摘要：文章首先闡述了小學科學學科核心素養的構成要素，然后提出了核心素養視域下構建小學科學高效課堂的有效路徑，包括激發學生興趣，提高課堂效率；運用創新教學方法，提升教學效果；豐富教學內容，提升課堂教學質量；建立教學評價機制，發揮激勵作用。
關鍵詞：核心素養；小學科學；高效課堂
小學科學是對小學階段學生實施科學啟蒙的重要學科之一，對于培養學生的科學素養發揮著至關重要的作用。因此，在核心素養視域下構建小學科學高效課堂，需要教師在課堂中開展一系列的創新實踐活動，這樣才能讓小學生在積極探索中深化自身的科學思維，才能發揮出小學科學課堂的真正價值。
一、小學科學學科核心素養的構成要素
構成小學科學學科核心素養的要素主要包括科學方法、科學能力、科學態度及科學精神[1]。其中科學方法是實現學生核心素養的重要策略；科學能力是科學素養的綜合結合體，其包括思維能力、理解能力、操作能力等；科學態度主要包括善于提出問題，并積極地尋求答案、靈活地應用科學知識進行事物的驗證等；科學精神更多的是培養學生積極探索的精神和創新改革的精神?？梢?，這些核心素養的形成對構建科學高效課堂，提升教學質量、促進學生全面發展有著至關重要的作用。
二、核心素養視域下構建小學科學高效課堂的有效路徑
（一）激發學生興趣，提高課堂效率
1.情趣導入，培養學生的科學態度。在自然界中有很多神秘的事物，對于這些神秘的事物，需要學生進行積極的探索和挖掘。但在傳統的科學課堂中，由于學習活動的增多，使得很多教師更加注重科學知識的學習，使得學生逐漸喪失了小學科學課的學習興趣。因此，為了調動學生的學習興趣，在新課導入時教師需要開展各項符合小學生特征的教學活動，激發教學情趣，培養學生的科學態度。例如，在學習“地球家園中有什么”這節課時，教師建立科學態度目標，讓更多的學生參與教學內容的探討中，并積極地與其他同學分享、交流。教師先提出謎題：“說它像球不是球，它的身上啥都有”“高山森林處處見，江河湖水向海流”等，引導學生猜測答案，從而引出新課———“我們的地球家園”，然后教師再問學生：“地球上除了動物和植物，還有什么呢？”這時學生進行熱烈討論，紛紛發表自己的見解。學生回答：“陽光和水、空氣……”這種游戲化的導入方法，能夠有效地培養學生的科學態度，從而讓學生在課堂的學習中，懂得地球是我們公共的家園，我們的生活也需要地球提供的各種資源的道理。2.問題指導，在積極的探索中培養學生的科學習慣。問題意識的培養已經成為提高學生科學素養的重要途徑，想要構建高效的課堂，則需要教師在教學實踐中，運用學生感興趣的話題進行提問，讓學生積極地參與學習中，培養學生良好的科學習慣，使其對客觀事物有整體上的科學認知。例如，在學習“蠶卵里孵出的新生命”這節內容時，通過借助網絡技術和相關信息等，教師搜索一些關于養蠶的歷史和蠶絲制品的應用等，并根據學生的認知特點，教師以衣服原料為認知方向進行提問：“同學們，你們知道蠶絲可以制成衣服嗎？”并以圖片的形式呈現教學內容，當學生在看到蠶絲與衣服有直接的關系時，很多學生就對蠶絲充滿了好奇。在對本節課進行教學時，教師可采用多種方式，給學生創設更加輕松愉快的學習氛圍。學生在進行探究的過程中，構建自己的認知結構，并通過科學的探究認知到事物的本質，從而為培養科學習慣和提升課堂效率提供了有效的保障。
（二）運用創新教學方法，提升教學效果
1.小組合作學習。小組合作學習是提升核心素養的重要手段，通過合作實現了生生和師生之間的相互交往和合作，其對于培養學生的科學能力和創新思維等產生了積極的影響。因此，開展小組合作，對構建小學高效課堂至關重要。例如，在學習“水柱從哪里來”這一內容時，為了讓學生了解水珠的形成與冰有直接的關系，教師通過分組的形式，讓學生進行小組討論，教師在確定探討的問題后，讓更多的學生參與研究的過程中，并在討論之后發表自己的想法。教師再對學生的想法進行總結，并運用實驗的方法，讓學生進行對比實驗，即將三只同樣的燒杯中一杯放入自來水、一杯什么都不放、一杯加冰等，隔幾分鐘后觀察這三只燒杯是否出現水珠。這時小組成員在觀察實驗時發現，只有裝冰的燒杯中有很多的小水珠，這就證明了小水珠和杯內的冰是有直接的聯系的。通過小組合作和實驗教學讓學生形成了科學的價值觀念和科學的思維，有效地提升了小學科學的教學效率和教學質量。2.實踐探究方法，在操作中提升自身的科學能力。實踐已經成為檢驗真理的重要依據，而科學作為一門具有實踐性的學科，其需要在科學的實驗研究中，通過自主思考和觀察、分析等讓學生獲取更多的科學體驗，以培養學生的科學意識，并運用科學的眼光去看待周圍的事物[2]。例如，在學習“電磁鐵”這一內容時，教師通過制作和探究電磁鐵等教學實踐，讓學生認識和了解了更多電磁鐵的特性，并以發現鐵丁、釘帽、釘身的磁性強弱等，讓學生了解電磁鐵也可以分為南北極?？梢?，這種探究方法能夠引導學生形成對科學實驗的正確認識，并在科學實驗中，通過相互之間的探究和參與，提升學生的科學素養，使得學生通過發現問題—提出假設—小組討論—得出結論等這一科學探究過程，感知和體驗科學的奧秘。
（三）豐富教學內容，提升課堂教學質量
1.運用多媒體技術，樹立科學的態度和價值觀。為了讓小學生感受到生命的偉大和魔力，更加關愛動植物等生命，教師可在教學中應用多媒體技術豐富教學內容，使學生樹立科學的態度和價值觀。例如，在學習“蠶的生命周期”這一內容時，教師可先讓學生收集一些關于養蠶等的科學資料，并通過體驗養蠶的樂趣，激發學生的學習興趣，接著教師可運用多媒體，準備更多關于養蠶蛻皮的圖片和資料等，并展示更多其他動物幼體的圖片等，讓小學生直觀感受到生命的奇跡和偉大。2.基于生活，培養學生的創新科學精神?？茖W知識與生活密切相連，在小學科學課堂中融入更多與生活相關的科學知識，能夠使教學達到事半功倍的效果。具體來說，在課堂中融入生活中的常識，能夠引導學生觀察生活現象，并基于生活細節產生更多的疑問，然后引導學生主動探究相關問題，培養學生的創新思維。例如，在學習“物質的變化”這一內容時，為了能夠讓小學生了解這一變化，在課堂中教師可聯系生活，提問學生：“為什么我們吃的白飯在咀嚼的時候，有一種變甜的味道？”點燃學生研究的欲望，使學生通過實驗明白米飯中有一種“淀粉”的物質，在咀嚼的過程中發生了變化，從而讓學生在探究過程中獲取成功的體驗，有助于學生創新思維的培養和科學素養的提升。
（四）建立教學評價機制，發揮激勵作用
首先，教學評價機制主要是對學生反饋意見的整合，能夠讓教師更加清晰地了解和掌握學生的學習任務和學習目標，從而全面了解課堂教學的效果。其次，學生之間的互評。學生在相互探討的過程中，能夠選擇最適合自己的學習方法，能促進高效課堂的構建。最后，通過家長對科學課程實施所提出的具體看法和見解等能夠更好地提升課堂教學效率，提升學生科學素養。
三、結語
核心素養背景下想要構建高效的小學科學課堂，離不開教師的正確引導。因此，小學科學課堂教學中教師要展開一系列的實踐活動和具有趣味性的教學活動，進一步培養學生的良好科學習慣，使學生掌握科學的方法和遵循科學的態度和精神，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]倪健花.讓“小組合作學習”成為高效課堂的載體[J].學苑教育,2018(5):9.
[2]謝靜.核心素養理念下小學科學高效課堂構建策略研究[J].課程教育研究,2019(4):186-187.
作者:熊曉輝 單位:福建省龍巖市教育科學研究院
