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摘要：隨著科普的大力推行，農村小學科學實驗設施不斷完善，但科學資源的開發平臺比較狹小，層次比較淺陋，綜合效能不高。為此，農村小學科學資源迫切需要在師資隊伍、家長科普理論水平、實驗流程增效、實驗評估綜合化等方面進行立體化開發，以激發學生的興趣，培養學生的科學思維。
農村小學生是實現農業現代化的主力軍。早期科學思想的培養直接影響學生的科技能力，因此，要激發農村學生的科技活力必須狠抓農村學生的科學實驗。當前，農村小學科學實驗面臨五大誤區，一是農村小學生對科學實驗的認識程度不高，部分教師認為做實驗是讓學生好玩、獵奇，實驗目的不明確；二是家庭對實驗的幫扶指導不力；三是科學實驗的準備不充分，為實驗而實驗，為迎檢而實驗。四是實驗流程簡單，實驗增效增益流程展開不到位；五是獎勵評價機制不健全，影響學生實驗的積極性。為解決上述問題，必須構建行之有效的立體化開發農村小學科學實驗資源的模式。
1健全農村科普師資隊伍，提高教師對科學實驗的認識
為提高教師對科學實驗的認識，就要增加農村教師參觀省市科技創新大賽的機會，加強農村教師科學實驗理論的考查考核。提高教師的實驗技能，確保教師有高尚的實驗情操，提高教師的實驗熱情，增加科學實驗擔當。
2創設科學實驗基地，提高家長的科普理論水平
舉辦技能型農民科普培訓班，引導家長積極支持小學生的家庭科學實驗，備好實驗器材、實驗場所，力求家長同孩子一起設計、觀察、創新實驗，如生命的成長實驗，要求家長同學生一起優選瓜果蔬菜種子，觀察作物在不同溫度、濕度、土壤環境下萌芽、生根、長葉、增枝、開花、結果的過程，認識生命成長的特征、規律，豐富學生科學生產的經驗，提高學生對事物的審慎洞察能力，珍惜生命，熱愛科學，如家長與學生一起制作生物標本，采樣、備紙、黏貼、封蠟、標號、存儲，提高學生的動手能力，增加家庭科學情趣，將生活與科學、學習與勞動有機地融為一體。家庭實驗是學生開展課外實驗活動的重要課題，具有靈活性，可隨時隨地進行各種實驗［1］。
3運用小學科學實驗流程增益增效
小學科學實驗相對來說設備簡單，原理易懂，結果也很明顯。其好的效果是學生獲得了現實性的感知和主題突出的結論，不足之處是對科學的深刻性、連貫性、系統性揭示不夠。如果設計實驗的教師能在因陋就簡的基礎上推陳出新，創新實驗流程，增強原理的可理解性，就更能激發學生的求知欲，收到事半功倍的成效。例如，小學實驗“馬鈴薯在水中是沉還是浮”一課，將馬鈴薯放到編號為1號和2號的兩個盆子里，觀察到1號沉2號浮，然后交換馬鈴薯還是出現1號沉2號浮的現象，最后將兩個馬鈴薯同時放到1號盆出現沉，同時放放到2號盆出現浮。針對該現象，提醒學生用一切感覺器官去全面觀察，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化，用手摸，用鼻聞，在確保安全的前提下用嘴去嘗，并借用工具觀察等。提問：1號盆的液體是什么？2號盆的液體是什么？同時，設置參考液體純凈水、酒精、糖水、鹽水，讓學生鑒定，逐一排除。有學生認為1號盆中裝的是純凈水，無色無味，2號盆中裝的是鹽水，在此基礎上燒干水，繼續蒸餾實驗得到鹽，并從物理性質上認識晶體鹽。學生實驗成功了，他們十分開心，有知識準備的教師還可以取食鹽燒，讓學生觀察食鹽中金屬的焰色反應，讓學生初步獲得其化學性質。實驗綜合了探索過程、質疑過程、證實過程、分析過程，原理層層加深。實驗過程的順延，不僅增加了實驗的趣味性，更加深了實驗的科學性，使實驗的驗證探索呈立體化，這樣的實驗更引人入勝。
4鼓勵學生開展實驗與多媒體模擬演示實驗
學生通過動手操作，可對科學知識有感性的認識而利用多媒體技術能將實驗渲染得有聲色，有質感，有邏輯性與實效性，為學生展現科學實驗最終效果。此外，動手實驗與多媒體模擬實驗能升華學生的理性認識，加深他們對科學原理的理解。
5實驗評估的綜合化
評價機制直接影響農村小學生科學實驗的成就感與積極性，根據評價主體可對學生實驗效果的評估分為以周為單元的合作小組評估，以及期中期末的教師家長評估。以周為單元的合作小組評估的主體辦法是將班級人數按比例分成6～8組，各組對實驗效果進行自評和互相評價，互相促進，樹立典型，評選科學小明星，以期中期末為單元的教師家長評價采用量化評估表，綜合實驗操作、實驗設計、實驗創新、實驗報告、實驗特征，多方面評價實驗效果，肯定學生實驗的成績，推介優秀作品，獎勵優秀個人，激發學生的實踐創新潛能，充分發揮學生互評、家長評價、教師評議的激勵作用，讓學生在實踐創新的路上得到鼓舞。學生在校得到師生的賞識，在家得到家長的贊揚，就會極大地增加學生做科學實驗的興趣。
6充分挖掘農村科學實驗資源，長期開展科學實驗
農村竹木豐富，便于加工制作工具；農村植物大多有藥用價值，便于學生制作藥材，積累醫學知識；農村推廣風力發電，可以讓學生科學開發新能源；農村動物多，可以讓學生多觀察動物習性，掌握科學養殖技術。充分利用農村資源，讓學生親近自然，踐行科學。居里夫人說過：“我們要把人生變成一種科學的夢，然后把夢變成現實。”農村小學生是實現農業現代化的主力軍，是科技強國的支撐力量。立體化開發農村小學科學實驗資源，有助于尋源求知，有助于學生科學思維的早期培養，有助于開發學生的智力體力［2］。良好的科學實驗資源是科學家的孵化器，實驗見證科學，實踐檢驗真理，將農村科學實驗資源規劃好，就是給農村教育奠定了發展之基。
參考文獻
［1］井春萍.淺析小學科學教學中課題資源的開發與利用［J］.吉林教育，2015（31）：129.
［2］張一帆.幫助孩子成長的30個發明故事［M］.成都：四川文藝出版社，2012.
作者:馬學純 單位:桃江縣桃花江鎮近桃小學