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摘要：
小學教育管理工作的價值取向在很大程度上影響著其具體的管理目標和實踐策略。因此，在開展小學各方面的教育管理工作中，學校不僅要堅持“以人為本”的價值取向，還要遵循科學管理的基本價值觀，促進學校教育事業的發展。基于此，本文論述了小學教育管理工作的價值取向。
關鍵詞：
小學教育；管理工作；價值取向
小學教育管理工作是指為了保證教學活動順利進行，推動小學教學事業的進步而開展的各類組織協調、監督管理活動?？茖W、積極的價值取向對小學教育管理工作有著巨大的促進作用，所以在進行小學教育管理工作前，學校的相關領導、教師應樹立正確的價值取向，最大限度地發揮小學教育管理工作中各項職能的作用。
一、小學教育管理工作價值取向的主要內涵
價值取向是指在多種工作情境中指導人們行動、決策和判斷的總體信念。決策、判斷又和價值前提與事實前提有關。小學教育管理工作主要由以下幾個方面組成：第一，對學校具體教學實踐工作的整體規劃，為各方面教學活動制訂正確的教學目標，使全體教學人員能夠有計劃、有組織地開展教學活動；第二，對學校人力資源的管理和協調，主要包括對教師的招聘、考核、職業評定、人員升遷等工作；第三，提高教師的教學質量和學生的學習質量，開展各種教學科研會議，進行教學改革；第四，學校日常各方面的行政管理工作。在小學教育管理工作中，價值取向扮演著至關重要的角色，教師只有形成正確的價值取向，才能順利開展小學教育管理工作。
二、小學教育管理工作的價值取向
1.堅持貫徹“以人為本”的價值取向
自古以來，“以人為本”在我國的教育思想中就占據著重要地位。如今，在以民族、平等、自由、和諧為核心思想的社會主義價值觀的導向下，學校更要堅定不移地在小學教育管理實際過程中貫徹“以人為本”的價值取向。教師可從以下幾個方面入手：第一，在進行小學教育管理工作的過程中，學校要把指導學生的思想教育工作、提高學生的綜合能力素質放在教育管理工作首位，要為促進學生身心全面發展創建一個良好的校園氛圍，打造一支高素質的師資隊伍。第二，學校要為教師提供一個較好的教學環境，在工作崗位上要為教師留有發展空間，同時通過組織多種形式的教學研討會、經驗交流會促進教師個人素質能力的提高。此外，學校還要充分保障教師應享有的權利。第三，教師要樹立“以人為本”的價值取向，要有奉獻精神，愛護每位學生，以學生的學習成長為教學工作的基本出發點，采用適合學生身心發展的教學策略，在促進學生知識成長的同時，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。
2.堅持貫徹“科學主義”的價值取向
開展小學教育管理工作，教師也要遵循事物發展的客觀規律，同時結合學校的具體情況，制訂完善的教育管理組織體系。不同管理職能的相關部門既要權責分明，互不干擾，又要在最高部門的統一管理下進行良好的溝通與協調。在處理問題的具體過程中，教師要以堅持一切從實際出發的辯證唯物主義思想，堅持實事求是的工作態度和處事原則，靈活處理遇到的問題，讓“科學管理”和“以人為本”緊密結合。此外，教師還要及時學習先進的管理思想和管理方法，建立科學的懲罰制度，提高管理部門的運作效率。一方面，學校的監督部門要制訂嚴格的約束條令，促進管理教育工作的合理化和規范化；另一方面，教師要設立具體的、能夠實現的管理目標或者工作計劃，為相關職責部門提供一個明確的管理方向，避免其管理工作陷入混亂局面。
總而言之，小學教育管理工作要以“以人為本”和“科學管理”為價值取向。只有這樣，小學教育管理事業才能取得更大的成就。
作者：周本圣 周道法 單位：安徽省舒城縣實驗小學 安徽省舒城縣棠樹鄉三拐小學
參考文獻：
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