前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村小學教育管理根源性問題，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:農村小學作為我國基礎教育的中堅力量，是社會主義教育事業最大也是最重的一分子，如何管理好農村小學教育問題儼然已經成為時代命名下的重要課題。基于此，本文從“教育類型、配置問題、教育觀念、學生心態、素質教育”五個方面為出發點，對農村小學“根源性”的教育管理問題進行初步的分析與探討。
針對農村小學教育管理的根源性問題，筆者按著自身實際教學經驗分析總結了以下幾種，包括“教育類型問題、軟硬件配置問題、教育觀念問題、學生心態問題、素質教育問題”等五點，其中教育類型問題最為突出，主要包括了學校、社會和家庭三個方面；軟硬件配置問題主要包括師資力量和教學條件等；教育觀念問題主要包括學生和家長的觀念轉化；學生心態問題重點對接教育觀念問題，兩者具有一定的統一性；素質教育問題主要包括學生綜合素質提升方面，除去文化知識也更注重學生的品德修養以保障其不進入歧途，幫助其尋找更好的發展路徑。
1教育類型問題
針對農村小學教育根源性問題，筆者認為最大的來源就是教育類型問題。關于教育類型問題，筆者依據實際教學經驗將其分成了“學校教育、社會教育、家庭教育”三部分，其中學校教育主要對接學生必備的知識能力和道德思想教育，社會教育主要對接學生閱歷及人生感悟，而家庭教育主要對接學生學習能力和學習認知。但就教育問題的本質而言，學校教育和社會教育都屬于后天教育，是可以通過環境及制度所改變的。而家庭教育是先天的教育，對于學生的成長來說是起基礎性作用的[1]。對學校教育和社會教育而言，也同樣起基礎性的作用，所以說家庭教育是所有教育類型中最終重要的一環。但是，在農村小學教育管理中出現了本末倒置的現象。很多人認為“教育”＝“學校教育”，教育中一旦出現什么問題了，那就是老師的事、學校的事，往范圍比較大的方向說，就是教育局的事，還可以是教育部、國家的事，這種奇怪的現象直接導致了現階段農村小學教育特性的缺失。另外，家庭教育類型的缺失關鍵點在于家長觀念的的社會化，很多農村小學家長強調的是“金錢至上”，對于學生的教育問題而言往往只是會算賬、寫字就可以了，這一點是農村教育最為普遍的一種現象，而家長對于學生學習的動機及出發點就很低，那么農村教育水平的提升也只能是“望梅止渴”了。筆者認為改變這一現狀就必須從家庭教育上進行轉變，在社會教育崇拜金錢的時候，在學校教育無力參與的時候，家庭教育才是一個孩子人生成長的主力！孩子成長為怎樣的人，在我國現在的教育環境下，其實都由家庭教育塑造。因此，從小學教育管理問題的本質而言，需要回歸到家庭教育，學校必須與家長溝通再進行統一化管理，只有這樣才能從本質上轉變農村小學教育管理的根源問題。
2“軟硬件”配置問題
農村小學“軟硬件”問題同樣是困擾農村小學教育發展的重要問題，尤其是在軟件問題方面，軟件問題主要包括學生思想教育問題、學校德育教育問題、國家政策落實程度等；硬件方面主要包括學生教材、校舍、宿舍、食堂、信息化建設指標等。隨著農村地區撤點并校和標準化建設力度的增強，農村地區標準化學校建設基本已經完成，但是仍有很多地方急需完善，如何解決農村小學“軟硬件”問題成了第二大問題。另外，由于一些客觀因素的影響，農村部分小學“軟硬件”配置問題不合理也成了一個急需解決的問題之一。筆者認為，解決“軟硬件”配置問題主要依靠政府的政策及補貼來執行，從強化農村小學基礎設施建設的層面上來看，可以分為三個方面，即“政府方面、社會方面、學校方面”，其中政府方面需要學校領導向上級反映，加大經費的投入以及資源的整合，通過統籌城鄉一體化的方式來實現縮小城鄉差距的局面，另外最好要有一定的政策傾斜作支撐，進行系統性的改變，同時，政府部門也要加大農村小學教師的管理力度。對于基礎教育，任職教師要從本質上進行轉變，包括教師資格證的考取以及教師任職的年限等，也要與政府相關部門溝通，要求加大農村中小學的扶貧力度，最終改變小學教育管理中的“軟件”問題。社會方面則需要加大社會關注度，對于一些有能力的人而言，可以請他們伸出援助之手，如通過網絡籌資以及教學補助等來強化學校資源引進，學校方面需要合理使用有限的資源，包括資金、硬件設施等，學校管理層要對學校的情況進行統計，在籌備好一定的資金后按照所需力度進行籌備，以此實現教育資源收益的最大化。
3教育觀念問題
農村小學教育觀念問題的解決，需要教師、學生、家長同時努力。無論是農村小學的家長還是教師都普遍存在一種偏差，就是我們對教育從認知到實踐都存在一種系統性的偏差，這個偏差就是我們把教育等同于知識，并局限在知識上。教師傳授知識是本職工作，學生學習知識是分內之事，高考也是考知識，所以知識就幾乎成了教育的全部內容。“知識就是力量”這句話深入人心，但是，創新人才的教育僅僅靠知識積累就可以嗎？答案是否定的，教育必須超越知識，這是創新人才教育的一個出發點，也是我國現代化教育改革發展的一個核心點。例如，教師方面教育觀念的轉變，需要校方通過培訓、考核等方式來提升教師觀念的內在活力，而學生學習觀念的轉變需要教師結合學生認知進行全面轉變，在實踐教育管理過程中，學校方面則要以本校實際情況為基礎，積極響應國家號召，建立起與“立德樹人”教育要求相匹配的德育教育工程，包括教師師德師風建設、教師工作常態等。積極構建以全校視域為基準的法制教育環境，結合德育教育的根本要求，營造“學法、知法、守法”的良好氛圍，預防青少年犯罪，確保校園師生安全；教師方面教育的本質是教書育人，教師在教學中要有一顆真正為教育而教學的心，更要在日常教學中展現出自身的價值，教師的德育目標要以班級為單位，堅守住教育的真諦、承擔起教育的使命，教育的本質是“培養什么樣的人，如何培養人”，關聯著的是教師的職業態度與素養，因此教師更要以自身的專業素養提升為目標，不斷優化班集體建設，致力培育良好的班風。
4學生心態問題
學生作為學校的主體，如何轉變學習心態是推進農村小學教育管理的基礎性措施之一。農村小學教育管理中存在教學質量的問題，也存在學生的心態問題。教學質量問題可以通過制度約束、獎罰約束、人事任免、配置設置等方式來任免，但是學生心態問題則是一個極度難以調節的問題。因為農村小學學生情況較為特殊、復雜，而學校師資力量的缺乏又使得很多學校教師分身乏術，造成學生思想教育的落實層面低，學生心態極不穩定。學生心態的不穩定影響其學習和成長，因此，改變學生心態問題也是“立德樹人”教育要求的目標之一[2]。例如，學生心態的問題需要教師和家長的同時關注，農村地區教育事業最大的弊端是什么？就是教育觀念差，教育水平不發達，教育認知有所偏差，這個偏差涵蓋了家庭、社會、學校等，而改變這種偏差需要家庭教育和學校教育的共同執行，也正因如此，國家教育體制改革才能在全國推進執行。另一方面，農村地區小學教育大環境的“迷霧”較重，很多家長根本沒有讓孩子成才的意識，在很多家長的潛意識中是期待孩子能夠掙錢和不入歧途，而造成這種弊端的本質因素就是家長認知的短淺。再加上學生的心態、自身的意識受到環境的左右，農村小學地區教育水平的提升受阻。筆者認為，欲改變這種認知，就必須讓學生家長認識到學習不是一件功利性的事，而農村地區的教育現狀需要集中改變，這也體現了黨和國家一直推進基礎教育改革的必要性。
5素質教育問題
教育的目的是培養人，學習的目的是解決問題。素質教育的全面說法是“素質、能力教育”，我國實施素質教育，就是要培養具有一定道德素養、行為不影響他人并且有能力解決問題的人。而農村小學素質教育的實施力度確實有待提高，無論是學習成績較好的學生還是學習成績較差的學生，在素質教育方面都在走老路，他們不明白自己為什么要去學習，而是為了學習而學習，當問到他們的理想是什么，回答最多的就是“考大學”，那么考上大學干什么呢？他們似乎也不知道。所以，農村地區素質教育缺失是一個值得商榷和改變的問題。筆者認為，欲改變這一現狀，要從教師觀念的轉變上入手，提高教師實施素質教育的能力,使素質教育的觀念深入人心。加大對教師繼續教育的支持力度,強化學校管理人員培訓,以適應教育改革和實施素質教育的要求,形成特征認同型教育資源配置思維[3]。規范辦學行為,學校要認真執行“減輕學生過重的課業負擔”的有關規定，嚴格控制學生在?？荚嚧螖岛驮谛W習時間，嚴格控制學生的課業負擔量，提高課堂效率和質量。同時，學校不能隨意增添重點班和學習班等，學校領導及當地教育部門需要打破原有素質教育體制下全由家庭買單的現狀，學?？梢怨膭钌鐣谋荣悾鐧C器人教學比賽等，高昂的報名費也會讓很多農村家庭望而卻步，從而又讓家長陷入“讀書無用論”這個怪圈中，因此學校必須打破這一弊端，讓素質教育有一個顯性的評價尺度和評價標準?？傊W教育管理的“根源性”問題具有顯性因素，也有隱性因素。在實際的教育管理中必須堅持“根源性”問題的導向，從學校、教師、學生、家長等不同的角度出發，最大化地削弱農村教育管理問題的支配性。
參考文獻
[1]柳巖.談農村小學教育存在的問題與建議[J].才智,2019(25):84.
[2]張立亞.教學主體視角下的農村小學素質教育[J].西部素質教育,2019,5(13):77,81.
[3]秦玉友,曾文婧.新時代我國農村教育主要矛盾與戰略抉擇[J].中國教育學刊,2018(8):47-53.
作者:安旭 單位:甘肅省慶陽市鎮原縣平泉鎮八山小學
