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【摘要】本文使用問卷調查法，選取新疆喀什、和田、烏魯木齊、伊犁等地區1470名小學六年級的學生作為研究對象，探討影響小學生成績的因素，據此有針對性的提出解決對策：教師要多關注非住家的學生，并給與一定的約束；教師要多關心農村學生的學習；教師要重視提高學生的自信心，引導學生掌握正確的學習策略；教師要重視學習，完善教學方法，提高課堂教學效率；學校要盡力配置圖書，報刊等資源，以開闊學生的視野。
一、研究對象與方法
本研究使用問卷調查法，選取新疆喀什、和田、烏魯木齊、伊犁等地區1470名小學六年級的學生作為研究對象。從居住地點、父母對孩子輔導的頻率、學生學習自信心、學習策略、教師教學策略、學習資源等方面結合學生的學業成績進行分析，初步探討了影響小學生成績的因素，希望對提高新疆小學段學生學習水平提供一定的幫助。
二、研究結果
1、居住地點與小學生成績的關系
通過居住地點因素對學生成績情況的單因素分析表明，居住地點因素對學生的成績有影響（F=25.111,p<0.001）。通過SPSS進一步分析(LSD方法)可以看出，居住地點對學生成績有顯著影響，具體如下:住在自己家的學生的成績要顯著的好于住學校、租房子住、及住親戚、朋友家的學生；住學校的學生的成績要顯著的好于住親戚、朋友家和租房子住的學生；租房子住的學生的成績與住親戚、朋友家的學生的成績無顯著差異。（自己家>在學校>住親戚、朋友家、租房子住）
2、父母輔導孩子做作業頻率與小學生成績的關系
通過父母輔導孩子做作業頻率對學生成績情況的單因素分析表明，父母輔導孩子做作業頻率對學生的成績有影響（F=23.708,p<0.001）。通過SPSS進一步分析(LSD方法)可以看出父母輔導孩子做作業頻率對學生成績有顯著影響，具體如下:經常輔導>有時候會輔導>很少輔導、從來沒有輔導過?；旧鲜禽o導越多，孩子的成績越好。
3、學習自信心與小學生成績的關系
以自信心的平均分為界線，把學習的自信心分為自信心低與自信心高兩組，以自信心為自變量，以成績為因變量，通過獨立樣本t檢驗，發現對自信心對學生的學習成績有極其顯著的影響（t=16.923,p<0.001），自信心高的學生的學習成績要顯著好于自信心低的學生。
4、學習策略與小學生成績的關系
以學習策略的平均分為界線，把學習策略分為學習策略不好與學習策略好兩組，以學習策略為自變量，以成績為因變量，通過獨立樣本t檢驗，發現學習策略對學生的成績有顯著的影響（t=13.396,p<0.001），學習策略好的學生的學習成績要顯著的好于學生策略不好的學生。
5、教師教學策略與小學生成績的關系
以教學策略的平均分為界線，把學生分為教學策略好的教師所教授學生和教學策略相對欠缺所教授的學生兩組，以教學策略為自變量，以成績為因變量，通過獨立樣本t檢驗，發現教學策略對學生的成績有顯著的影響（t=21.305,p<0.001），教學策略好的教師所教授學生的學習成績要顯著的好于教學策略相對欠缺的教師所教授學生的學習成績。
6、學習資源與小學生成績的關系
同上，以學習資源的平均分為界線，把學習資源豐富和學習資源不豐富兩組，以學習資源為自變量，以成績為因變量，通過獨立樣本t檢驗，發現學習資源對學生的成績有顯著的影響（t=-2.067,p<0.05），學習資源豐富的學生的成績要顯著的好于學習資源不豐富的學生。
三、影響因素分析及對策
1、居住地點對小學生成績具有影響,教師要多關注非住家的學生，并給與一定的約束
由于家離學校較遠或者由于父母外出打工的原因，有些學生會選擇住校、住親戚、朋友家住，或者租房子住。不在家里住的學生，住在親友家的孩子條件較住宿學生要好些，有親戚照看，但親友對學生的管理相對父母管理會松散些；租房住的學生因無人在身邊管理，相對更要放任自流些，住宿的學生一般在學校生活有一定約束力，生活有規律所以學生成績較住親戚家和租房住的學生要好一些，但選擇住校、住親戚、朋友家住，或者租房子住的這些學生都面臨的困難就是生活要自己獨立，時常感到內心孤獨和想念親人，沒有歸屬感，行為的約束力相續要薄弱一些。所以在成績上顯示住自己家的孩子的成績是最好的，因為在家有父母陪伴，學習、生活相對要規律一些，有約束力，行為習慣的養成要規矩。針對非住家的學生，這部分學生自控能力和約束能力相對要薄弱一些，作為班主任和任課教師應該在平時的生活和學習當中多關注他們一些，給予他們關愛的同時也要給予一定的約束，嚴格要求他們，使他們內心體驗到溫暖的同時也要約束自己的行為，要求他們遵守學校、社會的規則和制度，養成自覺、規范的生活和學習習慣。
2、父母輔導孩子做作業頻率影響小學生成績，教師要多關心農村學生的學習
通過數據分析，我們發現基本上是父母對學生輔導越多，孩子的成績越好。家長的文化程度，是教育資源的隱形資源，會對子女的學業成績有著潛在的影響。[3]整體上，城市父母文化程度對孩子成績的影響要比農村父母文化程度對孩子成績的影響要大。因為整體來看，農村父母的文化程度要低于城市父母的文化程度，所以在孩子的學習當中所起到的輔助作用相對就要少一些，同時伴隨繁重農業生產活動，父母對孩子的關注會少，所以農村孩子的學業在家庭中獲得的輔導就要少一些，從而使學業成績較城市孩子要低。針對農村父母文化水平有限的情況，就需要任課教師在教學當中付出更多的時間，除此之外，還可以讓班里學習好的學生去輔導學習能力欠佳的學生。
3、學習自信心、學習策略影響小學生成績，教師要重視提高學生的自信心，引導學生掌握正確的學習策略
自信心是推動小學生探索、學習，在學業上取得成功的動力。[4]通過數據分析顯示，擁有高自信心學生的學習成績要顯著好于不自信的學生，擁有好的學習策略的學生學習成績要顯著好于學習策略欠缺的學生。因而提高學生的自信心、形成正確的學習策略對學生學業成績的提高具有重大意義。“授人以魚不如授人以漁”，作為教師在平時的教學中除了要給學生講授書本中的知識點以外，還應當注重引導學生在學習的過程中總結規律、運用好的學習策略，從而在學習中事半功倍，不斷獲得成功，這樣學生在學習的過程中樂于去探索，獲得成功的喜悅從而不斷增強他們的自信心，對學生形成一種積極的態度“成功——自信——再成功”。
4、教師教學策略影響小學生成績，教師要重視學習，完善教學方法，提高課堂教學效率
有研究表明，在小學階段，教師教學策略對學生學業成績的影響要大于學生自己擁有的學習策略。[5]有效教學是課堂學生掌握知識的關鍵點。小學低年級兒童以具體形象思維為主，在成長的過程中不斷過渡向抽象邏輯思維過渡，在這個過程中，就需要教師具有豐富的教學策略，將抽象、復雜的知識通過感性、簡單的方式給學生呈現。所以在小學階段，提高教師的教學策略是非常重要的，教師可以通過教研活動、同事間交流、參加培訓等方式，探討、總結好的教學方法，提高課堂教學效率。
5、學習資源影響學生成績，學校要盡力配置圖書，報刊等資源，以開闊學生的視野
通過數據分析，發現學習資源對學生的成績有顯著的影響，擁有豐富學習源源的學生的成績要顯著的好于學習資源不豐富的學生。在對學生的訪談中，我們了解到，很多農村孩子除了學校發放的教材之外，沒有其他的教學資源可以利用，這可能與學生家中擁有的圖書、報刊數量少有關系，條件允許的學?？梢蚤_設圖書館，條件較差的學?？梢钥紤]開設圖書角，盡力為學生尋找一些圖書、教具等資源為學生拓展知識面創造條件。
作者:張佩 單位:新疆師范高等?？茖W校教育科學學院
