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摘要：生活是德育的來源，教師的德育應當實現生活化，有效地統一學生的實際生活與教學活動。借助生活化的德育教學方式以及跟家長一起管理學生平時的生活，從而有效地實施德育，激發學生的主觀能動性，在潛移默化中培養學生良好的道德品質。為此，本文闡述了小學德育工作的特點及其生活化的實施方式。
關鍵詞：小學；德育；生活化；實施；方式
傳統的小學德育教學模式比較固定，主要是將思想道德知識灌輸給學生，不重視實踐的功能，這造成不少學生僅僅是被動地學習教師講解的知識，未曾體會到德育的價值和意義所在，到最后僅僅掌握了一些所謂的道德原則。因此，為了體現德育的功能，讓學生積極主動地接受德育教育，教師需要實現德育的生活化，從而提高德育教學的有效性。下面，筆者對小學德育生活化的實施問題進行了簡要地分析。
一、小學德育工作的特點和現狀
小學生的特點是天真、幼稚、單純等，他們提高自身道德素質的有效方式是學校教育。立足于小學生形成行為道德習慣的特點而言，小學低年級和中年級的學生大部分都是基于教師的引導而形成道德行為，要么是對他人的道德行為進行模仿；小學高年級學生才逐步地體現出道德行為的自覺性?？傊W時期是培養學生良好行為習慣和思想道德素質的開始階段，能夠結合一些道德教育的實踐活動推動學生從“知道”轉變為“行動”。這樣一來，在學生由實踐當中切實感受自身結合相應的道德標準而給他人或集體帶來利益和得到好評的過程中，他們自身才可以進一步感受到教師道德標準的意義，進而提高不斷提升實施這一系列標準的熱情和耐性。小學德育教育開展的重要載體形式是各種各樣的教育活動和社會實踐活動，務必密切聯系學生的實際生活，優化德育教學模式，結合研究性學習、探討式、啟發式等活潑生動的方式實施德育教育。而總結我們自身德育教育缺少有效性的原因是：很長一段時間以來，我們一直規定過多的框架，往往一味地要求立足于標準與規范，通過一種模式化、教條化的形式教育學生，不顧及學生的需要與學習興趣，未曾體現學生的學習主體性，常常注重強制與灌輸，這不利于內化學生的品德，也對學生的思維形成禁錮作用。鑒于此，德育教學只有跟實際生活相聯系，著眼于學生的實際生活，并且尊重生活、創造生活，立足于生活的根源，才可以提高德育教學的有效性。從本質上來講，實際生活的過程就是教育的過程，而好的生活能夠進行好的教育，反之則是壞的教育。綜觀學生道德品質的發展，一名學生是不是具備良好的思想道德素質，不在乎被灌輸多少思想道德方面的內容，而在乎是不是立足于其實際生活以及在平時的生活中要求其自律和提高修養。為此，小學德育生活化的實施方式非常值得倡導。
二、小學德育生活化的實施方式
（一）制定有效的日常行為規范
小學生的特點和天性是活潑好動。教師實施德育不可以扼殺小學生的天性，也不可以讓學生太放縱自己，要求學生根據自身的天性進行學習。與此同時，為了實現德育的生活化，教師需要制定一些日常的行為規范，要求學生需要做什么、不需要做什么，且通過日常行為規范對學生的生活與學習活動進行引導，讓學生形成良好的生活習慣與學習習慣。教師在德育生活化的實施過程中需要啟發學生保護環境、勤儉節約等。教師在教學中難免會發現一部分學生浪費紙張、隨地亂扔東西、不愛護小草等，這一系列壞習慣不利于學生的健康成長與發展。為此，教師應當認真地觀察學生在生活實際中的行為動作，結合學生平時的行為動作制定規范，進而對學生的行為動作進行規范，實現生活化的德育教學。像是在日常行為規范中需要涵蓋下面的內容：禮貌待人、說話不粗魯、懂得為別人的感受考慮；愛護小草和樹木、制止破壞花草樹木的行為；不亂扔垃圾、愛護周圍的環境等等?？傊?，教師只有制定完善的日常行為規范，才可以培養學生良好的生活習慣與學習習慣，從而實現德育教學的終極目標。
（二）在建設學校文化中融入德育
學校在建設校園文化的過程中，應當以德育生活化作為視角，積極地分析建設校園文化的方式，從而體現校園文化的育人作用。一是建設美麗的校園環境。學校需要在黨委與教育局的扶持下，通過有限的資金合理規劃、認真設計，創設美化、綠化、凈化的學校環境，以使墻壁板報、長廊樓梯、花壇草坪、學習園地等變成形象的畫與無聲的詩。從而確保每一寸土地能夠培養人、每一塊墻壁能夠影響人，進而在自然而然中陶冶學生的情操，實現學生審美情趣的提升，推動學生快樂地學習和發展。二是創設濃郁的文化氣氛。學校的實驗室、圖書室、閱覽室、教室等都需要注重安靜、優雅、整潔、干凈。并且，將著名學者與科學家的畫像布置在教室以及教學樓，張貼一些名言警句，以及在校道櫥窗與教學樓墻壁寫一些激勵學生的學風、校風、校訓、標語等等。
（三）通過專題德育活動實現德育的生活化
教師在實施德育的時候，應當立足于專題教育活動，營造一系列的道德情境，從而激發學生的參與熱情，體現學生的學習主體習慣，以使學生在活動的過程中自主地建構道德行為、道德情感、道德認知。一是積極地組織主題班會活動。很長一段時間以來，班會面臨一定程度的注重過程與形式、忽視效果的情況。為了實現班會實效性與針對性的提升，教師需要結合《中小學德育實施大綱》的標準和學生的實際情況，在班級設計和實施關于德育主題的班會活動。確保在形式上注重靈活性，激發學生的感受與參與；在內容上形成各種互相聯系的主題，一起建構完善的德育系統。這樣一來，學生具備非常高的參與熱情，從而受到德育體驗和德育教育，最終培養學生良好的思想道德素質。二是組織形式多樣的德育活動。像是組織尋訪革命先烈的活動，能夠組織學生到革命先烈紀念地或者是革命先烈的故鄉，從而使學生熟悉革命先烈的一些事跡，讓學生學習他們的優秀品質和堅強意志，從而樹立遠大的抱負；像是根據學生的學習活動，組織無人監考的活動，啟發學生努力做到自律和自尊；像是組織感恩———感動教育活動，啟發學生探究學習、生活、校園中發生的感動的事情或者是人物，讓學生自身的感受過程中思考感恩和感動。
（四）有效地統一校園、社會、家庭教育
學生的校園或者是班級生活僅僅是學生全部生活的一個小部分，而需要在學生的全部生活中培養學生良好的思想道德素質。為此，小學德育生活化的實施不但要重視學生的校園生活，而且還要重視學生的全部社會生活。德育生活化應當有效地統一家庭、社會、學校，從而使教育的合力形成。因此，德育生活化的開放性要求社會各級都創造一種優良的教育氛圍，都關愛學生的發展與成長。這樣具備了優良的社會氛圍，即使社會存在負面的、消極的影響，相關的部門也能夠加以關注，從而實施有效的解決策略。社會力量的引導和扶持能夠促進有關德育課程的改革。為了使學生迅速地融入社會，在實際生活中有所經歷與體驗，形成良好的道德認知，從而內化道德行為。學校可以建設一些關于環境保護、尊老愛幼、勞動教育、宣傳公益、普法教育等的德育生活基地，這種活動可以獲得社會各界的幫助與支持，從而有利于順利地開展德育活動。事實表明，如此活動生動的生活化的德育形式，非常有助于培養學生的良好的社交能力、心理素質、思想品德、習慣行為。學生生活的一個關鍵場所是家庭，而學生的首任教師是父母，父母對學生的發展與進步體現著非常重要的作用。因此，小學德育的生活化需要滲透至所有學生的家庭當中去。教師應當聯合學校采取一系列的措施多多地聯系家長，跟家長就學生的德育進行有效的交流與溝通，從而實現家庭教育效果的改善，讓學生具備良好的生活與生存環境，最終推動學生的健康發展與進步。總而言之，小學德育應當直面生活與回歸生活。只有如此，才可以提高小學德育的針對性、目的性、實效性，從而切實發揮德育的功能與價值，最終促進學生的健康成長與發展。
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作者:陳茗茗 單位:山東省青州市實驗小學教師
