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摘要：小學階段的教育不僅要關注學生對文化課程的學習和基礎學科水平的提高，還要對學生的道德教育和品格的形成擔負應有的責任，教師的職責是教書育人，這也揭示出提高學生的文化水平和培養學生健全的人格素質是同等重要的事情，然而很多學校沒有對學生的道德教育投入應有的關注，在學生的德育管理中還存在很多的問題需要解決。針對這些問題分析出現的原因，提出了詳細的解決方案。
關鍵詞：小學生教育；德育管理；以學生為中心
對學生的德育管理工作應該按照學生的每個階段的特點制定合理的德育計劃，對以往的錯誤管理做出總結，讓學生在被管理的過程中收獲更多，也能夠主動積極配合學校的規則，糾正學生不正確的行為和表現，努力引導他們接受更多的正能量。
一、重視學生德育管理工作
統計分析發現，很多學校的德育管理辦法并不是不見成效，而是學校和教師沒有重視對學生道德教育的管理，學校將更多的時間和人力投入到了學生智力水平的提高上，沒有重視做人對學生之后的人生道路的重要性，德育工作的失敗不僅會影響學生在小學階段接受品德教育的程度，而且對學生以后的人格形成也會產生一定程度的影響，學生的各種良好習慣的養成也依賴于在學校接受的道德教育。小學生對世界已經產生了初步的認知，如果該階段沒有人對他們進行正確的引導和教育，他們會很容易產生錯誤的認知，嚴重的甚至會誤入歧途。作為學校和教師應該認識到德育管理工作對學生未來發展的重要性，高尚的道德情操不僅決定學生的人格魅力，而且決定著學生的人生高度和未來的成就。學校作為教書育人的園地，應該為祖國培養更加優秀和人格健全的花朵，在每個方面都豐富學生的思想，將學生培養成德智體美全面發展的優秀人才，重視德育工作不能只表現在語言上，要將實際行動投入高教育工作中，教師對平時的言行舉止也要充分注意，為學生樹立良好的榜樣。學校在對德育管理工作進行計劃和調整中應該考慮學生的需求，充分考慮學生提出的寶貴意見，讓學生體會到學校和教師對他們真切的關心，這樣學生才能更加配合學校提出的各種管理規則。管理的形式也應該按照實際情況進行選擇，不應只局限在課堂口述的教育方式中，開闊學生視野的同時幫助學生分辨世界的美丑善惡，樹立起學生正確的世界觀，使學生正確地認識社會，做一個合格的公民。
二、以學生為德育中心，開展德育工作
學生是一切教學和教育的中心，脫離學生的德育管理工作都是教育的失敗，因此在針對學生開展德育工作過程中應該了解學生的基本狀況，學生心理發育的程度，以及學生在平時的學習和生活中遇到的困難，分析學生的不良行為和表現，找到產生這些問題的原因，綜合各方面的因素進行解決，同時對學生的家庭和成長環境也要有基本的了解和考察，為了制定合理的教育計劃按照學生正確的發展方向引導，應該對不同情況的學生分類別地安排德育工作，根據學生的具體情況對學生進行合理管理，既不能過于嚴厲讓學生產生懼怕，也不能過于松懈，讓學生不夠重視自身道德的培養。負責德育的教師應該和學生以及任課教師之間建立比較密切的聯系，隨時掌握學生的行為表現和心理動向，能及時調整學生不合理的方面，也能對學生做出的良好表現做出鼓勵，讓學生能感受到學校和教師對他們的關心和愛護。
三、豐富德育管理形式，完善管理規則
為了將學生帶入品德教育中，要根據學生的需求興趣開展管理工作，對學生道德的教育如果只局限在課堂形式，通過教師的講述可能沒有辦法取得比較好的效果，所以豐富教育形式讓學生提高接受德育的興致，能加深教育的程度。教師可以搜集每年的感人事跡，組織學生學習他們的高尚品格，并且也可以播放一些道德模范的紀錄片，讓學生通過視頻感受這些優秀人物的人格魅力，除此之外，如果學校附近有英雄紀念館或者烈士陵園，可以組織學生去參觀學習，讓學生能切身體會這些品質高尚人物的感人之處。參觀或觀看之后應該為學生布置任務，根據自己的所見所想記錄自己的感受，組織班級學生共同交流，在相互學習的過程中能豐富學生的思想，不斷提升學生的思想高度。在校園中也要制定嚴格的道德規則，明確告知學生應該遵守的基本道德制度，規范學生的行為，幫助學生樹立正確的道德觀念，從多方面對學生的道德教育做出努力，為學生的發展提升教育水平。德育管理工作涉及的方面比較多，所以在管理的過程中需要考慮的事情比較復雜，而且對小學生的德育管理是一個比較漫長的過程，在短時間內可能很難取得一定的成效，但是作為負責德育工作的教師應該將目光放在學生的長遠發展上，讓學生能更好的接受學校的道德教育。
參考文獻：
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作者:楊華 單位:長春市綠園區合心小學
