前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學德育工作現狀探討(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
德育是知識教育、素質教育的基礎和保障，做好德育工作，對于提高中小學生的綜合素質水平非常有利。近年來我國的基礎教育發展取得了顯著成績，為國民經濟的發展和人民素質的提升做出了重大貢獻，但是不可忽視的是，國民的道德品質發展不盡如人意，道德滑坡的現象非常明顯，特別是外來不良思想對人的影響，導致見利忘義的現象時有發生，不文明現象隨處可見。幼年教育是一個人終生教育的起始階段，也是學生形成個人思想的關鍵時期，做好小學階段的學生德育工作，是學校思想教育工作者必須重視的課題。
一、當前小學德育工作存在的問題
1.評價機制不全，教育觀念轉變困難重重
雖然近年來新課改和素質教育逐步深入，但是在部分學校，應試教育思想仍然根深蒂固，一味地追求升學率，導致教師將全部的精力都放在如何提高學生的學習成績上。很多教師只看重學生成績，對于學生的能力、素質等不管不問。雖然部分小學設置了專門的德育機構，但是在分數高于一切的思想觀念下，德育機構都盡量將時間劃給了教學活動，德育部門實際上是可有可無的。部門的工作者擔心德育活動會給正常的教育工作帶來影響，導致學生對德育工作感到厭煩。小學是學生不斷成長，個性化的心理得到塑造的關鍵階段，在成長的過程中，他們不可避免地會遇到很多困惑和疑問。小學生的特點是誠實、信任老師和家長，但是在價值選擇方面往往存在沖突。對于小學生心理存在的問題，傳統思想政治教育大都選擇逃避，對于不正確價值觀、早戀等敏感問題同樣不涉及。
2.教學與實踐脫節，學生參與體驗不足
為了落實素質教育，很多小學都設置了德育部門或者相關機構，也有專門進行德育教育的教師。但是目前的德育教育仍然以知識灌輸和考試為主，學生沒有親身體驗的機會。受到傳統教學觀念的影響，教師仍然堅持傳統教學方式，將生動的、復雜的德育教育活動變得僵化，通過機械的知識灌輸來提高學生的素質水平，通過考試來驗證德育教育的質量。教師只看重成績這個結果，忽視了學生在教育過程中是否得到了良好的學習體驗以及是否真正實現了自我提升。僵化的教學方式不利于學生實踐能力和創新能力的形成。為了提高教育效率，一些教師甚至讓學生死記硬背，忽略了應有的課堂探究活動，以學生為主體的教學觀念沒有得到落實。
3.學校教育與家庭社會脫離，德育資源缺乏必要整合
中小學德育教育存在于社會、家庭和學校三個方面，僅僅通過課堂教學是不可能完成的。但是目前小學德育教育與學生的家庭教育聯系不緊密，教師和家長很少針對學生的德育狀況進行溝通交流，很多德育資源都沒有發揮作用。
二、有效實施和改進小學德育工作的方法和途徑
1.改革評價機制，促進德育觀念的轉變
改變傳統教學觀念，真正重視學生能力而不是成績，是提高德育教育水平的真正有效手段，也是促進素質教育不斷發展的重要途徑。德育教育的并不是反對考試，考試是課堂教學的擴展和補充，也是驗證學生學習效果的手段。對于教師來說，要切實轉變德育教育觀念，尊重學生的主體地位，引導學生自主探究、自主學習，而不是機械地傳授知識和技巧，這樣才能切實提高學習效果。除此之外，教師還要注重激發學生對德育的興趣，可以將德育知識與學生的生活實際聯系起來，組織多種多樣的探究活動，讓學生經過自主探索得出結論，積累學習的方法和經驗。一般步驟為：教師提出課題并引導學生分析課題，發揮學生的主體作用，讓學生自己提出假設、收集材料并進行分析，最后得出結論并解決問題。這個步驟也是培養學生知識、技能、情感態度與價值觀的三維能力的過程。德育教育眼光要長遠，但并不是好高騖遠。德育教育中培養學生的民族氣節、愛國主義精神必不可少，但是教師同樣要重視學生的日常行為，督促學生必須做到文明禮貌、理解尊重等。從一些細節著手進行德育教育，會帶給學生更加親切的感受，消除德育教育的枯燥感。我國是大國，但仍然算不上強國，這與我國人口整體素質水平不高有很大關系?，F在越來越多的人喜歡到國外旅游，但是卻發現國外的人并不喜歡中國游客，歸根結底是因為中國游客的行為不文明，例如高聲喧嘩、隨意拍照、隨地扔垃圾等，都嚴重影響了中國在國外的形象，這些小細節、小行為，成為外國人衡量中國人民素質的標桿之一。小學生處于生理和心理都在高速成長的時期，他們正逐漸形成獨有的人生觀、價值觀和世界觀。當前我國正處于社會轉型期，各種思想、文化以及社會現象都對學生產生著影響，也影響著小學生的德育工作，對于那些難以用傳統方法解決的“疑難雜癥”，運用心理教育可能會取得良好的效果。
2.采用探究型學習方法，鼓勵學生參與德育實踐
探究式學習讓學生能夠真正融入教學活動中，充分體現學生的主觀能動性。教師要設計好探究的主題和方向，讓學生在自主探究的過程中掌握德育知識。
3.整合各種資源，優化育人環境
學校并不是德育教育的唯一資源，教師也可以通過舉辦家長會、組織家長培訓班等，讓家長和學生共同接受德育教育。學校可以定期聘請政法工作者到學校舉辦講座，讓德育教育更加豐富多彩。此外，充分發掘當地的德育教育資源，例如讓幼兒參觀歷史博物館、敬老院等，也是為學生提供德育教育資源的重要手段。
作者:蘇廣麟 單位:廣東省惠東縣實驗小學
第二篇:小學德育存在問題及對策
【摘要】道德教育對學校來說是一項任務艱巨的工作，文章在闡述當前學校德育存在的一系列問題的基礎上，分析了這種現象產生的原因，并且提出了解決對策。
【關鍵詞】學校德育；問題原因；解決對策
從總體上看，我國一直都很重視道德教育，但客觀來講，我們在中小學道德教育上的收獲與付出并不成正比，還存在很多問題，比如，德育的操作性不強，德育內容偏理論化，德育的方法比較機械化，德育面臨的社會環境比較復雜，等等。道德教育是一項長期的工程，但從我國目前的大環境來看，找出德育存在問題的原因，探索相對應的策略已經刻不容緩。
一、當前中小學德育存在問題的原因
當前，我國中小學的道德教育現狀很不樂觀，原因很多，很復雜，筆者在教學實踐中，發現道德教育出現問題的原因主要有以下幾方面：
1.現實社會生活中不道德的案例與學校道德教育相碰撞
在社會主義市場經濟下，個別人因受利益驅使而做出了不道德和極端惡劣的事件，從而對學校長期開展的中學生道德教育產生極壞的影響。“個人主義極端化、拜金主義嚴重化、享樂主義放縱化”，凡此種種，都會對學校的道德教育產生嚴重的影響，致使道德教育難以達成預期的目標。
2.教育改革的力度不夠導致教師師德和素質參差不齊
當前，課程改革已經取得了比較好的成績，但問題也很多，這值得我們去思考。筆者認為，一些教師教學技能的欠缺和道德素質的淪陷是當今教育最大的不足，那么，隨著課程改革的不斷深化，也必然會減少因為教師素質缺乏和師德欠缺而產生的老師辱罵學生、諷刺學生、暴力對待學生等一系列不道德現象的出現。
3.教育評價內容和教育方式單一而導致道德教育知識化和課程化
當前，思想政治和中小學思想品德的評價方式陳舊、單一，不能對學生進行科學考評，因此，在德育過程中，教師往往只是單純講授知識點，致使德育課程化，這對教師的創造性德育教學非常不利。
4.教育管理體制行政化、權力行使意志化以及監督缺乏
調查發現，學校行政化有利于提高辦事效率，但如果濫用職權而又缺乏相應的監督機制，就容易導致學校道德問題的出現，致使學校的教學效率降低，使學校的校風、學風建設工作滯后。
5.社會多元文化對學校一元文化的沖擊與影響
社會多元化的沖擊是當今中小學生所要面對的，當前，封建思想仍有殘余，一些腐朽、落后的資本主義文化，如黃色、暴力文化也都存在，這就對中小學生的德育產生了很大的影響。而隨著我國科技的不斷發展，網絡成為文化傳播的便利途徑，這就使中小學德育面臨艱巨的考驗。
二、中小學德育工作的策略改進探究
我國改革開放在不斷深入，學校的德育工作在社會中也面臨著新的形勢和要求，我們就其所存在的問題及原因進行分析，同時，對當前中小學出現的問題提出如下幾條建議：
1.樹立道德榜樣，加強培養學生的道德信念
中小學領導和老師（特別是品德教師）要樹立健全的道德信念，及時規避失范的道德行為（像老人摔倒不扶事件）對社會的危害，并就這些事件對當事人進行社會輿論的譴責。除此之外，教師還要以身作則，從自我做起，發揮帶頭作用，在學校宣傳、推廣先進的德育事跡，并且大力宣傳道德榜樣，在全校形成良好的信念和氣氛，從而使學生主動遵守道德規范。
2.充分發揮德育的主體性功能和價值
要使主體性價值得以充分發揮，教師就不要把德育僅僅作為學校、班級、課堂管理的手段，維護學校秩序也不僅僅是德育處的工作，全校師生都應自覺參與其中。學生良好的道德品質培養是德育的主題價值和功能，在教學過程中，教師應教會學生追求真、善、美。
3.倡導德育生活化、活動化、過程化
要增強德育效果，教師可以從以下3點來參考：①道德教育要實現生活化、情感化，不能一味進行德育知識的傳授和學習；②德育實踐活動要吸引學生參與其中，使之體驗活動中的樂趣，體會其中的意義；③盡可能在學校舉辦的活動和課程中增加道德教育的知識，讓學生體會德育的韻味，使直接的道德教學與間接的道德教育相結合。
4.多元化的德育評價方式和評價主體
在工作中，教師應注重研究德育評價方式的改革，盡最大可能地使德育考試內容生活化、開放化、靈活化。除此之外，還可以采用與傳統筆試不同的評價方式，通過評語創新等，使老師、同學、家長都參與其中。
5.調整德育目標，設定道德底線
在開展中小學德育工作時要適時調節德育目標，堅持“向上不封頂，向下要保底”的原則，制定合適的道德底線，注重從形式上創新，倡導學生遵守道德底線和做人的基本良知。
6.注重學校、家庭、社會德育的有機結合
我國一項長期的系統工程就是開展中小學道德教育，學校、家庭、社會都要共同努力，其中，學校是主要陣地，家庭是最有效的補充基地，社會則為學生提供環境，這三者的有機結合能夠培養學生理性的道德思維能力。德育在教育教學工作中處于核心地位，是素質教育的靈魂。然而，隨著社會主義市場經濟的發展，在經濟浪潮的沖擊下，人們的思想意識、行為方式、價值觀念、目標追求等都向多元化趨勢發展，致使小學德育工作面臨越來越多的挑戰。因此，教師應用良好的學校德育體系、方式，對學生進行系統教育，以促進學生的全面發展，保證人才培養的質量，同時，還要科學、長期堅持實施，只有這樣才能取得應有的教學效果。
參考文獻：
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作者:盧釗醒 單位:廣東省廣州市花都區花山鎮鐵山小學
第三篇:小學德育教學的創新策略
【摘要】隨著信息網絡的發展，網絡教育滲透到人們社會生活的各個方面。小學生年齡小，容易受到網上不良信息的誤導。因而，教師要合理利用信息網絡平臺，為小學德育教學創新添磚加瓦。
【關鍵詞】小學;德育;信息網絡;創新策略
現如今，信息網絡在人們的生活中越來越重要。信息網絡對小學生影響很大，因為他們年齡小，對事物的分辨能力還不到位。同時，強烈的好奇心容易讓他們受到網絡的不良影響。因此，教師應該注重網絡環境下的小學德育教育，加強對學生的正面指導，科學正確地使用網絡，逐漸探索網絡環境下如何促進小學生身心健康發展，從而制定合理的教學計劃。
一、利用信息網絡引導小學生德育進步
教師在教育工作中起著十分重要的作用，教師的一言一行在學生的學習生活中會產生重大的影響。教師要引導小學生正確認識網絡，學會利用網絡。首先學校應組織活動讓教師認識網絡，教師在認識網絡的同時，也要做好示范作用，教導學生認識到網絡的優點和不足。教師要對網絡信息進行篩選，把積極健康的信息提供給學生。在網絡環境下開展德育工作，既有有利的方面，也有不利的方面。教師要充分利用計算機互聯網技術，用各種多媒體綜合的方式來激發學生的興趣，總結經驗，探索創新教學的新方法。在網絡大環境下，各種各樣的信息撲面而來，教師和家長有責任和義務對學生進行積極的引導，告誡他們要利用網絡更好的學習和適當的娛樂，而不是沉溺網絡無法自拔。要利用網絡大環境下各種資源非常便利的優勢，制定合理的教學方法、教學策略。在德育工作上，教師應對學生進行積極的引導與鼓勵。比如：教師在課上講解課文時，可以通過多媒體播放一些有關的電影或者圖片，幫助學生進行理解，這樣，既活躍了課堂氛圍，也有利于學生理解，從而達到事半功倍的效果，進而更好地配合教師進行德育工作。所以說，在網絡大環境下應該制定策略，充分利用互聯網，從而更好地對學生進行德育教育。
二、利用信息網絡探索小學生德育創新
眾所周知，興趣是學好一切知識的起點。尤其是小學生這個年齡段，對各種各樣的新鮮事物充滿了好奇心，容易受到不良信息的干擾。小學生的辨別能力較差，網絡上良莠不齊的信息會影響小學生的判斷，尤其是網絡游戲。教師應該注意對學生玩游戲進行正確的引導，在游戲中開展學生的德育教育。游戲不僅可以放松心情，還可以鍛煉學生的能力。教師應該指導學生正確認識游戲，端正學生玩游戲的態度，讓他們正確地接觸網絡游戲。這樣，學生體驗到玩游戲的歡樂放松，但又不會接觸到游戲里的不良信息，從而真正起到勞逸結合的作用。學生應該對網絡有一個清醒的認識，以積極的方式去接觸網絡。網絡游戲中各種色彩斑斕的畫面以及復雜的情節，很容易讓小學生沉溺。所以，教師可以充分利用小學生的這一特性，對學生進行正確的德育教育，制定合理的策略來對學生進行教育，教師可以建議學?？梢蚤_展一些活動，比如，教師可以在電腦上安裝《抗日——地雷戰》、《智力拼圖》等益智類游戲軟件，讓學生自己去探索，鍛煉了學生鉆研問題的能力。在一堂課結束后，教師可以向學生推薦一些適合他們玩的游戲，同時讓學生控制玩游戲的時間，保證不影響自己的學習。這樣做既有益于學生的德育教育，又符合家長和教師的共同期盼。
三、利用信息網絡構建小學生德育環境
在對學生進行德育教育時，恰到好處的學習環境是必不可少的。所以，在日常生活學習中，家長和教師應該重視學生的學習環境。在互聯網越來越普及的今天，各種信息爆炸似的進入我們的生活當中，學生們時時刻刻處在各種信息的包圍中，這就讓學生無法真正擁有屬于自己的學習環境。但是，良好的環境對學生進行德育教育非常重要。學生的生活往往都是一樣的，從家里到學校，從學校到家里兩點一線，所以良好德育環境的創造依賴于家長和學校的積極配合與共同努力。所以家長要時時刻刻關注孩子的這一方面，杜絕學生在家里過度放松沉溺網絡而造成的對學習不感興趣，甚至厭學的心理。教師要積極引導學生在家里和學校一樣保持一顆健康積極向上的心態，充分利用網絡進行學習和適當的娛樂。這樣做才會使學校工作與家庭之間聯系起來，從而更好地對學生進行德育教育。比如：教師在教室給學生放了一個有關于網癮的電影，目的是讓學生不能沉溺于網絡游戲和不良內容?；氐郊依?，家長可以讓孩子講一下他看電影的收獲和自己心里的想法。家長還可以找到相關的動畫片來進行適當的二次教育，從而使學校和家庭之間緊密的聯系起來，讓互聯網環境下的德育教育更加便捷和有效。采用這種方法會對學生的德育教育起到了事半功倍的效果，還營造了良好的德育教育氛圍?？偠灾?，學生要正確利用網絡，摒棄網絡中的不良信息。教師要正確引導學生利用網絡，逐漸探索開展德育教學的創新策略。教師可以充分利用信息網絡來進行德育教育，制定合理的課堂教學計劃。在網絡環境下，教師要起到積極的引導作用，指導學生正確上網，努力提高學生的德育水平，從而使小學生健康成長，為日后的學習奠定基礎。
作者:葉圖強 單位:江蘇省泰興市鼓樓小學
第四篇:小學德育教育工作時效性探究
小學階段是學生接受義務教育的第一個階段，屬于啟蒙教育階段。這個階段的學生如同一張白紙，有著無限發展的可能。同時，在這一階段，學生所接受的教育也為學生的后續發展奠定了基礎。思想品德教育科目是小學德育教學體系中十分重要的科目，對于學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀起到了引導作用。從學生的長遠發展來看，學生在小學階段除了要發展智力，學習知識，更重要的是在小學階段樹立正確的是非觀念，形成良好的價值觀念，如此才能成長為優秀的人才。基于此，筆者對小學德育的教學現狀進行分析，并根據德育教學的實際情況提出相應的對策。
一、小學德育教學開展現狀分析
近年來，隨著教育改革的不斷深入，大多數小學已經開始重視小學德育教學的改革工作。但是由于傳統教學習慣難以根除，在德育教學中還存在著諸多弊端：
（一）教師對于德育教學的理解落后
對于某一學科的教學來說，教師對于該科目的理解與認識在某種程度上會決定該科目教學的質量。近年來，小學德育課程在不斷的改革中有了一定的提升，但是大多數學校對于德育教學并不重視。具體表現在以下方面：對于學校而言，德育教育在人才的全面發展的意義缺乏認識，導致學校輕視德育教育，在師資與資金的投入上跟其他學科相比差距巨大；其次，德育學科教師對于德育教學的認識也十分落后。教師一次備課可以講很多年，德育教學成為走過場式的教學。事實上，這些現狀正是由于學校、教師對德育教育的理解不足造成的。
（二）德育教學方式單一
在小學德育教學實踐中，德育教師在教學時一直采用枯燥的說教方式進行教學。小學生雖然具有一定的認知能力，但是理解事物的能力仍有不足，教師在授課時采用說教的教學方法，對于學生理解德育知識、吸收德育精髓是沒有幫助的，因此德育教學的效果甚微。隨著新課程的不斷深入，學生逐漸成為課堂的主人，更加充分地參與到課堂活動中，而德育教學的方式也應作出調整，改變以往說教為主的教學方式。對于小學階段的學生而言，他們需要更加豐富生動的教學，只有這樣才能幫助學生吸收德育知識，起到良好的教學效果。
（三）德育教學脫離生活實際
長期以來，傳統的德育教學一直都十分重視理論教學而輕視實踐教學，甚至有的學校沒有開設德育實踐教學。這種重視理論，以應試為目的的教學遠遠脫離了德育教學的教學目標。德育其實不僅僅是知識，更重要的是在生活中如何運用，因此重視理論的學習卻成為了使德育課效用不能充分發揮的阻礙。此外，由于德育教師在更新教學內容方面有不足，學生接觸的德育知識往往與學生的實際生活脫節，導致學生只了解德育知識，但是不知道在生活中如何運用德育知識。這樣的德育教育是表面的教育，是脫節的教育，因此無法達到理想的教學效果。
二、提高小學德育教育工作實效性的對策
（一）重視學生的課堂參與度
在傳統的教學中，教師往往是課堂教學的主體，學生在整個學習過程中都是被動的。為了提升小學德育教學的實效性，教師需要轉變教學思路，重視與學生之間的互動，在互動中傾聽學生的真實需求，將學生作為德育教學的主體來開展教學活動。例如教師在課堂教學過程中開設“聽一聽，說一說”教學模塊，每個課堂抽出8-10分鐘作為學生發言環節，針對課堂講解的內容和事例發表自己的觀點并聽取其他同學的觀點，由教師引導學生進行討論，以此加深學生對德育知識的理解，培養學生獨立思考的能力。
（二）提高教師的德育認識水平
小學階段的學生在思維模式方面處于一個發展的初級階段，其行為和思維大部分來源于模仿。因此，教師需要在德育教學中不斷提高自身的素質，提升自身的德育修養，為學生樹立一個良好的榜樣，這也是教師“言傳身教”的最好表達。同時，教師也需要提高自身的德育教學水平，轉變德育教學思維，將“教學”轉化為“體驗”，使學生在“體驗”中不斷提高自身的德育修養。例如在日常的教學中教師應當養成尊重學生的習慣，注重自身的談吐與言行，給學生提供良好的行為示范。
（三）德育教育與生活實際相結合
德育教學的根本目的是在小學階段幫助學生樹立正確的是非觀與價值觀，將學生培養成具有高品質的優秀人才。因此，學習德育知識不是德育教學的主要方面，如何將學習到的知識應用到學生的生活中去才是更應該重視的。這就要求教師在德育教育中將所教授的知識和學生的生活聯系起來。例如在講到尊老愛幼的主題時，教師可以引導學生回想自己的爺爺與奶奶，回想父母如何尊重長輩，在互相交流中使學生學習如何尊重老人。這樣就可以讓德育教學與學生的生活緊密相連，也會更有助于學生對德育內容的理解和接受。
三、結語
綜上所述，作為學生成長與發展的基礎，德育教育一直以來在學生的素質發展方面起著至關重要的作用。小學德育教育工作者應當積極轉變德育教學思維，將學生的需求放在首位，在德育教學中體現人文關懷，幫助學生將所學知識與生活聯系起來，提高小學德育教學工作的時效性。
作者:鄭美靈 單位:惠州市惠陽區淡水第六小學
第五篇:農村小學德育工作探討
摘要：“素質教育，德育為先”這是近年來各級教師、各學科教師教學的指導思想之一，也就是說，在農村小學教學過程中，教師要從多角度入手，要通過多種活動的組織來有效地對學生開展德育教學，以確保學生在正確的情感態度和價值觀的指引下掌握知識，鍛煉能力，進而為學生健康地成長奠定堅實的基礎。
關鍵詞：農村；小學德育；表演；故事；實踐
學校是德育的一個主要場所，也是小學階段主要的教學內容之一，主要因為現階段是學生發展以及思想形成的關鍵時期，也是學生健康成長的黃金時期。但是，從目前的教學現狀來看，德育存在兩種狀態，一是教師不進行德育滲透，只注重基礎知識的傳授；二是德育就是說教，基本上沒有什么效率。所以，為了改變這一現狀，也為了提高德育質量，更為了促使學生獲得健康的發展，素質教育思想的影響下，教師要重視德育，要通過多種活動的組織來提高學生的德育教學質量，進而為學生的發展奠定堅實基礎。
一、借助表演活動開展德育教學
對于小學階段的學生來說，灌輸式的德育并不能引起學生的共鳴，起不到引以為戒的作用。為了改變這一現象，我們可以通過表演活動來開展德育活動，通過相關現象、情節的展示來提高學生的課堂參與度，進而使學生在觀看表演中與自己的行為進行對比，這樣不僅能夠提高德育的質量，也能糾正自己的行為，對學生有警惕作用。例如，在對學生進行“親情”教育過程中，為了讓學生學會感恩，也為了讓學生懂得珍惜親情，在德育過程中，我組織學生進行了下面的表演活動：兩名學生分別扮演父親和母親，表演從早上起床到晚上上床整個一天的活動。如：情境一：早上起床后，媽媽開始準備早餐，爸爸開始洗漱。早餐準備好，叫孩子起床吃飯，媽媽開始洗漱，之后，再吃已經涼了的早餐。爸爸開始收拾餐桌。情境二：媽媽8點到辦公室，開始忙碌的一天，中午匆匆吃幾口飯就開始上班。爸爸在外邊跑一天的業務。……組織學生分別對這三個情境進行表演，很真實的情境，引導學生說一說，看完這三段表演之后有什么感受，說一說父母為什么要這樣做？為什么我們還埋怨父母陪我們的時間太少，埋怨父母這個，那個？引導每位學生都說一說自己的感受，這樣不僅能夠讓學生感受到父母的辛苦，讓學生感受親情的偉大，而且，對學生健康地成長，對學生辛福感的培養都起著非常重要的作用。
二、創設故事情境實施德育教學
將枯燥的德育融入故事情境之中，不僅能夠將抽象知識形象化，而且，還能調動學生的學習興趣，對高效德育課堂的構建起著不可替代的作用。所以，在小學德育過程中，我們要把一些抽象的道理以故事的形式傳遞給學生，讓學生在故事學習中掌握知識，在故事體會中形成正確的情感態度和價值觀。例如，通過動畫片故事的展示和講述來向學生滲透基本的道德觀念。如：借助《熊出沒》的故事來向學生滲透環境保護、森林保護、動物保護的知識。即：選擇動畫片中的一兩則故事來組織學生學習環保知識，并通過被破壞了的環境對比展示來幫助學生真正樹立起環境保護的意識，進而為學生的健康成長做出相應的貢獻。又如，通過自編故事來向學生滲透德育。如：以《大頭兒子和小頭爸爸》這個動畫片為藍本，通過自編故事來向學生滲透德育知識。下面展示一則自編的故事：一天，大頭兒子在商場看到了一個飛機模型，很是喜歡，但是小頭爸爸和圍裙媽媽因為擔心會耽誤大頭兒子的學習沒有答應大頭兒子的要求。一天，大頭兒子在小頭爸爸和圍裙媽媽不在家的時候，在圍裙媽媽的錢包里拿走了200元去購買飛機模型，心想都是自家，這不算是偷。所以，高高興興地去買了模型。思考：大頭兒子的這種做法對嗎？這種行為夠得上偷竊嗎？組織學生在這樣的自編故事中進行思考、交流，這樣不僅能夠糾正學生的相關認識，而且，故事的講述和創設比原本枯燥的道德灌輸效果要好得多?？梢?，這樣的故事情境創設對學生德育質量的提高，對學生基本素養的形成有著重要的作用。
三、開展實踐活動開展德育教學
實踐活動的開展是為了讓學生在親身經歷中形成正確的觀念，也就是說，在德育教學過程中，教師要組織多種有益于學生形成健康觀念的實踐活動來為學生的健康成長做出相應的貢獻。比如：組織學生參觀烈士陵園，讓學生在先人的故事中感受我們和平生活的來之不易；引導學生在節假日的時候去福利院做義工，幫助學生樹立敬老愛老的意識。又如：組織學生參加植樹活動，參加道德宣傳活動等等。在這樣的實踐活動中，我們要鼓勵學生積極地參加，要引導學生在積極參與中形成正確、樂觀的思想，繼而，為學生的健康成長奠定堅實的基礎?？傊谒刭|教育思想的影響下，教師要從多角度入手，通過多種活動的組織來對學生進行德育，以促使學生在積極參與活動中形成正確的情感態度，形成樂觀向上的生活、學習態度。
參考文獻：
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作者:陳玉燕 單位:葛云飛小學
第六篇:小學德育有效管理措施
摘要：在人們的一生中，大概會有將近二十年的受教育過程，分別是小學、中學、大學這三個階段，而小學時期屬于最基礎的教育，是塑造今后教育方向的一個初級階段。在這個時期，最重要的不是知識方面的培訓，而是人格品質方面的引導和塑造。也就是說，德育教育會是這一時期的重點工作，對小學階段實行有效的德育教育是塑造每個學生優秀品質的前提，也是確保小學教育向正確的方向前進的保障。
關鍵詞：小學德育；存在問題；有效管理
引言
在人們的認知中，往往會覺得青少年時期的德育教育比較重要，覺得這個時期是人生觀形成的最佳時期，但是事實上，小學階段才是一個人人生觀、世界觀、價值觀形成雛形的重要時期，現在我國傳統的教育觀念已經改觀很多，新課改也已經進行了很長時間，小學教育中越來越強調德智體的全面發展，也越來越重視德育教育工作，很多的家長與教育者站在同一戰線，將德育工作融入正常的課堂教育之中，將德育教育與科學教育相互結合。結合現在各小學教育的實際來看，如果我們將科學教育與德育教育孤立起來，勢必會影響到小學的基礎教育，因此，將二者融合起來對小學的基礎教育是有很大好處的。
一、新時期小學德育管理存在的問題分析
（一）德育管理內容不清楚。根據新課改的要求，大部分的小學教育工作者及家長都認識到了德育教育的重要性，慢慢地重視起來了，但還有一些學校和家長更加注重文化知識的教育，而忽略了德育教育，這里可以分析一個經典的案例，震驚中國的馬加爵事件：一個受到良好教育的大學高材生，2004年在宿舍連殺4人，僅僅是因為和朋友之間發生了口角，憤怒難平就直接殺人，我們可以想象，他的老師和家長恐怕沒有重視過他的德育教育，文化程度高但行為素質低導致了他人生的悲劇。再以我們身邊的事情為例，現在在一般的二三線城市，小學生除了在學校中的學習，家長為了讓孩子獲得更多的生存技能，以為德育教育就是學更多的特長，對孩子加以約束，以為這樣就能幫助他們德智體全面發展了，往往忽略了真正的德育工作是從意識形態和思想品質上對孩子進行管理。（二）學校缺乏專業的德育管理人才。很多的學校只是將德育教育當做一句口號，沒有安排專業的人才來進行德育教育工作。舉一個很常見的例子，我們小學都有思想品德這一門課程，教這門課程的不是班主任就是由其他老師兼職，而且往往都是照本宣科，沒有真正對學生進行深入的德育教育，更不要說外聘這方面的專業人才了，這就使小學的德育工作進行得非常困難，而且沒有多大效果，這種現象在比較偏遠的山區就更加明顯了。（三）教師的管理經驗參差不齊。教師是小學德育教育管理的執行者，進行德育教育的教師是否有足夠的教育經驗，對學生德育品質的形成有很大的影響，沒有有經驗的執行者，德育管理也很難得到預期的效果。
二、提高小學德育管理水平的措施
（一）制訂合理的教育方案。要使小學德育教育能夠取得更好的效果，就要從實際出發，結合國內外先進的教育理念，制訂出合理的德育教育方案，明確小學德育管理內容，根據時代的發展變更來對方案進行改良和創新，確保小學德育教育工作能夠取得更好的成績。（二）重視管理人才的專業性，加強培訓。德育教育作為小學教育工作的重要部分，應當與文化教育等同重要，學校不僅要重視文化教育工作，也要重視德育教育人才的培養，德育教育也需要專業的人才來管理，獲得這方面人才有多重方式，一是校方聘請這方面專業的人才，并且不定期地進行再次培訓和指導，保證其專業技能的不斷提升，二是將進行德育教育的教師送至其他專業院校或機構去學習和進修，這種方式同樣可以保證教育工作者的專業技能提升。（三）不斷豐富德育教育的途徑。講一個比較經典的案例：三年級的男生袁某，平時的學習中有很多問題，上課聽講不認真，喜歡做小動作，從不主動發言，課堂作業和家庭作業也不能按時認真完成，做的作業也很潦草，且質量較差，究其原因，主要是家庭問題，因為從小被祖父母寵溺，父母忙于工作，沒有時間來教育孩子，老人與孩子年齡差又太大，更沒辦法進行對孩子的教育，因此就造成了惡性循環，使得該學生養成了不重視錯誤的習慣，在學校的表現越來越差，單靠老師的約束教育是沒辦法完全糾正的。因此，在小學德育教育工作中，必須通過各種方式豐富德育教育的途徑，才能真正教育好學生品德。在這個案例中，除了老師以外，父母也應該騰出時間專門對孩子進行教育，家庭和學校相互合作，老師和家長共同教育，實施多樣化的教育途徑，全員參與，從上至下地重視，將理論與課外實踐相結合起來，讓孩子在社會活動中也能受到德育教育，在潛移默化中形成良好的品德習慣，才能為孩子形成正確的人生觀和世界觀打好堅實的基礎。（四）重視德育質量的評定工作。在學校開展科學的德育工作之后，也要進行科學的評定，這樣能夠激發學校德育教育工作者的積極性，更有效地促進學校德育工作的順利開展和快速進步。同時，在評定工作中，要公正透明，進行科學的分析與檢驗，發現和解決其中存在的問題。
三、結束語
總而言之，小學德育教育是小學各項工作中的重點之一，與科學文化教育的地位是相同的，我們一定要在意識上加強重視，借鑒各種先進經驗，采取多種方式，將理論和實踐充分結合，學校和家長共同合作，創造出良好的德育教育環境，從而促進小學生的各項素質的提高。
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作者:蘇志華 單位:福建省泉州市安溪縣第八小學
第七篇:如何提高小學德育工作有效性
【摘要】德育工作是學校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和人格素質的培養，體現著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，統領著整個學校教育。它對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。文章就提高小學德育工作的有效性進行了探討。
【關鍵詞】小學；德育；有效性
長期以來，社會和家長對學校質量優劣的評價窄化為升學率這個指標，學校為了生存，往往重視教學，虛化德育。盡管所有的小學都設有專門負責學校德育的機構———政教處或德育中心，但由于缺乏深入研究，學校或班級德育活動的有效性不高。下面筆者就如何提高學校德育的有效性談幾點看法。
一、強化德育工作的首要性
當代小學教育工作中，學校領導常講“以德育為首，以教學為中心”，但實際工作又往往側重于教學工作，“德育為首”淪為一句空話。由于校領導過分偏重教學，教師對教學的研究和重視遠高于德育工作。再加上德育無專用教材，教師不知道怎么做，對教師在德育方面的工作業績也無法量化考核，導致廣大教師、班主任以及學校領導并不重視德育工作，甚至認為學校主管德育的領導是閑職，只是管管紀律和衛生，可有可無，只要學生不鬧事就可以了。正是由于認識不到位，所以才出現了德育有效性差的問題。德育是教學的前提，主要表現在教學秩序、生活秩序和學習動力上。如果不將德育放在首要位置，不對學生的心理施加影響力，那么學生就會在沒有引導和約束的環境中自由發展，喪失敬畏心，造成德育失能，自然也就談不上教學活動的高效性。
二、強化德育目標的系統性
一般認為，小學德育工作有紀律教育、品德教育和心理教育三大重點。紀律教育，特別是保證課堂紀律是教學的前提。如果這一關鍵環節未把握好，后續學習就不可能有好的效果。品德在學生的人生道路上起支撐作用。學校也好，教師也好，都不能因為學生成績好而忽視品德教育。另外，隨著社會的進步，競爭越來越激烈，學生的心理問題也會越來越嚴重，如果學校不重視心理健康教育，會給學生的人生埋下不定時炸彈。這就要求學校在進行德育工作頂層設計和開展德育活動時必須注意系統性。
三、強化德育主體的參與性
當前，小學德育的低效甚至無效可以說與人們不重視學生主體的參與性有關。主體參與活動是教育有效性的前提，如果學校組織了大量的德育活動，學生不主動參與，或者參與度不高，這種活動就不會收到好的教育效果。這就要求我們在設計活動時，必須考慮學生的興趣、愛好、身體素質和心理特點，讓學生樂于參與其中，并在活動體驗中產生感悟，形成正確的觀念，這樣就可以達到教育學生的目的，當然也會提高德育的有效性。
四、強化德育內容的階段性
隨著學生年齡的增加和能力的不斷發展，在不同階段，對學生思想道德的要求是不同的，各階段教育內容也應有所不同。因此，小學德育要根據學生的年齡特征和實際情況，設置不同的教育內容，使德育活動具有針對性，從而提高學校德育的有效性。如小學低年級學生的教育重點是紀律和衛生，要使他們樹立紀律觀念，養成良好的衛生習慣，為其健康成長打下堅實的基礎；四年級學生的行為習慣、學習態度、學習積極性則成為教育重點。隨著學生身體的生長，肌肉力量的增強，再加上強烈自我意識的出現，他們的膽子會越來越大，敬畏心會不斷下降，導致學生很容易突破常規出現失范行為且屢教不改，嚴重影響學風和校風；五六年級的學生開始逐步進入青春期（即反抗期），青春期教育則成為教育重點，同時由于升學壓力加大，學生的情緒波動較大，此時學校必須加強心理健康教育。
五、強化德育形式的多樣性
一談起德育工作，很多教師就會將其異化為空洞地說教。學生缺乏體驗，很難產生感悟。因此，德育活動要根據內容的需要，賦予不同的形式，要貼近學生的生活，具有趣味性和針對性。如小學低年級可舉辦趣味性強、有教育意義的游戲活動，既適合學生的心理發展水平，又拉近了師生的心理距離，使學生樂于參與活動。教師可充分挖掘課文中的德育素材對學生進行啟發教育，特別是參與課本劇演出，讓學生在表演中體驗角色情感，產生人生感悟；在科技活動和興趣活動中可讓學生體驗科學研究過程，體驗成功，激發學生的學習興趣，形成動手能力；在升旗儀式或組織參觀博物館、一二•九紀念活動時進行愛國主義教育，讓學生產生愛國情懷；在開學、畢業典禮等活動時進行愛校教育，讓學生認同學校，愛護學校，融于校園生活；舉辦模擬法庭以及辯論會等，讓不同學生充分發表自己的意見，通過這種同伴教育的方式，可解決如學生追星、學校不準學生攜帶手機等棘手問題。
六、強化德育責任的共擔性
由于學校德育工作是一個系統工程，學校領導、班主任、教師、行政后勤人員以及家長都有各自的德育任務，不同的角色在德育工作中均存在位置效應，并具有不可代替性。因此，構建完善的學校德育體系并高效運轉，需要有關人員通力協作，共同承擔德育工作，只有這樣，學校的德育工作才有有效性可言?？傊捎趯W校德育工作的特殊性，提高學校德育工作的有效性是擺在所有教育工作者面前的重要問題，科學地規劃德育工作，吸引學生主動參與德育活動，全員實施德育是新時代對學校德育工作的要求。學校和教育工作者必須重視德育在學校教育中的作用，并努力提高學校德育工作的有效性。
作者:付蘭英 單位:湖北省孝感市國家高新區桂橋小學
